Кружковая работа " Абвгдейка"
рабочая программа по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 11«Колокольчик»

города Сафоново Смоленской области

(МБДОУ д/с № 11)

Программа кружка

 «АБВГДЕЙКА»

Руководитель кружка:           Кононова В.И.

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации программы:   1 год

г. Сафоново

2017-2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одно из основных условий нормального развития ребенка и, в дальнейшем, успешного обучения в школе — своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве.

Актуальность. Сегодня будущим школьникам предлагается выбор образовательного учреждения, профиля образования, программ, учебников, итоговых экзаменов (ЕГЭ). Продолжается дифференциация, структурная перестройка сети образовательных учреждений. Поэтому подготовить ребенка к школе, школьному обучению, помочь ему перейти на новую ступень, поддержать его, протянуть руку помощи – задача воспитателей, учителей и родителей. Десятилетиями накапливались проблемы во всех важнейших сферах жизни детей. Их решение зависит не только от усилий семьи, но и от деятельности многих других социальных институтов, участвующих в процессе социализации, воспитании и образовании детей.  Детство – это процесс взросления, это жизнь человека, переходящего из одного качественного состояния в другое, более высокое. В широком понимании все дошкольное детство подготавливает переход на новую ступень развития. Перед дошкольником откроются двери школы, он вступит в «Эру восхождения к социальной зрелости» (А. В. Петровский). Если ребенок, ушедший в школу, в первом классе не справляется с заданием по разделу обучение грамоте, не осознает, что звук произносится, а буква пишется, слова состоят из слогов, из слов можно составить предложения и т.д., то естественно у него возникают трудности. Ребенок уже не хочет учиться в школе. Львиная доля учебных трудностей ребенка в 1-2 классах является следствием «хвостов» в дошкольном возрасте, а следовательно и родительских упущений. Необходимо помнить, что обучение рассматривается как двусторонний процесс, в котором педагог носитель знаний и опыта и как организатор обучения считается доминирующей фигурой.

«Программа обучения и воспитания» в детском саду предусматривает занятия по подготовке дошкольников к грамоте 1 раз в неделю в подготовительной группе, поэтому, на основе изучения передовых технологий по проблеме обучения детей грамоте в детском саду, подготовку к обучению грамоте было решено организовать на кружковых занятиях.

Цель: формирование  элементарных навыков чтения и первоначальных навыков письма.

Задачи:

• Знакомить детей с понятием «звук», «слог», «слово», «предложение»;
• Формировать навык слогослияния;
• Обучать грамотному, осознанному чтению;
• Повысить уровень общего речевого развития, путем расширения и активизации словаря;
• Формировать психологические предпосылки к обучению;
• Развивать графомоторные навыки;
• Формировать мотивацию к чтению;
• Знакомить детей с моделями (схемами) слов и предложений специальными символами для обозначения звуков;
• Научить детей слоговому чтению слов, выделение слогов из слова, постановка ударения в словах, определению ударного слога;
• Воспитывать старательность, аккуратность, самостоятельность и уверенность;

В основу программы положены материалы И.О. Бадулиной «Готовимся к школе. Подготовка к чтению и письму», а также И.Г. Выгодской и Н.В. Берковской.

Программа рассчитана на 1 год обучения с детьми подготовительной к школе группе. Количество занятий – 1 раза в неделю. Продолжительность –25- 30 минут. Работа проводится фронтально. 

В программе учтены  принципы: 

• научность;
• систематичность;
• постепенность усложнения;
• перспективность;
• доступность.

Этапы работы:

1. Знакомство детей со звуками русского языка и соотнесение их с графическим изображением букв алфавита.
2. Обучение слогослиянию
3. Обучение осмысленному чтению одно-, двух-, трехсложных слов.
4. Обучение осмысленному чтению словосочетаний.
5. Обучение осмысленному чтению предложений.
6. Обучение осмысленному чтению текстов.

На каждом этапе проводится работа по анализу и синтезу изучаемой единицы. Начиная с  третьего этапа, ведётся работа над осознанностью (понимание прочитанного) чтения: Она включает:

1. Формирование понимания на уровне слова.

Работа направлена на расширение, обогащение и активизации словаря, формирование понятийного словаря и соотнесение печатного слова с его лексическим значением;

2. Формирование понимания на уровне словосочетаний и фразы.

Работа на этом этапе направлена на понимание грамматических и логико-грамматических отношений в предложно-падежных конструкциях, в том числе включающих подчинительную связь, выраженную различными синтаксическими отношениями;

3. Формирование понимания на уровне текста.

На данном этапе работа направлена на понимание фактического содержания текста и понимание скрытого смысла текста;

Особенности реализации: демонстрационные и наглядные пособия, раздаточный материал, дидактические игры по ознакомлению с буквами и звуками, тетради в крупную клетку;

Ожидаемые результаты. 

Дети должны знать:

• определение понятий: звук, буква, слог, слово, предложение текст, гласная, согласная, ударный слог;
• отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков, слогов, слов, словосочетаний, предложений, текстов;

Дети должны уметь:

• различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
• выделять слова в предложении, определять их место;
• делить слова на слоги, считать слоги в слове;
• иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой);
• понимать и различать понятия «звук» и «буква»;
• читать простые по звукобуквенному составу слова;
• определять место  и последовательность звука в слове;
• выполнять звукобуквенный анализ слов;
• составлять графическую схему предложения;
• графически обозначать звуки, слоги и слова;

Перспективный план работы кружка «Абвгдейка» для детей 6-7 лет

Диагностика.

Обследование детей по данной программе осуществляется 2 раза за срок обучения (в начале и в конце). Это даёт возможность увидеть динамику усвоения детьми программных требований. Проанализировав причины отдельных пробелов, недоработок, по итогам стартовой диагностики, наметить пути их исправления. Использую материалы «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет. Рабочая тетрадь.» Е.В. Колесниковой.

Обследуется речь по следующим признакам:

- развитие звуковой культуры речи;

- развитие фонематического слуха;

- развитие графических навыков и моторики;

- развитие звуко-буквенного анализа.

Слева каждого задания нарисован шарик, с условным обозначением, его нужно раскрасить после каждого задания в следующие цвета:

---- если задание выполнено правильно;

---- если есть одна-две ошибки;

---- если задание не выполнено.

Оценка результатов (баллы-шарики):

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бадулина О.И. Готовимся к школе, Подготовка к чтению и письму. Тетрадь №2,., 2015.
2. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М.: Акалис, 1995.
3. Выгодская И. Г., Берковская Н.В. Звукоград, Буквоград, Златоустия. Материалы для подготовки к обучению грамоте детей 5—7 лет. – ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 69 с.
4. Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и буквами. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Гном-Пресс, Новая школа, 1999. – 64 с.
5. Ткаченко Т.А. Речь и моторика. М., 2007.
6. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. – М.: Эгси, Чебоксары: Чувашия, 1999.