«ПРОГРАММА "СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ»
рабочая программа по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 225»                            

                              ПРОГРАММА

«СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ

БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ»

(Над программой работали: Горлова В.И.- социальный педагог,

 Разумкина Л.Н.- педагог –психолог, Гузанова Т.И. - воспитатель)

                                                                             Утверждена

                                                                       на Совете педагогов № 1 от 07.09.2009 года

г. Саратов

ПРОГРАММА

«СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ»

Пояснительная записка.

    В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги, как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, поступая в 1 класс, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.

    Основными критериям социальной адаптации будущего первоклассника являются:

•  положительное отношение к школе;
• умение входить в контакт со взрослыми и сверстниками;
• поддерживать его адекватное восприятие школьных требований;
• проявление самостоятельности и творческого начала при выполнении учебных и иных поручений.

   Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Если ребёнок оказывается не подготовленным к школьным занятиям, в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребёнок включается в особый режим.

   Поступление в школу – это серьезный шаг от беззаботного детства, к возрасту, заполненному чувством ответственности. Сделать этот шаг детям помогают педагоги и родители, готовя ребенка к школе уже в подготовительной группе.  

Подготовка ребенка к школе включает формирование у него готовности к принятию новой  «социальной позиции»- положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками, особое положение в обществе. Готовность этого типа, личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе.

Как правило, дети выражают желание идти в школу. И тут весьма важно, чтобы школа привлекала ребенка своей главной деятельностью- учением.

Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений и навыков, уровня интеллектуального развития ему трудно в школе. Ведь не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребенка к школе.

             Личностная, или социальная, адаптация связана с желанием и умением  ребенка – дошкольника принять новую роль – школьника и достигается целым рядом условий.

1.Развитие у детей умения слушать, реагировать на действия педагога, планировать, анализировать полученный результат – то есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

2.Развитие умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих – то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами.

3.Формирование умения правильно оценивать свои действия и действия своих сверстников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки – то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня школьной тревожности

  Важно помнить, что показателем удовлетворенности ребенка при подготовке к школьному обучению выступает его эмоциональное состояние, которое влияет на усвоение школьных норм поведения, на успешность социальных контактов и в конечном итоге на сформированность внутренней позиции школьника.

   Обратной стороной адаптации ребенка к школьному обучению является проблема дезадаптации, которая вызвана двумя группами причин.                    

1.Индивидуальная  характеристика ребенка: его способности, особенности эмоциональной сферы, состояние здоровья, особенности семейной среды.

2.Влияние социально –экономических и социально –культурных условий: семейное окружение, материальное состояние семьи, ее культурный уровень, ценности.

  Педагогический диагноз школьной дезадаптации обычно ставится в связи с неуспешностью обучения, нарушениями школьной дисциплины, конфликт с педагогами и сверстниками. Иногда школьная дезадаптация остается скрытой и от педагогов и от семьи, ее симптомы могут не сказываться отрицательно на успеваемости и дисциплине ученика, проявляясь либо в субъективных переживаниях ребенка, либо в форме социальных проявлений.

 Нарушение адаптации в подготовке к школьному обучению выражается в виде активного протеста  (враждебность), пассивного протеста (избегание), тревожности и неуверенности в себе и так или иначе влияют  на поведение ребенка в процессе занятий или других видов деятельности.

    Успешность адаптации во многом зависит от наличия у детей адекватной самооценки. Процесс этот начинается в раннем возрасте: именно в семье ребенок впервые узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача. В дошкольном возрасте у ребенка складывается ощущение благополучия или неблагополучия.

   Безусловно, адекватная самооценка облегчает процесс адаптации к школе, тогда как завышенная или заниженная, напротив, осложняют его. Однако, даже если у ребенка адекватная самооценка, взрослые должны помнить, что начинающий школьник пока не может справиться со всеми задачами самостоятельно. Чтобы помочь ребенку преодолеть кризис семи лет, помочь адаптироваться к школьным условиям, необходимо понимание и чуткое отношение педагогов, внимательность, большая любовь и терпение родителей, а при необходимости – консультация профессиональных психологов.

Цель: программы «Социальная адаптация будущих первоклассников»-  создать условия для обеспечения эмоционального комфорта детей подготовительной группы при подготовке их к школьному обучению, позволяющие ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде.

Задачи:

-обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка, развитие его положительной самооценки;

-развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению,

-формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование активности детей (коммуникативной, познавательной, игровой и др.) в различных видах деятельности.

В содержание программы, рассчитанной на один год, включена методическая работа, работа с детьми и работа с родителями.

Методическая работа направлена на совместную деятельность социального педагога,  педагога-психолога, воспитателей  и учителей начальной школы для согласования целей, изучения методов и форм воспитательно-образовательной работы. Проводится такая работа в течение всего года. Педагоги имеют реальную возможность обсуждать насущные проблемы, корректировать свою деятельность по мере необходимости.

Работа с детьми предусматривает занятия воспитателей, социального педагога, педагога – психолога с дошкольниками в подготовительной группе (в течение года) и организацию занятий учителями начальной школы для будущих первоклассников.  

При проведении занятий следует учитывать возрастные особенности и особенности эмоционально-волевой сферы дошкольников. Положительные эмоции, стимулируемые педагогом, влияют прямым образом на результативность подготовки ребенка к школе. Основой для развития общения ребят должны стать игры, конкурсы, выставки и т.д. Стремление к яркому и необычному, желание познать прекрасный мир чудес – всё это должно удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие деятельности, которую организуют педагоги для будущих первоклассников.

Важным направлением программы  является работа с родителями. Под руководством родителей дети приобретают свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Родители должны понимать, что основное значение в подготовке ребёнка к школе имеет его собственная деятельность. Игры, рисование, конструирование, собственный опыт – вот основа развития личности ребёнка. Поэтому роль родителей в подготовке его к школе не может сводиться только к словесным указаниям по тому или иному поводу.

Программа предусматривает совместную деятельность воспитателей и педагогов, направленную на оказание помощи родителям будущих первоклассников в организации занятий, игр, посильного труда и психологической готовности ребёнка к школе. Такая работа проводится в течение года в форме родительских собраний, индивидуальных встреч, анкетирования, дня открытых дверей.

Содержание программы

Методическая работа.

Методическая работа включает в себя изучение методов и форм воспитательно-образовательной работы через:

-взаимопосещение открытых занятий в подготовительной группе и уроков в начальной школе;

-анализ психологической готовности детей к школе на основе исследований психолога;

-участие воспитателей, учителей, педагога – психолога и социального педагога в психолого- медико-педагогическом консилиуме;

- участие педагогов педсоветах, семинарах, методических объединениях, направленных на формирование готовности детей к школьному обучению

-экскурсия в школу на праздничную линейку 1 сентября, посвященной Дню знаний.

Работа с детьми.

Работа с детьми состоит из:

- занятий с детьми;

-организации экскурсий в школу №101 детей подготовительной группы;

-организации выставок детских работ;

-посещений театрализованных представлений, поставленных бывшими выпускниками;

-встречи с бывшими выпускниками, знакомство с их достижениями и успехами в школе;

-площадки для будущих первоклассников на базе школы.

Работа с родителями.

Работа с родителями предполагает:

-встречи учителей начальной школы с родителями воспитанников подготовительной группы на родительских собраниях;

-анкетирование родителей будущих первоклассников по теме «Растим будущего школьника»;

-анкетирование родителей будущих первоклассников «Готовность ребенка к школе»

-организацию работы «консультационных дней» для родителей будущих первоклассников по вопросам подготовки детей к школе

-организацию дня открытых дверей.

Примерное планирование работы

по программе «Социальная адаптация будущих первоклассников». 

                                         Методические рекомендации.

Планирование работы по программе «Социальная адаптация будущих первоклассников» является примерным. В каждый из разделов программы можно вносить изменения, дополнения, рассматривать инновационные технологии. Главное, чтобы была сохранена цель программы – создание условий для обеспечения эмоционального комфорта для  детей подготовительной группы при подготовке их к школьному обучению.

                                                Список литературы:

1. Н.В. Пилипко «Здравствуй, школа» - адаптационные занятия с дошкольниками». Москва, УЦ «Перспектива»,2002г.
2. Н.Л.Кряжева «Развитие эмоционального мира детей». Ярославль, «Академия развития».
3. Н.В.Иванова «Социальное развитие детей дошкольного возраста», Москва, 2008г.
4. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет).- М., 1960. ( Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте: 293-316)