"АБВГДейка" Кружковая работа по обучению грамоте
методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

РЕЦЕНЗИЯ

на план кружковой работы

«АБВГДейка»

разработанный Романовой Марией Егоровной

воспитателем МБДОУ Детский сад

№92 общеразвивающего вида «Искорка» г. «Йошкар-Олы».

Работа кружка «АБВГДейка» направлена на ознакомление дошкольников с грамотой, с формированием фонематического слуха, развития грамматического строя речи, со знакомством звуко-буквенного анализа слова.

Цель кружковой работы: формирование всех сторон речи, подготовка детей к освоению грамоты, обучение навыкам чтения.

В плане представлены цели и задачи, формы организации детей, указана методическая литература, на которую опирался автор. Представлены 4 занятия кружка на каждый месяц, указана, тема, цель. В структуре просматривается усложнение материала. Материал преподносится детям с учетом возрастных особенностей детей, учитываются дидактические принципы: от простого к сложному, принцип посильности, доступности.

План кружка разработан в соответствии с требованиями ФГОС ДО, четко прослеживается интеграция образовательных областей. В плане кружка предусматривается превышение стандарта, а именно обучению дошкольников чтению, развитию связной речи с помощью современных методик и ИКТ.

План кружка выполнен в соответствии с действующими требованиями и имеет педагогическую значимость для дошкольных образовательных учреждений.

Старший воспитатель высшей

 квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад №67

 г. Йошкар-Олы «Колокольчик» 

Кружковая работа

в группе «Незабудка»

 «АБВГДейка»

Руководитель: воспитатель Романова М.Е.

Цель: подготовка дошкольников к обучению грамоте

Задачи:

1.  Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.
2. Развивать  звукобуквенный анализ слова.
3. Познакомить с особенностями произношения гласных и согласных звуков, с их схематическим изображением: синий круг - согласный звук, красный круг - гласный звук.
4. Различать звуки по их качественным характеристикам: гласный, твердый (мягкий) согласный.
5. Сформировать у детей действия интонирования, протягивания, пропевания звука в слове.
6. Учить  составлять слова из слогов и отдельных букв, предложения - из отдельных слов.
7. Составлять предложения на заданную тему по опорным словам,
8. Учить ориентироваться на странице тетради.
9. Развивать мелкую моторику

Известно, что дошкольники обладают избирательной восприимчивостью к обучению грамоте. Ребенок пяти лет обладает особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне родной речи, поэтому именно этот возраст самый благоприятный для начала обучения чтению. Дети шести лет проявляют особый интерес к чтению и успешно им овладевают (Н. С. Варенцова). А вот формирование ориентировки в звуковой действительности целесообразно начинать раньше, на пятом году, когда ребенок проявляет наибольший интерес к звуковой форме языка, фонетической точности речи, к звуковым играм, к словотворчеству.

В старшей группе необходимо производить анализ слов различной звуковой структуры; выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова; качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук); правильно употреблять соответствующие термины.

Вместе с тем закономерности овладения чтением и письмом, предпосылки к обучению грамоте, имеющиеся у дошкольников, наличие детально разработанной и апробированной методики обучения, данные о ее положительном влиянии на умственное и общеречевое развитие детей позволяют утверждать, что при определении содержания работы по подготовке к обучению грамоте целесообразно выделить следующие направления:

• ознакомление детей со словом;

• вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи;
• ознакомление с предложением — выделение его как смысловой единицы из речи;
• ознакомление со словесным составом предложения; 
• деление предложения на слова и составление из слов (2—4) предложений;
• ознакомление со слоговым строением слова; 
• членение слов (из 2—3 слогов) на части и составление слов из слогов;
• ознакомление со звуковым строением слов, формирование навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков (фонем) и составление слов с определенными звуками, понимание смыслоразличительной роли фонемы.

Ведущую роль играет формирование способности анализировать звуковой состав слов, поскольку, как уже указывалось выше, процесс чтения и письма связан с переводом графического изображения фонем в устную речь и наоборот.

Структура занятий

Общая продолжительность – 30 минут

Вводная часть – 5 минут

Основная часть – 20 минут

Заключительная часть – 5 минут

График проведения:

Вторник, среда

Место проведения:

Музыкальный зал

Время проведения – 15.20

Количество детей: 12

Литература

1. Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада. Программа и методические рекомендации/Сост. Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 224 с.
2. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М.: Акалис, 1995
3. Гуськова А.А. Развитие речедвигательной координации детей. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.
4. Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и буквами. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Гном-Пресс, Новая школа, 1999. – 64 с.
5. Ткаченко Т.А. Речь и моторика. М., 2007.
6. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. – М.: Эгси, Чебоксары: Чувашия, 1999.
7. Филичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение , 1981

Диагностика по результативности работы кружка «АБВГДэйка»  за 2013 – 2014 учебный год в старшей группе «Незабудка»

Известно, что дошкольники обладают избирательной восприимчивостью к обучению грамоте. Ребенок пяти лет обладает особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне родной речи, поэтому именно этот возраст самый благоприятный для начала обучения чтению. Дети шести лет проявляют особый интерес к чтению и успешно им овладевают (Н. С. Варенцова). А вот формирование ориентировки в звуковой действительности целесообразно начинать раньше, на пятом году, когда ребенок проявляет наибольший интерес к звуковой форме языка, фонетической точности речи, к звуковым играм, к словотворчеству.

В старшей группе необходимо производить анализ слов различной звуковой структуры; выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова; качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук); правильно употреблять соответствующие термины.

Знания детей старшей группы по теме кружковой работы «АБВГДэйка» проводились по Программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой по следующим  параметрам:

1 – образовывать названия детенышей животных

2 – подбирать однокоренные слова

3 – согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе

4 – дифференцировать пары звуков с-з, с-ц, ш-ж, ч-щ, л-р

5 – различать свистящие, шипящие, сонорные звуки, твердые и мягкие согласные

6 – образовывать трудные формы повелительного и сослагательного наклонения

Диагностика образовательной области «Развитие речи» по теме кружковой работы «АБВГДэйка» - подготовка дошкольников к обучению грамоте за 2013 – 2014 учебный год

На начало года средний балл составил 2 балла – 67%, на середину года средний балл составил 2,2 балла – 73%. Динамика составила 0,2 балла – 6 %

По результатам диагностики можно сделать вывод, что дети овладели необходимыми знаниями по развитию речи и обучению грамоте: научились правильно называть и употреблять названия детенышей животных, подбирают прилагательные к существительным, называют слова в единственном и множественном числе, правильно употребляют их в своей речи. Образовывают однокоренные слова. Научились называть гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове – в начале слова, середине и конце. Существенно расширился словарный запас дошкольников.

Таким образом, можно сделать вывод, что работа по подготовке дошкольников к обучению грамоте носит положительный и динамический характер.