Программа профессионального саморазвития воспитателя “Использование поисково – исследовательской деятельности в рамках изучения свойств и значения воды с дошкольниками”
рабочая программа по окружающему миру на тему

МБДОУ ” Детский сад № 102”                                                                                  

  Утвержден

заведующей МБДОУ

----------------Л.В. Рябинина

--------------------------2012 г.

Программа профессионального саморазвития воспитателя

Евстигнеевой Оксаны Николаевны

Воспитатель    

Тема:

“Использование поисково – исследовательской деятельности в рамках изучения свойств и значения воды с дошкольниками”

2012-2013;2013-2014;2014-2015 учебный год

Подготовительная, 1 младшая, 2 младшая возрастная группа

Дата начала работы над темой: 2012-2013 уч.гг.

Предполагаемая дата окончания работы: 2014-2015 уч.гг.

г. Дзержинск 2012 г.

Требования по самообразованию при подготовке к аттестации.

•  Работа по теме самообразования не менее 1 года
• Изучение научно-методической работы
• Разработка перспективных планов, конспектов занятий по теме
• Создание современной предметно-развивающей среды в группе
• Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу
• Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе, городе
• Проведение открытых просмотров в ДОУ (или на уровне района)
• Обучение на курсах повышения квалификации
• Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях
• Активное участие в работе методического объединения района
• Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ и районе
• Обобщение опыта работы по теме самообразования

Памятка для анализа процесса самообразования.

• Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования
• Планировалась ли исследовательская работа
• Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования
• Этапы проработки материала
• Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.
• Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады) и др.)
• Творческое сотрудничество (с педагогом, старшим воспитателем)
• Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы. Опыта работы
• Постановка новых задач

Личная карта

Ф.И.О. педагога: 

Дата рождения:

Образование (какое учебное заведение окончил):

Специальность по диплому:

Преподаватель по специальности “Дошкольная педагогика и психология”

Место работы:

Занимаемая должность: воспитатель

Общий стаж трудовой деятельности:    лет
Педагогический стаж:    лет

Квалификационная категория, дата присвоения:

Пояснительная записка

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность детей, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Что такое познавательная активность ребенка?

• Познавательная активность - это состояние внутренней готовности ребенка к познавательной деятельности, проявляющаяся у него в поисковых действиях.
• В процессе развития детей дошкольного возраста познавательная активность выступает в многозначной роли:
•  - как средство живого, увлекающего обучения;

- как сильный мотив, к интеллектуальному и длительному протеканию познавательной деятельности;

- как предпосылки формирования готовности личности к непрерывному образованию.

• Наиболее важным в познавательном развитии ребенка являются не просто обогащение его представлений об окружающем, а развитие познавательной инициативы.

В связи с этим возникает необходимость в применении эффективных методов в развитии познавательной активности дошкольников: исследований, экспериментирования, проектирования .

Проблема:

Индивидуальная тема профессионального развития и самообразования

“Использование поисково – исследовательской деятельности в рамках изучения свойств и значения воды с  дошкольниками”

Цель самообразования:

Создание максимальных условий для развития познавательной активности детей в процессе исследовательской деятельности.

Задачи:

для детей

• Систематизировать работу по воспитанию в детях самостоятельной активности, через экспериментирование, поисковые действия
• Поддерживать интерес и эмоциональную отзывчивость к окружающей действительности
• Развивать инициативу, активность, самостоятельность
• Способствовать обогащению собственного опыта, создавая благоприятные возможности для реализации своего “я”
• Расширение перспектив развития поисково - исследовательской деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия

Для воспитателя

• Изучение научно-методической литературы по данной проблеме
• Внедрять в образовательный процесс инновационные педагогические технологии
• Продолжать работу над повышением научно - теоретического уровня, а образовательной области ”познавательное развитие”
• Формировать способность к творческому саморазвитию, развитию собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств ( эталонов, символов, условных заместителей, моделей)
• Активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения
• Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ, во всероссийских Интернет-конкурсах

Источники самообразования:

Научная и методическая литература, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации, семинары в условиях ДОУ и на городском уровне, интернет, работа на своем мини-сайте.

Формы самообразования:

Индивидуальная – через индивидуальный план; групповая-участие на педсоветах, творческих группах в условиях ДОУ, на городском методобъдинение по теме, через сетевое взаимодействие с педагогами посредством сети Интернет.

Ожидаемый результат самообразования:

• Повышение своей компетентности в вопросах поисково-экспериментальной, проектной деятельности
• Разработка и апробирование занятий по экологии, картотек экспериментов,  создание педагогических разработок по теме
• Выработка и проведение родительских собраний и консультаций с родителями, мини –проектов, выставок по исследуемой теме
• Сообщения, выступление на педагогических советах, проведение метод объединения
• Продвижение персональной страницы в сети Интернет, корректировка ее основных разделов, размещение на ней методических материалов

Планируемые результаты самореализации:

• Ведение электронного портфолио воспитателя
• Выступление на педагогических советах, обмен опытом с воспитателями на своем сайте-работа в группе по экспериментальной деятельности
• Разработка проектов по теме и транслирование их другим педагогам

Исходя из индивидуальной темы по самообразованию, я наметила основные разделы работы самообразования

Список литературы

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655.

Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе», «Вентана-Граф», 2007 г.

Дошкольное воспитание №2, 2000 г.

Дыбина О.В. и др. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. М.: Сфера, 2004

Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2

Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998.

Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.