Кружковая работа ''Юный эколог''
рабочая программа по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 «Юный эколог»

Пояснительная записка

        «Мир,  окружающий  ребенка  –  это,  прежде  всего  мир  природы,  с  безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

                                                                                         В. Сухомлинский.

        Направления и актуальность:

        Кружок  «Юный эколог»  имеет  экологическую  направленность,  которая определена  особой  актуальностью  экологического  образования  в  современных условиях.  С  началом  третьего  тысячелетия  экологические  проблемы,  возникшие ранее,  не  только  не  исчезли,  а  продолжают  углубляться.  В  ХХI  веке  их  решение приобретает характер фактора выживания человечества.

        Так  как  проблемы  экологии  в  последние  годы  выдвигаются  на  первый  план,  то необходимо  углублять  знания  детей  в  этой  области.  Приобщение  детей  к экологической  культуре  необходимо  начинать  с  детства,  так  как  в  этом  возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся  наблюдать  за  изменениями,  происходящими  в  природе  и  делать  выводы. Занимаясь  в  кружке,  дети  обогащают  свой  запас  знаний  новыми  знаниями  о природных  явлениях.  Это  воспитывает  у  них  любознательность,  бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком,  развивается  мышление  образное  и  конкретное;  зрительная  и  слуховая память; речь, внимание, восприятие.

        В  основу  содержания  данной  программы  легла  программа  С.Н.  Николаевой «Юный  эколог»,  которая  предполагает  формирование  у  детей  осознанно  – правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

        Причинами создания рабочей программы « Юный эколог» стали:

- направленность ДОУ на экологическое воспитание детей,

- желание родителей,

- работа со способными детьми.

        При  построении  системы  работы  экологического  кружка  мы  обратили  особое внимание на следующие основные направления.

        1.  Познавательно-развивающее  направление  ставит  целью  знакомство  детей  с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

        2.  Практическое  направление  -  изучение  растительного  и  животного  мира, ландшафтов  родного  края,  связанное  с  практическими  делами  (акции

природоохранного  характера,  работа  на  огороде,  подкормка  птиц,  посадка

цветников и др.).

        3.  Исследовательское  направление  осуществляется  в  рамках  продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

          Цель:

        Основной целью программы является:- воспитание гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к природе;

- формирование представлений о самоценности природы, эмоциональному,

положительному отношению к ней, умению экологически грамотного и безопасного

поведения в природе и в быту;

-  закрепление приобретённых первоначальных умений, позволяющих

участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного

края, осознание последствий своих действий по отношению к окружающей среде.

        Задачи:

        Программа реализует следующие задачи:        

        1) Обучающая задача заключается в обогащении словарного запаса,

расширении и уточнении знаний ребенка об окружающем мире, обучению

повествовательной речи (пересказывание, составление диалога), развитию у детей

элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе

взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе.

        2) Развивающая задача направлена на развитие личности ребенка в целом,

умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения. Совершенствование

мышления, творческих способностей, умение думать самостоятельно, логично и

последовательно, поддержание их познавательного интереса и стремление к

самостоятельным повторам.

        3) Воспитательная задача заключается в развитии у ребенка эмоций, умения

сочувствовать, удивляться, переживать, заботиться о живых организмах,

воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего

мира и бережно относиться к ней.

Отличительные особенности программы:

        Новым в работе кружка « Юный эколог» предусматривается введение в

занятия экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут

познавать окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя

накопленный опыт.

        Возраст детей, участвующих в реализации данной программы составляет

        6-7 лет (подготовительная группа)

        Сроки реализации программы – 1 год обучения.

        Режим работы кружка  1 раз в неделю

        Продолжительность образовательного процесса составляет - 36 часов;

        Каждая тема программы раскрывается при помощи комплекса занятий

различного типа.

        Методика работы  предполагает интегрированный подход в обучении. Это

организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в

домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности,

художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок,

экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности .

        Формы проведения:

- игра – путешествие;

- занятия в игровой форме;

-экскурсии в природу;

- досуги;

- экспериментальная деятельность;

        Методы проведения:

-рассматривание картин;

-демонстрация фильмов;

-труд в природе;

-коллективный труд;

-индивидуальные поручения.

        Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в неделю, по 30 минут.

        Ожидаемые результаты:

        К концу учебного года дети должны знать и уметь:

- называть природные объекты и воспроизводить их по требованию взрослого;

- правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести

ответственность за свои поступки, и понимать их последствия для окружающего

мира;

- владеть и самостоятельно реализовывать элементарные навыки

рационального природопользования;

- знать условия существования живого организма и зависимости пребывания

его в разных условиях.

- понимать ценность природных объектов.

        Результаты освоения программы:

        Результаты экологического развития детей предполагается отслеживать с помощью

проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на

наблюдениях за детьми, заполнив следующую диагностическую карту:

        Возрастные особенности детей:

        Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста:

        Дети  седьмого  года  жизни  овладевают  главными  движениями,  их  отношение  с  взрослыми  и сверстниками становятся сложнее и содержательнее. Совершенствуются умственные способности: более  устойчивым,  целенаправленным  и  дифференцированным  становится  восприятие,

произвольным  –  память  и  внимание.  Все  это  позволяет  усложнить  содержание  экологического образования.

        Эколого-педагогическая работа с детьми возраста имеет сходства с системой среднего возраста, и отличие  от  нее.  Организуются  наблюдения,  все  циклы  наблюдений  объединяют  компоненты умственного  и  нравственного  воспитания:  дети  сенсорно  –  чувственным  путем приобретают конкретные  знания,  которые  обеспечивают  становление  единственно  правильного, действенного отношения  к  живым  существам.  Литературным  стержнем  экологической  работы  являются произведения В.  Бианки, познавательные сказки которого отвечают экологическому содержанию и возможностям усвоения его детьми. Воспитателю старшей группы следует обратить внимание на комплексные занятия, их развивающее значение. Смену видов деятельности.

        В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять

адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен

года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и

умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные  и  последовательно  разворачивающиеся  истории.  Воображение  будет  активно развиваться лишь при условии проведения

специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться  устойчивость,  распределение,  переключаемость  внимания.  Наблюдается  переход  от непроизвольного  к  произвольному  вниманию. Восприятие  в  этом  возрасте  характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств  (схематизированные  представления,  комплексные  представления,  представления  о цикличности  изменений);  развиваются  умение  обобщать,  причинное  мышление,  воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

        Таким образом, эколого-педагогическая работа с детьми подготовительной группы, базируясь на материале предыдущего возраста, развивает, усложняет его, то есть является новым витком в общей системе экологического образования дошкольников  – формирования осознанного отношения к природе, к взаимодействию человека с ней.