Логопедическое занятие по теме "Зимующие птицы" в подготовительной группе
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)

МБДОУ «Детский сад №154»

КОНСПЕКТ

фронтального логопедического занятия

по коррекции общего недоразвития речи в подготовительной к школе группе

Тема занятия: «Зимующие птицы»

 Выполнила  воспитатель

МБДОУ «Детский сад №154»

 Ленинского района

Канакова Елена Валерьевна

г. Нижний Новгород 2014г.

Задачи

Коррекционно-развивающие: 

1. Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза
2. Совершенствование грамматического строя речи )образование форм творительного падежа и употребление предлогов).
3. Согласование числительных с существительными.
4. Совершенствование зрительного и слухового внимания
5. Совершенствование мелкой и обшей моторики.
6. Развитие мышления и памяти.

Образовательные: 

1. Расширение и активизация словаря по теме “Зимующие птицы”.
2. Развитие общеречевых навыков.
3. Обогащение лексики родственными словами.
4. Развитие творческого воображения.

Воспитательные: 

1. Воспитание бережного отношения к природе родного края, к птицам.
2. Воспитание отзывчивости.
3. Умение работать в коллективе.

Оборудование: картинки для упражнений на слоговой анализ, наглядный материал для упражнения на звуковой анализ, кедровые орехи,, карточки с силуэтами птиц, предметные картинки с изображением воробьев, схемы предложений, карточки с изображением схем предлогов.

Ход занятия

1. Оргмомент.

Приветствие.

Сегодня первый день зимы, 1 декабря и я вас приглашаю на прогулку в парк. Аудиозапись

- Закройте глаза и представьте, что вы очутились в парке. Небо укрыли серые тучи, снежинки кружатся в воздухе. Тишина. Березы в белых шапках склонили головы, загрустили ели. Вы слышите: “Шум, хлопанье крыльев и голоса. Это птицы слетелись на березу!” (Аудиозапись голосов птиц).

- Голоса, каких птиц вы узнали?

- Я узнал голоса вороны и воробья.

- А, я узнала голос голубя и сороки

- А я снегиря, совы.

- Какие это птицы?

- Это зимующие птицы.

2. Слоговой анализ.

В парке открыта “птичья столовая”, я предлагаю вам разделить птиц по кормушкам. Если в названии зимующей городской птицы 2 слога, то вы отнесете птицу к кормушке, на которой сидят две птицы, если же в названии зимующей городской птицы 3 слога, то вы отнесете ее к кормушке, на которой сидят 3 птицы. Но будьте внимательны и осторожны, на ветвях березы сидят гости из леса, не спугните их.

- Назовите птиц, которые остались на березе?

- На березе остались сова, дятел, сорока – это лесные птицы.

3. Звуковой анализ.

Аудиозапись.

- Вы слышите, вьюга воет, снежинки кружатся в воздухе. Нам пора возвращаться в детский сад.

- Ребята посмотрите ветер перепутал названия лесных птиц и теперь дятел, сова и сорока не смогут вернуться домой. Нам нужно помочь лесным друзьям. Поместите справа от звуковой схемы изображение птицы.

- Рома, название какой птицы соответствует первая схема?

Сколько гласных звуков в слове “СОВА”? Назови гласные звуки.

- Алина, вторая схема соответствует названию какой птицы.

Сколько твердых согласных в слове “СОРОКА”? Назови их.

- Кирилл, третья схема соответствует названию какой птицы?

Сколько мягких согласных в слове “ДЯТЕЛ”. Назови их.

4. Развитие мелкой моторики.

- Как, вы думаете, чем птицы питаются зимой в лесу?

Мы угостим лесных друзей кедровыми орехами (на столах стоит угощение для птиц (тарелочки с семенами, семечками, кедровыми орехами) дети поочередно то правой, то левой рукой выбирают кедровые орехи).

5. Развитие зрительного внимания.

- Ветер утих все вокруг белым-бело, птицы могут вернуться в лес, а мы их проводим. Возьмите карточки с силуэтами птиц, глазками найдите сороку, сову, дятла. Выберите один из трех силуэтов, ту птицу, которую вы хотите проводить и обведите ее простым карандашом.

- А сейчас мы вернемся в парк на поляну, к березе. Мальчики посадят своих птиц на березу, а девочки под березу.

6. Физминутка.

“Снеговик”

Давай дружок смелей дружок,
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка -
Увы! - и нет снеговика.

7. Согласование числительного с существительным.

А вот и воробьиная стайка подлетела, подойдем поближе и посчитаем воробьев в стайке

- Один воробей, два воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев.

- Как вы думаете, что воробьи искали на поляне под снегом?

- Воробьи голодны, а в парке открыта птичья столовая, накормим воробьев.

Дети проходят за столы.

7. Составление предложений по опорной схеме.

   -

- Где сидит воробей?

- Воробей сидит в кормушке, на кормушке, под кормушкой, перед кормушкой, за кормушкой, у кормушки, над кормушкой.

Воробей                                            

Кормушка

Вся стайка собралась у кормушки!

9. Подбор родственных слов.

- Подберите родственные слова к слову “Кормушка”.

Дети подбирают слова.

10. Образование форм творительного падежа.

- Зимой холодно и голодно всем птицам в городе. Я приготовила кормушку с лакомством для птиц. Сегодня на прогулке вы угостите птиц. Посмотрите на корм и скажите кому что?

Ответы детей:

- Я угощу синицу семечками.

- Я угощу воробья крошками.

- Я угощу снегиря ягодами.

- Я угощу голубя булкой.

11. Возвращение детей в детский сад.

12. Итог занятия.

13. Окончание занятия

Анализ занятия:

При планировании занятия были поставлены цели: образовательные, воспитательные и личные.

 Реализуя образовательные цели,  я чётко выполняла программные задачи занятия. На мой взгляд, все дети справились с предлагаемыми заданиями.

В логопедическом занятии необходимо выдерживать чёткую структуру построения.  Каждая часть занятия   выполняет свою определённую цель. В   занятии мной сделан акцент  на упражняемость, подобраны задания на формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи, что соответствует требованиям, предъявляемым к коррекционным занятиям.

На мой взгляд, дети хорошо справились с согаслование числительных с сущестивтельным и звуковом анализе слов.Не вызвало трудностей у них составление предложений. Я считаю, что лексический запас у детей достаточный. Однако необходимо продолжать упражнять детей в составлении сложно-подчинённых предложений,  так как данная работа актуальна для старшего дошкольного возраста и эти умения будут востребованы в школе.

Считаю, что вызвало трудность у детей  задание, направленное на составление правильного предложения из предложенных слов, но вероятно это из-за того, что не достаточно  чётко сформулировано задание, отсюда – затруднения у детей.

Цель образовательного процесса была также достигнута при использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны. Использованный мною комплекс методов позволил повысить результативность – освоение детьми лексико-грамматических категорий.

Данные методы я старалась раскрыть, используя разнообразные приёмы. Из основных

приёмов, используемых в логопедии, мною были отобраны следующие:  образец речи педагога, вопросы, речевые пояснение к действиям. Кроме того, обучение опиралось  на наглядные и практические приёмы: использование иллюстративно-наглядного материала, подобранного в соответствии с возрастными особенностями детей,  биоэнергопластика. Широко использовались  дидактические игры и упражнения.

На занятии я старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с детьми: выслушать мнение каждого ребенка, поддержать их рассуждения предвосходящей оценкой, таким образом, создать ситуацию успеха для каждого из них.

В ходе занятия были активизированы следующие психические процессы:  слуховое внимание в работе над словообразованием, составлением предложений; логическое мышление, зрительное восприятие (через разрезные картинки, слайды). Как необходимый элемент логопедического занятия, мною использовались задания на развитие мелкой моторики (выкладывание снеговиков, сбор картинки, биоэнергопластика, составление схемы предложения).