Программа по познавательному развитию детей 4-7 лет "Азбука внимания"
рабочая программа по теме

Муниципальное казенное

 дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 128» города Кирова

Программа

 по познавательному развитию детей 4-7 лет

 «Азбука внимания»

(Срок реализации 3 года)

                                                                                                Разработана

                                                                                      педагогом-психологом

                                                                                               Бондарь Т.К.

г. Киров

2014

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1 Актуальность и практическая значимость программы

1.2 Срок реализации программы

1.3 Ожидаемый результат

2. Содержание тематического планирования программы

            2.1 Тематическое планирование 1 год обучения

            2.2 Тематическое планирование 2 год обучения

            2.3 Тематическое планирование 3 год обучения

3. Материально - техническое обеспечение программы

4. Список печатных и электронных образовательных и информационных ресурсов

5. Литература и периодические издания

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Актуальность и практическая значимость

Поток информации, расширение человеческих контактов, ранняя компьютеризация, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни         приводят        к увеличению объема знаний, необходимых        для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни. Интенсивное внешнее воздействие в сочетании с незрелостью мозговых структур дошкольника зачастую приводит к нарушению внимания, импульсивности и гиперактивности. Внешне эти проблемы могут проявляться по-разному. Одни дети слишком активны, неусидчивы, несдержанны, действуют импульсивно, необдуманно. Иные, наоборот, несколько замедленны, вялы, недостаточно активны, неорганизованны и рассеянны. Объединяют тех и других трудности организации внимания, неумение планировать и контролировать свои действия. По мнению большинства педагогов это основные причины, осложняющие организацию учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении и в школе. При  наличии внимания мыслительные процессы протекают  быстрее  и  правильнее,  движения выполняются более аккуратно и четко. Это, в свою  очередь, способствует полноценному проживанию ребенком всех этапов детства, обогащению (амплификации) детского развития.

Таким образом, в настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания, произвольности для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

Внимание само по себе не  является  особым  познавательным  процессом.  Оно присуще любому познавательному процессу (восприятию,  мышлению,  памяти)  и выступает как способность к организации этого процесса.

Внимание связано с интересами, склонностями, призванием человека, от его особенностей зависят  и  такие  качества  личности,  как  наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные,  но  существенные признаки.

Таким образом, актуальность программы проявляется в возможности создания единого курса формирования внимания и произвольности для дошкольников и младших школьников для обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.

Содержание программы обеспечивает познавательное развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).

Целью программы является развитие внимания и произвольности у детей 4-7 лет как основы школьной зрелости.

Краткое описание

Программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учетом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. Последовательность тем может варьироваться, допустимо включение других заданий, массовых мероприятий, в зависимости от возраста и уровня развития детей, материально-технической базы.

        Развивающая направленность программы обеспечивается максимальным использованием на занятиях предметно-практической деятельности.

1.2 Срок реализации программы

Рабочая программа рассчитана для детей 4-7 лет. Срок реализации 3 года. Занятия проводятся психологом (педагогом).

Объем программы каждого года  обучения 72 занятия.

Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия в средней группе 20 минут, в старшей – 25 минут, в подготовительной - 30 минут.

Форма организации занятий: подгрупповая (10 - 14 человек)

Программа предусматривает три года обучения.

Цель первого года: формирование способности  направлять  внимание  под воздействием сложной инструкции взрослого.

Первая часть программы представляет собой систему игр, упражнений, направленных на общее умственное развитие. В одних играх сочетать разные задачи, в других – уметь выделять и  помнить цель действия, в-третьих –  вовремя  переключать  внимание,  в-четвертых  –  необходимо   заметить   и   осознать   происшедшие изменения. Интенсивное развитие речи способствует развитию восприятия и мышления. Это в свою очередь формирует произвольное внимание.

В ходе работы решаем следующие обучающие задачи:

• Умение детей понимать и принимать учебную задачу, поставленную взрослым, контролировать её достижение в течение всего занятия.
• Совершенствование мыслительной деятельности, сосредоточив свое внимание на главном, основном, существенном.

Развивающие задачи:        

• Тренировка  произвольного  внимания путем   повторений   и упражнений для того,  чтобы  воспитывать  наблюдательность  у детей.
• Развитие навыков самоконтроля.
• Сочетание слухового  сосредоточения  со зрительным и моторным.
• Развитие восприятия, связной речи, словарного запаса, мелкой моторики.

Воспитательные задачи:

• Воспитание отчётливого понимания ребёнком конкретной задачи выполняемой деятельности.
• Формировать устойчивый интерес к результату своей деятельности.
• Приучение к аккуратности на рабочем месте, уважительному отношению к мнению взрослых и сверстников

Цель второго года: формирование навыков планирования, регуляции контроля деятельности.

В основу этого блока положена методика, разработанная канд. психол. наук Н.М. Пылаевой и докт. псих. наук т.в. Ахутиной «Школа внимания». Работа строится с опорой на числовой ряд. Почему именно числовой ряд выбран для отработки навыков программирования и контроля? Потому, что, во-первых, овладение числовым рядом - не только необходимое звено, но и фундамент начального учебного процесса. Умение упорядочить объекты по количеству, абстрагировать их число и соотнести с цифрой (т. е. найти их место в числовом ряду) составляет один из рано осваиваемых и необходимых в практической жизни культурных навыков человека.

Во-вторых, числовой ряд, как никакой другой материал, позволяет вынести программу действий вовне, организовать совместные действия педагога и ребенка, обеспечить постепенное сокращение помощи взрослого и увеличение самостоятельности ребенка. Упражнения с числовым рядом дают широкие возможности дозировано усложнять требования к программированию и контролю деятельности, гибко менять режим работы с целью повышения организованности и работоспособности ребенка, учитывая его индивидуальные особенности.

        Предлагаемая схема совместной деятельности ребенка и взрослого (психолога, педагога) по усвоению про граммы действий с числовым рядом включает следующие обучающие задачи:

• Совместное шаг за шагом выполнение действий по речевой инструкции взрослого. На этом этапе программирование и контроль обеспечиваются педагогом (психологом).
• Совместное пошаговое выполнение действий по наглядной программе. На этом этапе программирование и контроль разделяются между взрослым и ребенком. Педагог организует следование программе и контрольные действия ученика, сличение результата с программой.
• Совместное выполнение действия по наглядной программе с переходом от пошаговой к более свернутым формам реализации программы. На этом этапе роль учителя в программировании и контроле сокращается.
• Самостоятельное выполнение действия по интериоризованной (усвоенной, внутренней) программе с возвращением к наглядной программе при затруднениях. Ребенок самостоятельно выполняет и контролирует свои действия. Взрослый следит, обращается ли ребенок при затруднениях к наглядной программе, и по мере надобности напоминает об этом.
• Самостоятельное выполнение действия по внутренней программе или перенос ее на новый материал. Возможность переноса контролируется взрослым.

Развивающие задачи:

• Формирование внимательности, наблюдательности.
• Развитие интереса к интеллектуальной деятельности,  слухового и зрительного восприятия, логического мышления, связной речи, словарного запаса, мелкой моторики.
• Расширение поля зрения, оптимизация тонуса мышц, развитие межполушарного взаимодействия.

Воспитательные задачи:

• Воспитание самоконтроля, предупреждения импульсивных действий.
• Формирование культуры общения с детьми и педагогом.
• Приучение к аккуратности в выполнении каждого упражнения, поддержанию порядка на рабочем месте.

Цель третьего года обучения: развитие свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределения, концентрации и объема).

Вторая часть программы представляет собой серию упражнений-игр, обучающих управлению процессами внимания и контролю над ними. Выполняя занимательные задания, ребенок учится быть собранным, сосредоточенным, получит навыки глубокой концентрации - и в то же время поймет, как надо распределять и быстро переключать внимание

В        ходе        работы решаем следующие обучающие задачи:

• умение детей принимать учебную задачу, т.е. умение работать по заданному образцу и по словесной инструкции психолога.
• способность детей к анализу, обобщению, выделению в предметах и явлениях существенных признаков, связей и закономерностей.
• способность к преднамеренному запоминанию учебного материала и умение пользоваться логическими приемами запоминания.
• осознанность усвоения программного учебного содержания.

Развивающие задачи:

• Тренировать свойства внимания, сообразительность и усидчивость.
• Развитие умение обобщать, понимать последовательность сюжета, причинно-следственные связи,  быстроту мышления.
• Формировать координацию движений руки

Воспитательные задачи:

Воспитание культуры интеллектуального труда: дисциплинированности, самостоятельности,  благоприятного эмоционального фона от ситуации успеха в реализации поставленной перед ребенком цели.

1.3 Ожидаемый результат

• Воспринимать инструкцию педагога с одного - двух прочтений в зависимости от сложности.
• Работать ритмично в течение всего занятия, не допуская существенных отставаний от средней нормы.
• Каждое задание доводить до логического конца, тактично обращаться за помощью к педагогу или сверстнику в случае затруднения.
• Следить самостоятельно за качеством выполнения работы, самостоятельно устранять ошибки.
• Не допускать в корректурных пробах более трех ошибок.
• Свободно выполнять арифметические операции в пределах десяти.
• Уметь ориентироваться в пространстве, на листе.
• Сравнивать предметы по цвету, форме, величине, назначению.
• Делать элементарные выводы и умозаключения на основе наблюдаемых событий, явлений, предметов.
• Соблюдать технику безопасности и личную гигиену.

Диагностика результативности образовательного процесса

Критерий обученности и развития.

Психодиагностика познавательной сферы проводится дважды перед началом реализации программы и по ее окончании по стандартным методикам:

Тест «Корректурная проба» (дети 4-6 лет)

Методика П.Я.Кеэса «Школьная зрелость»

Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей / МЭДИС  6-7 /  - два раза в год: сентябрь, май.

Скрининговый тест школьной зрелости.

Для уточнения полученных результатов возможно использование теста Тулуз-Пьерона

Критерий воспитанности

Уровень воспитанности отслеживаем  следующими способами:

• определяем педагогическим наблюдением
• проводим социометрическое исследование

2. Содержание тематического планирования программы

Каждый  учебный год предусматривает доминантное развитие 5-6 блоков, которые заложены в учебно-тематическом планировании. Формирование внимания в блоках осуществляется поэтапно: - активизация необходимых и торможение ненужных в данный момент психических и физиологических процессов;

- целенаправленный организованный отбор поступающей информации (основная селективная функция внимания);

- удержание, сохранение образов определенного предметного содержания  до тех пор, пока не будет достигнута цель;

- обеспечение длительной сосредоточенности, активности на одном и том же объекте;

- регуляция и контроль протекания деятельности.

Структура занятия:

• Растяжка нормализует гипертонус и гипотонус мышц;
• Дыхательные упражнения улучшают ритмирование организма, развивают самоконтроль и произвольность;
• Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие;
• Речевое задание для развития слухового восприятия (электронная версия);
• Упражнения с числовым рядом (методика Н.М. Пылаевой, Т.В. Ахутиной) – старшая группа
• Упражнения для развития мелкой моторики рук обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие синкинезий (дополнительные движений) и мышечных зажимов;
• Физкультминутка представляет собой игровую деятельность детей.        
• Упражнения для развития способности к распределению внимания  - корректоры
• Упражнения        для        развития устойчивости внимания - переплетенные линии, лабиринты.
• Упражнения для развития концентрации и объема внимания, умение ориентироваться в своей работе на образец, копировать его.
• Упражнения для развития наблюдательности, формирование умения распределять внимание - прятки.

2.1 Тематическое планирование

1 год обучения (средняя группа)

2.2 Тематическое планирование

2 год обучения (старшая группа)

2.3 Тематическое планирование

3 год обучения (подготовительная группа)

3. Материально-техническое обеспечение программы

• Материалы и инструменты:
• Компьютер, принтер
• Бумага для принтера
• Цветные и простые карандаши, ластик
• Пластиковые конверты для детских работ
• Магнитная доска с аксессуарами
• Магнитные буквы и цифры

4. Список печатных и электронных образовательных и информационных ресурсов

• Электронный вариант речевых заданий для детей средней, старшей и подготовительной группы в объёме 72 занятий.
• Набор рабочих листов с игровыми упражнениями для детей
• Рабочая тетрадь «Математические раскраски» - Т.К. Бондарь /  Киров, 2011г./
• Набор дидактических игр для детей среднего и старшего дошкольного возраста
• Комплекс упражнения для оптимизации тонуса мышц.
• Комплекс дыхательных упражнений.
• Комплекс глазодвигательных упражнений.
• Комплекс упражнений для развития мелкой моторики.

5. Литература и периодические издания:

Н.М. Пылаева, Т.В.  Ахутина «Школа внимания» - М.: Теревинф, 2004г.

А.Л. Сиротюк «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью», М.:Сфера, 2003 г.

А.А. Осипова, Л.И. Малашинская «Диагностика и коррекция внимания» », М.:Сфера, 2002 г.

Справочник педагога-психолога №№2,3  - 2013 г.

«Комплекс диагностических методик для обследования всех групп ДОУ»

С.Е.Гаврина, Н.Л..Кутявина, И.Г. Топоркова «Логика» М. :Библиотека И.Резника, ОЛМА-ПРЕСС,2002.

И.Светлова «Логика» - М.: «ЭКСМО-ПРЕСС», 2001 г.

С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина и др. «Логика» учебное пособие - М.: «ЭКСМО-ПРЕСС», 2000 г

И. Светлова «Сравни и измерь» - М.: «ЭКСМО-ПРЕСС», 2001 г.

Н.Гатанова, Е.Тунина «Развиваю внимание» - СПб: Издательство «Питер», 2000г.

Ю.Б.Гатанов и др. «Энциклопедия подготовки ребенка к школе». Для детей 5-6 лет и старше. - СПб.: Издательский дом «Нева»; 2004г.

Е.А.Нефедова, О.В. Узорова «Готовимся к школе» - М.: Аквариум, 1997г.

ПРИКЛЮЧЕНИЯ В  ПОДВОДНОМ МИРЕ

• Для начала пальчиковая гимнастика

Рыбки

Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.

Рыбки весело резвятся

В чистой тёпленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

• Догадайся по описанию, в какое время года это происходит:

• Часто моросит мелкий дождь, на деревьях пожелтели листья, перелетные птицы улетают в теплые края, дети пошли в школу.
• Ярко светит солнце, цветут цветы, дети купаются, загорают, поспевают ягоды и грибы.
• Становится теплее, тает снег, прилетают перелетные птицы, появляется первая зеленая травка.
• Наступают холода, выпадает снег, дети катаются на санках и на лыжах.

Ответь на вопросы:

Что больше: море или океан, река или ручей?

Как называется несолёная вода? (пресная)

Сколько ног у осьминога?

Назови самое большое млекопитающее, живущее в воде? (кит)

Как называется много-много рыб? (косяк)

Зачеркни буквы л и ф. Будь внимателен!

л           ф

ф а ы в а п р о л д ж я б ч ь с т м и а п к е у н ц г й ш щ з ф д ы л в о с т а р м н и е п с м ч к а ы с  у м п в ч  р а о м ь с т и ь о ю  л ж г щ  у

Подумай

Жил в реке один налим,

Два ерша дружили с ним.

Прилетали к ним три утки

По четыре раза в сутки.

И учили их считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

(Сколько всего рыб и птиц?)

3 рыбака съедят за три дня трёх щук. За сколько дней 10 рыбаков съедят десять щук?

Хитрые примеры

Что лишнее?

Лягушка, ёрш, ящерица, крокодил

Хек, лещ, форель, медуза

Река, ручей, редиска, водопад

Саша собирает красивые камни на берегу реки. Помоги ему: продолжи ряд и раскрась большие камни – зелёным цветом, маленькие – синим.

Соедини точки по порядку и ты узнаешь, кто стал новым другом детей.

Какая улитка ползёт выше других.

Реши  примеры.

В ГОСТЯХ У ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ

Для начала пальчиковая гимнастика

Апельсин

Сжимаем кулачок

Мы делили апельсин

Много нас, а он один.

Поочерёдно разгибаем по одному пальчику.

Это долька для ежа

Это долька для стрижа

Эта долька для утят

Эта долька для котят

Эта долька для бобра,

Показать пустую ладошку.

А для волка кожура.

Он сердит на нас беда

Разбегайся кто куда

Подумай и объясни.

Сидят в лодке кот Васька и его хозяин. Хозяин закидывает удочку и приговаривает:

- Ловись, рыбка, большая-пребольшая!

А Васька тихонько бормочет:

- Маленькая ловись, маленькая!

Почему он так говорит?

Зачеркни буквы д и ц. Будь внимателен!

д           ц

б д ф а ы в а п ц р о л н ж я б ц ц ч ь с т м и а п к е у д д н ц н г й ш щ ц з ф д ы л в о с т а р м н и е п с д м ч к а д ы с  у м п в ч ц н д р а о

Подумай

К богатой кошке гость пришёл,

Известный в городе козёл.

С женой худой и строгой,

Козою длинноногой.

Петух явился боевой

За петухом – наседка,

И в мягкой шали пуховой

Пришла свинья-соседка.

Пересчитай скорей

Всех кошкиных гостей!

Сидят три собаки. Напротив  каждой собаки две собаки. Сколько всего собак?

У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы?

Хитрые примеры

Что лишнее?

Волк, коза, лиса, медведь

Ягнёнок, телёнок, осёл, поросёнок

Овца, коза, собака, саранча

Продолжи ряд. Раскрась треугольники так, чтобы голубой был между коричневым и зелёным, а коричневый треугольник справа от голубого.

Соедини точки  по порядку и ты узнаешь, кто спешит в гости к детям.

Какой цветок Маша посадила раньше других?

Какая птица летит ниже других?

Реши  примеры.