Диагностический инструментарий по программе "Выразительное движение" автора Е. В. Горшковой.
методическая разработка по музыке (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Показатели оценивая

                                                       Уровни

Инструментарий

Низкий

Средний

высокий

Образно-пластическое взаимодействие с партнером

Ребенок выбирает и показывает жест, движение, несоответствующие заданному содержанию. Выполняет жесты по подражанию, не предложив правильного собственного «решения. Требуется помощь взрослого в виде непосредственного показа.

 Ребенок находит необходимые выразительные средства при помощи наводящих вопросов, словесных подсказок педагога, и этого оказывается достаточно.

Ребенок, при помощи взрослого, самостоятельно находит и показывает соответствующие заданному содержанию движения и жесты. Одним из первых предлагает «правильное решение» или несколько вариантов – в ответ на вопрос педагога.

Стихотворение А.Барто

(внести игрушечного зайца)

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка

Со скамейки слезть не смог

Весь до ниточки промок.

Образное перевоплощение

Двигается и интонирует голосом не выразительно, безразлично. Исполнение не соответствует данному переживанию.

Словесные подсказки и показ движений не помогают улучшить исполнение .Ребенок  «вне образа»

В исполнении появляются отдельные «штрихи» по которым угадывается образ. Словесные подсказки помогают улучшить исполнение. Ребенок использует отдельные компоненты: мимику, голосовые интонации, движение.

Ребенок передает заданные переживания достаточно выразительно, узнаваемо двигается «всем телом», целиком- «в образе».

Выполняет задание без подсказки, совершенствует исполнение, опираясь на рекомендации взрослого.

Показать движениями:

- зайка грустит,

- зайке холодно,

- позвать зайку голосом, движениями,

- как можно помочь зайке (согреть, накормить, пожалеть)

Показатели оценивая

                                                       Уровни

Инструментарий

Низкий

Средний

высокий

Образно-пластическое взаимодействие с партнером

При выборе приемов ребенок оглядывается по сторонам, подражая движениям соседей, а не партнера, которые могут не подходить по смыслу. Игровое взаимодействие может прерваться.

 Ребенок отчасти ориентируется на пластические «реплики» партнера и «отвечает» на них движениями , жестами в соответствии со смыслом контакта общения. Игровое взаимодействие как правило не прерывается.

Ребенок, ориентируется на « реплики» партнера и «отвечает» на них движениями  - по смыслу. Достаточно устойчивая уверенность взаимодействия с партнером. Поменявшись с партнером может придумать и использовать свои способы и движения.

Детям предлагается послушать «Историю про двух друзей.» Жили -  были два друга -  медвежонок и лисенок. Однажды они играли и вдруг поссорились… поссорились , обиделись один  на другого. А потом чувствуют: скучно без друга, надо бы помириться.

Образное перевоплощение

Ребенок выполняет движения «вне образа» и «вне настроения»

- не перестраивает свою пластику в соответствии с характерными особенностями воплощаемого героя,

- улыбается , когда персонаж сердится. Словесные рекомендации не помогают улучшить исполнение

Ребенок показывает фрагменты образного перевоплощения:

- использует отдельные компоненты выразительности (или мимику, или движения рук, или ног), показывает частичное перевоплощение.

- показывает неустойчивое перевоплощение в образ, т.е. то «в образе», то обычной своей манере. Может улучшить исполнение при словесной рекомендации или ориентируясь на других детей.

Ребенок показывает перевоплощение в образ:

- держит «образ» более менее устойчиво от начала до конца,

- исполняет движения всем телом, эмоционально – пластическим проживанием образного содержания – в индивидуальной манере, не похоже на других. Может совершенствовать свое исполнение самостоятельно.

Предлагается подумать и коротко рассказать, каким образом друзья поссорились и как помирились. Рассматривается несколько вариантов игровой ситуации.

Показатели оценивая

                                                       Уровни

Инструментарий

Низкий

Средний

высокий

Образно-пластическое взаимодействие с партнером

- затрудняется подбирать подходящие  по смыслу движения, ждет подсказки или повторяет, которые показывал партнер.

- отвлекается на посторонние объекты, раздражители.

- поведение персонажа без деталей, «построенный рисунок « однообразен.

 - чаще самостоятельно ориентируется на «реплики» партнера и «отвечает» движениями по смыслу

- повторяет действия партнера, но вносит свои , не значительные изменения

- «пространственный рисунок» поведения персонажа охватывает почти всю «сценическую площадку» и включает несколько знакомых способов перемещения

(по кругу, по прямо, на месте и т.д.)

-полностью самостоятелен в подборе подходящих по смыслу движений

- придумывает способы построения образа игрового взаимодействия, отличные от тех, что использовал партнер

- не отвлекается на посторонние моменты

-поведение персонажа строится связно с переходами от одного фрагмента к другому

- «пространственный рисунок» поведения героя часто интересный, своеобразный

Сказка

Жил- был волшебник – чародей. В своем доме он придумывал и творил разные чудеса. Однажды чародей придумал Новое Волшебство и захотел его проверить. Вдруг появилась мышь. Заметив ее, чародей начал колдовать. Мышь постепенно превратилась в большое - пребольшое существо. Существо , увидев чародея, направилось к нему. Волшебник испугался и бросился проч. А существо за ним.

Тогда чародей забрался высоко. И существо , как ни старалось не могло достать его. Тут чародей вспомнил, что у него есть волшебная дудочка. Под звуки музыки существо затанцевало, а потом заснуло. Волшебник поколдовал, и существо, спящим, превратилось в мышь. Чародей накрыл мышь стеклянным колпаком. Мышь проснулась. Волшебник приподнял колпак, мышь выбралась и скрылась.

Перевоплощение в образ

- используется один из компонентов выразительности ( мимика, движение рук, либо корпусом)

- образ не устойчивый, часто двигается в своей манере.

- может улучшить исполнение, ориентируясь на словесные рекомендации, подражая манере исполнения партнера

- более устойчиво изображает образ, используя «целостные комплексы» выразительных средств

( одновременно включая мимику, руки, ноги, корпус..)

- не показывает яркой, индивидуальной манеры исполнения

- рекомендации взрослого помогают улучшить манеру исполнения

- исполняет образные движения «всем телом», т.е. показывает образ не похоже на других исполнителей той же роли

- «образ» держит устойчиво, в течении нескольких эпизодов подряд

- сам стремится к более совершенному исполнению

Показатели оценивая

                                                       Уровни

Инструментарий

Низкий

Средний

высокий

Образно-пластическое взаимодействие с партнером

- повторяет то, что показал партнер в первой попытке

- подбирает известные по обучению способы передачи образного содержания

- использует схематизированные движения, без деталей

 - самостоятельно подбирает подходящие по смыслу воплощения образного содержания, близкие к известным по обучению

- показывает более или менее детализированные способы воплощения образа

-композиция имеет связки между эпизодами, возможно не во всех случаях

- находит собственные , оригинальные способы воплощения образа, вспомогательные «штрихи», наиболее точно передающий  заданный смысл

- хорошо детализирует двигательно-пластический образ

- композиция этюда «связная», целостная

Сказка

В дремучем лесу живет чудище невиданное одно- одинешенько.

Однажды стало чудищу скучно, надумало оно посмотреть, что твориться за пределами чащи. Отправилось в путь , осторожно пробираясь по лесу. Вдруг провалилось в яму. Яма глубокая, никак не выбраться.

Слышит шаги и зовет на помощь. Это петушок грустный прегрустный. Слышит петушок зов о помощи, находит яму, заглядывает туда и видит чудище. Чудище просит вытащить его, а петушок отказывается. Чудище снова просит и обещает выполнить любое желание петушка. Петушок, подумав, решается помочь. И вытаскивает чудище. Чудище благодарит, и спрашивает , чего тот хочет. Петушок рассказывает о своем желании, чудище выполняет его (ведь  чудище – волшебник).

Исполнительское творчество

- «не целостный образ»

- движения рук и ног в «образе», а мимика свойственная самому ребенку

- если у ребенка есть попытка скорректировать свое исполнение, то они не удачны ( не справляется с собой)

- ребенок показывает (более или менее продолжительно) образное движение «всем телом», но при этом исполнение не яркое, несколько «поверхностное»

- попытка ребенка улучшить свое исполнение приносят заметный результат

- ребенок достаточно положительно «удерживает образ», двигаясь «всем телом», ярко, в своеобразной манере, с очевидным внутренним «проживанием» образного содержания

- сам стремится к более выразительному исполнению, в результате чего оно передает заданный смысл более очно