ПРОГРАММА КУРСА «Готовность к чтению и письму»
методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

ПРОГРАММА КУРСА

«Готовность к чтению и письму»

Составитель:

учитель-логопед

первой квалификационной категории

Мазеина Мадина Фаритовна

г. Югорск, 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
2. Цель  и  задачи курса
3. Специфика курса
4. Концептуальность курса
5. Критерии оценки эффективности курса
6. Методические указания
7. Тематический план занятий
8. Учебно-методическое обеспечение курса

«Школьное обучение никогда не начинается  

на пустом месте, и всегда опирается на  

                                                                                                      определенную стадию развития,  

проделанную ребенком.»

Л. С. Выготский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  С целью повышения качества образовательного процесса и удовлетворения запроса родителей, в дошкольном образовательном учреждении вводится дополнительная платная услуга по подготовке детей к чтению и письму.

   Родители считают, что требования начальной школы стали выше, и многие родители искренне заинтересованы в обучении детей чтению и письму, чтобы справиться с темпом, предложенным школьной программой. Конечно, эти умения способствуют подготовке детей к продуктивному усвоению школьной программы. Однако, важно не только читать, а развивать речь, способность различать звуки; не только учить писать, а создавать условия для развития тонко координированных движений рук и пальцев.

   Когда ребенок учится читать, он осваивает пассивную письменную речь; когда учится писать – он осваивает активную письменную речь. Это очень сложный процесс, который требует от ребенка сформированности определенных функций, среди которых, в первую очередь, выделяются:

• Сформированность звукового анализа и синтеза;
• Состояние фонематического представления и восприятия;
• Сформированность зрительного восприятия, пространственных представлений;
• Уровень сформированности лексико-грамматического строя речи: объем словаря, уровень развития связной речи, звукопроизношение.

   Результаты обследования устной речи детей, проводимые в течение нескольких лет, показывают, что в среднем 80% детей имеют различные недостатки в речевом развитии.    

ЦЕЛЬ КУРСА: создать условия для всесторонней подготовки детей к обучению в школе.

ЗАДАЧИ:

• Формирование мотивации к школьному обучению.
• Формирование основных элементов волевого действия (постановка цели, принятие решения, определение плана действия, оценка результатов действия).

• Развитие всех компонентов речи.
• Формирование навыка звукового, языкового анализа и синтеза.
• Развитие познавательных процессов.

СПЕЦИФИКА КУРСА:

   Программа рассчитана на детей в возрасте 6-7 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю и легко вписываются в сетку занятий дошкольного образовательного учреждения. Продолжительность занятий -  30-35 минут.  

КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ КУРСА:

Программа опирается на следующие принципы:

• системности;
• комплексности;
• дидактические (доступности, наглядности, индивидуального подхода);
• обходного пути (опоры на сохранные анализаторы, на их взаимодействие);
• поэтапного формирования умственных действий.

Методы и приемы:

1. Организационные:

• наглядные (иллюстрации, демонстрации, опорный текст);
• словесные (рассказ, беседа, чтение);
• практические (упражнение).

2. Логические (аналитические и синтетические).
3. Мотивационные (поощрение, убеждение, познавательная игра, опора на жизненный опыт, создание ситуаций познавательной новизны)

Формы организации работы:

1. Групповая форма.
2. Дифференцированно – групповая (индивидуальная, индивидуально – групповая).

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ КУРСА:

1. Результаты диагностики готовности к чтению и письму по методике Е.В. Колесниковой.
2. Косвенным показателем явятся отзывы родителей.  

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

  Подготовка к обучению чтению построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, обозначением их соответствующей буквой, делением слов на слоги, на выделении предложений и слов из речи. Работа со звуковыми и слоговыми моделями слов, выделение ударного слога, деление слова на слоги. Хоровое и индивидуальное размеренное произношение слогов и слов, работа с рифмами. Знакомство с механизмом обучения чтению.

   Если при подготовке к обучению чтению в основе лежат слуховые отношения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.

Подготовка к обучению к письму – процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.

  При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движение глаз и руки совершается в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

  Поэтому, основной задачей подготовки к обучению письму, является:

-  подготовка пишущей руки к письму с помощью обведения по контуру узоров и рисунков, предметов различной конфигурации, составление узоров по аналогии и самостоятельно;

- знакомство с правилами письма – с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша при работе в тетради;

- работа в ограниченном пространстве (в рабочей строке); знакомство с контуром предмета и его особенностями;

- развитие образного и творческого мышления; моделирование и конструирование букв из различных материалов.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

К концу года ребенок должен:

• Уметь различать понятия «звук и буква», «слог - слово - предложение».
• Уметь различать гласные и согласные звуки.
• Уметь различать твердые и мягкие согласные.
• Уметь различать слова, похожие по звучанию.
• Уметь различать слова, отличающиеся только одним звуком.
• Уметь составлять предложения, по опорным словам, по заданной теме.
• Уметь работать на листе бумаги сверху вниз, слева направо.
• Знать гигиенические правила письма.
• Владеть навыком   анализа:

• уметь определять последовательность звуков в слове;
• определять количество звуков в слове;
• определять место звука в слове.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1. Л. В. Лопатина: Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. Сборник методических рекомендаций. М.: САГА: ФОРУМ, 2006
2. В. И. Городилова, М. З. Кудрявцева: Чтение и письмо. Сборник упражнений по коррекции чтения и письма. СПб: Дельта, 1997
3. А.  В.  Ястребова, О. И. Лазаренко: Хочу в школу! Система упражнений, формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной речи. М: АРКТИ, 1999
4. Т. А. Ткаченко: Букварь дошкольника. Практическое пособие. М.: ЮНВЕС, 2002
5. О. И. Крупенчук: Учим буквы. СПб. Литера, 2005
6. ИП С. В. Бурдина: Развивающая игра «Расшифруй слова»
7. ИП С. В. Бурдина: Развивающая игра «Делим слова на слоги»
8. ИП С. В. Бурдина: Развивающая игра «Чем отличаются слова»
9. ИП С. В. Бурдина: Развивающая игра «Прочитай по первым буквам»
10. ИП С. В. Бурдина: Развивающая игра «Читаем и составляем слова»
11. Н.А. Баева, Н.В. Калмыкова, Т.Д. Солодова. Предшкольное обучение грамоте в ДОУ: Методика и конспекты игровых занятий к программе «Радуга» М.: АРКТИ, 2007
12. Г.С. Швайко: Игры и игровые упражнения для развития речи: М.: 1983.

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

1. Учим русский алфавит. Расшифруй слово по буквам. Игры со словами. Гласные и согласные буквы. Играем и учимся сами

igraemsami.ru/russian/

2. Онлайн центр «Мерсибо» http://mersibo.ru/