План работы танцевального кружка "Ритмическая Мозаика"
учебно-методический материал по музыке (подготовительная группа)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Разработка Программы регламентирована следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.11.2020 г. №655 "О внесении изменения в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

4. Приказ Минобрнауки России от 15.05.2020 №236 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования»

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. №16 «Об утверждений СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организаций работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»

6. Письмо Роспотребнадзора от 08.05.2020 №0218900-2020-24 «О направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций»

7. Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

8. Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими о6разовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

10. Приказ министерства образования Саратовской области от 24.04.2014 г. №1177 «Об организации научно-методического сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

11. Лицензией на дополнительное образование детей и взрослых

          12. Уставом МБДОУ «Детский сад №15 города Красноармейска Саратовской области», утвержденного приказом Управления образования.

Хореография в детском саду – это одно из любимейших детских занятий. Малыши настолько переполнены жизненной энергией, что абсолютно не могут усидеть на месте и обязательно всем видам деятельности предпочитают ту, где нужно двигаться. Поэтому и урок хореографии в детском саду, который обычно проходит под веселую музыку,

кажется малышам заманчивым и привлекательным. Хореография в детском саду имеет довольно обширную

программу – ребятишек обучают базовым движениям, развивается пластика, грация, координация движений. Здесь

закладываются азы, и если у ребенка есть наклонность к танцам, обычно это видно уже на 1 этапе. Разумеется, кружок

хореографии в детском саду не ставит целью превратить детишек в профессиональных танцоров и балерин –

программа предполагает только обучить детей базовым движениям, объяснить понятия танцевальных позиций и

обучить первичному пониманию сути танца. Именно поэтому хореография в саду не может полностью заместить

посещение дополнительных курсов танцев, если ваш ребенок действительно тянется к освоению этого умения. К тому

же, детсадовские занятия ни к чему не обязывают и не являются путем к развитию в сфере танцев. Только если вы

отдадите ребенка в специализированный кружок хореографии и танцев для детей, ваш сын или дочь смогут

действительно отточить какие-либо умения и принимать участие в различных танцевальных соревнованиях и

выступлениях. Разумеется, хореография для детей с 5 лет еще не предполагает такие перспективы на ближайшее

будущее, но приблизительно после семи лет детей из кружков активно привлекают на городские мероприятия.

В данной программе используются следующие педагогические принципы :

Наглядность.

Показ физических упражнений, образный рассказ, подражание, имитация известных детям движений.

Доступность.

Обучение упражнениям от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка, соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.

Систематичность.

Регулярность занятий, повышение нагрузки, увеличение количества упражнений, усложнение техники их исполнения.

Закрепление навыков

Многократное выполнение упражнений. Умение выполнять их самостоятельно, вне занятий.

Индивидуальный подход.

Учет особенностей возраста, особенностей каждого ребенка. Воспитание интереса к занятиям, активности ребенка.

Сознательность

Понимание пользы упражнений. Потребность их выполнения в домашних условиях.

Формирование творчества в танце – при использовании всех перечисленных методов обучения, необходимыми

являются следующие условия:

• Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым упражнением или

этюдом дольше 2-4 НОД подряд. Даже если за это время выполнены не все поставленные задачи, лучше

обратиться к новому материалу, а к прежнему вернуться некоторое время спустя.

В процессе обучения используются игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более выразительному

исполнению движений. В связи с этим нужно отбирать яркий, эстетически – выразительный игровой материал в

том количестве, которое необходимо для НОД.

• НОД должна быть доброжелательная обстановка, искренний и чуткий интерес педагога к любым, малейшим

находкам, успехам своих воспитанников; поддержка и поощрение их самостоятельности.

Чрезвычайно важно воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу, их умение искренне

радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в преодолении встречающихся трудностей. Все

это создает действительно творческую атмосферу на НОД, без которой невозможно становление и развитие

творчества.

В образовательной программе используются методы поощрения, интеграции, игровой, исследовательский, беседа, показ.

В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых комплексов упражнений, входящих в программу, возможно лишь при условии правильной методики обучения.

Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:

1.Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению);

2.Этап углубленного разучивания упражнений;

3.Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап -

название упражнения;

- показ;

- объяснение техники;

- опробования упражнений

Этап углубленного разучивания

- уточнение двигательных действий;

- понимание закономерностей движения;

- усовершенствование ритма;

-свободное и слитное выполнение упражнения

Этап закрепления и совершенствования

Закрепление двигательного навыка;

- выполнение упражнений более высокого уровня;

- использование упр. В комбинации с другими  упражнениями;

- формирование индивидуального стиля.

Первостепенную роль на НОД по хореографии играет музыкальное сопровождение. Музыкальные произведения,

используемые для сопровождения НОД очень разнообразны: по жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при

всем этом, музыкальные произведения доступны пониманию детей, музыкальны, выразительны, пробуждают у

детей фантазию и воображение. Все это позволяет сформировать у детей наиболее полное представление о

разнообразии музыкальных произведений, обогатить их эмоциональными и эстетическими переживаниями, помогает

в воспитании музыкального вкуса.

Чтобы учебный процесс у детей был эффективным, на НОД максимально используется ведущий вид

деятельности ребенка - дошкольника – игра. Используя игровые упражнения, имитационные движения, сюжетно-

творческие зарисовки усиливают эмоциональное восприятие музыки детьми и помогают полнее и всестороннее

решить поставленные задачи. Отдельные игровые упражнения могут быть использованы на НОД в качестве

динамических пауз для отдыха – если всё занятие проводится в достаточно большом темпе и подразумевает

много движений.

Комплексы игровых упражнений включаются в различные части НОД: в разминку или в занятие целиком.

Комплексы объединяются сюжетом, темой или предметом – атрибутом, с которым выполняются движения.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

1. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

Способствовать физическому развитию

Формировать основы здорового образа жизни

2. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка; Способствовать становлению деятельности

Способствовать становлению сознания

Закладывать основы личности

3. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период

дошкольного детства.

Создавать атмосферу эмоционального комфорта

Создавать условия для творческого самовыражения

Создавать условия для участия родителей в жизни ребенка

Цель:

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНОГОИСКУССТВА

ЗАДАЧИ:

• Научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного и детского

бального танца;

• Музыкальной грамоте и основам актерского мастерства, научить детей вслушиваться в музыку, различать

выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;

• Развитие музыкальных и физических данных детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование

творческой активности и интереса к танцевальному искусству;

• Развитие творческого потенциала,
• Профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка
• Нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности,

целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе и в парах

• Первоначальная хореографическая подготовка, выявить склонности и способности воспитанников;
• Способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;
• Прививать интерес к хореографии, любовь к танцам;
• Гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и внимание;
• Воспитывать умение работать в коллективе;
• Развивать психические познавательные процессы
• Память, внимание, мышление, воображение;
• прививать умение содержательно проводить свой досуг.
• Укреплять здоровье, корректировать осанку детей за счет систематического и профессионального проведения
• НОД, основанного на классических педагогических принципах обучения и внедрению инновационных форм и
• методов воспитания дошкольников.

СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социализация»

«Безопасность»

Формирование представления о танце как художественной деятельности, виде искусства;

Развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в непосредственно образовательной деятельности по хореографии

«Познавательное развитие» 

Расширение кругозора детей в области о хореографического искусства;

Воспитывает вкус ребёнка и обогащает его разнообразными музыкальными впечатлениями,

формирование целостной картины мира в сфере искусства танца, развивается

способности к самостоятельному творческому самовыражению.

«Речевое развитие» 

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области хореографии; выражение собственных ощущений, используя язык хореографии, музыки, литературы, фольклора.

«Художественно-эстетическое развитие» Художественное творчество

Привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные способности: развить чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в

пространстве, воспитать художественный вкус, интересы. Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, закрепления результатов восприятия музыки через движение и пластику.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества, использование танца с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Физическое развитие» 

Развитие физических качеств для хореографической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, укрепление физического и психологического здоровья.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Цель: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Задачи:

-Научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного и детского бального танца;

-Научить детей вслушиваться в музыку, различать выразительные средства, согласовывать свои движения с

музыкой;

-Развитие музыкальных и физических данных детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование

творческой активности и интереса к танцевальному искусству;

-Развитие творческого потенциала

Первоначальная хореографическая подготовка, выявить склонности и способности воспитанников;

Способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка;

Прививать интерес к хореографии, любовь к танцам;

Гармонически развивать танцевальные и музыкальные способности, память и внимание;

Воспитывать умение работать в коллективе;

Развивать психические познавательные процессы

Память, внимание, мышление, воображение

Укреплять здоровье, корректировать осанку детей за счет систематического и профессионального проведения

НОД, основанного на классических педагогических принципах обучения и внедрению инновационных форм и

методов воспитания дошкольников.

2.3 ФОРМЫ РАБОТЫ:

Форма и режим занятий

Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: индивидуальные и

коллективные. Программа также включает разные виды занятий:

учебное занятие;

занятие – игра;

открытое занятие;

Формы проведения занятий:

коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров

(при самостоятельной постановке хореографических композиций);

групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и

взаимодействующих между собой;

парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;

индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к

сольному номеру.

Количественный состав групп 15человек

Продолжительность одного занятия для дошкольников – не более 30мин.

Занятия проходят два раза в неделю.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Список использованной литературы

1. Буренина А. И. Ритмическая мозаика 3: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). — Издание переработанное и дополненное в соответствии с ФГТ— СПб.: ЛОИРО, 2012 - 220 с.

2. «Практическое пособие по хореографии» для музыкальных руководителей дошкольных учреждений и начальной школы. Шалар Т.О.2004г.

3. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада Раевская Е.П.3издание, дораб.– М.:»Просвещение»,1991г.

4. Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей» методическое пособие.

5.Радынова О.П. «Музыкальные шедевры» - М.: Просвещение 2001

6.Буренина А.И. « Ритмическая мозаика»- СПБ.: ЛОИРО, 2000

7. Гогоберидзе А.Г., Дергунская В.А. Детство с музыкой. «Детство- Пресс», 2009г.

8. Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей. М.,1998

9. Ильина Г.А. Особенности развития музыкального ритма у детей// Вопросы психологии. –1961 - №1 – с.119-132.

10.«Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для воспитателя и

Музыкального руководителя детского сада Раевская Е.П. 3 издание, дораб. – М.: «Просвещение», 1991г.

12. Раевская Е., Руднева С. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. – М.,

Просвещение. 1969Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши. СПб., 2001

13. «Танцевально-игровая гимнастика для детей» учебно–методическое пособие для педагогов

дошкольного учреждения. СПб.: «Детство - пресс», 2001г.

14. «Музыкально — ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного

возраста» Т. Ф. Коренева. Владос 2001

Список литературы:

1. Барышникова Т.К. Азбука хореографии. – СПб., 1996.
2. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала. – М., 2004.
3. Гусев Г.П. Этюды. – М., 2004.
4. Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов н/Д., 2003.
5. Богданов Г. урок русского народного танца. – М., 1995.
6. Устинова Т. Беречь красоту русского народного танца. – М., 1959.
7. Ткаченко Т. Народный танец. – М., 1975.
8. Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М., 1984.
9. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М., 2003.

Содержание занятий.

Вводное занятие.

На данном занятии дети узнают, что такое танец. Откуда идут его истоки?  Как овладевают этим искусством? Узнают о том, как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие. Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь). Чем дети будут заниматься на танцах.

Упражнения на ориентировку в пространстве.

Данная тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.),научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.

Упражнения для разминки.

Данный раздел поможет детям подготовиться к началу занятия, разовьет у ребенка чувство ритма, умение двигаться под музыку. Послужит основой для освоения детьми различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по программе «Ритмическая мозаика».

2. Классический танец.

Классический танец – основа всей хореографии. Он поможет детям познать свое тело, научиться грамотно, владеть руками и ногами, исполняя тот или иной танцевальный элемент. На занятиях классическим танцем, дети познакомятся с основными позициями рук и ног, различными классическими движениями (battement tendu, demi plie и др.), познакомятся с квадратом А.Я.Вагановой. с каждым учебным годом  к более простым танцевальным движениям будут добавляться более сложные. В финале ознакомления детей с данным разделом им предлагается разучить танцевальные этюды.

3.Бальный танец.

В раздел «бальный танец» включены такие танцевальные элементы как: подскоки, par польки, par вальса, полонеза. Дети научаться держать корпус и руки согласно тому времени, к которому относятся исполняемые танцевальные движения, постараются перенять манеру исполнения танцев того времени. Во время занятий бальным танцем большое внимание будет уделяться работе в паре, что имеет большое значение для данного вида искусства. На этих занятиях могут быть использованы различные атрибуты, например: веера, шелковые платочки, шляпы и др. Также как и после знакомства с предыдущими разделами детям предлагается изучить и исполнить этюды « Полька», «Вальс», «Чарльстон».

4. Народный танец.

В данном разделе дети будут знакомиться с элементами народного танца: позициями и положениями рук и ног, с различными танцевальными движениями, познакомятся с танцевальными перестроениями. Каждый учебные год внесет свои изменения в процесс освоения материала. С каждым годом он будет более насыщенный и сложный. После освоения комплекса различных движений дети будут знакомиться с танцевальными комбинациями, построенными на данных движениях. А из этих комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды. Занятия народным танцем позволят детям познакомиться с основами актерского мастерства, помогут, развить в них более раскрепощенную личность.

5. Партерная гимнастика.

Партерная гимнастика или партерный экзерсис. Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает партерный, классический, народно-характерный, джазовый и в стиле «модерн». Что такое партерный экзерсис и зачем его надо выполнять? П.э.- это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.

Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.

6. «Танцы народов мира»

Видео презентация ХОРОВОД ансамбля «Берёзка», сопровождая их комментариями про русский народный танец, особенности движений. Русская народная игра, похожая на танец «Ручеёк»

-  Бразилия- танец  ЛАМБАДА из мультфильма, акцентирует внимание на особенностях движений.

- страна Чехии видеопоказ исполнения танца ПОЛЬКА;

- страна Австрии звучит мелодия Вальса.

7.«Испанский танец»

Движение «Плавный перевод руки».

Исходящее положение рук: левая– в 3-й позиции, правая – в подготовительном положении. Затакт – правая рука с опущенной кистью поднимается в сторону. Первая четверть – рука приходит во второе положение. Голова поворачивается к левому плечу.

Вторая четверть – рука, округляясь в локте, поднимается в 3-ю позицию. Голова поворачивается к 1 –ой точке. Третья четверть – рука переводится предплечьем перед собой. Затем движением от локтя в сторону рука опускается в 1 – ую позицию. То же повторяется с левой руки. Движения руки должны находится в постоянном движении.

Позиция 1. Округлённую правую руку поднять на высоту диафрагмы, кисть – чуть ниже левой груди, примерно в десяти сантиметра от корпуса. Левая рука находится сзади, чуть ниже пояса, в положении противоположном правой руки. Та же позиция со сменой рук: левая впереди, правая – сзади.

Позиция 2. Поднять округлённую правую руку вперёд корпусом и выставить чуть – чуть вперёд так, чтобы, взглянув вверх. Можно было увидеть согнутую и слегка наклонённую вперед кисть, примерно в пятнадцати сантиметрах от головы. При этом левая рука – за спиной, в первой позиции. То же упражнение со сменой рук.

Позиция 3. Округлённые руки – за спиной, чуть ниже пояса.

Позиция 4. Округлённые руки – спереди, на высоте диафрагмы.

Позиция 5. Округлённые руки подняты сантиметров на десять над головой (примерно как в классическом танце).

Позиция 6. Округлённая правая рука поднята вверх, как во второй позиции, округлённая  левая – спереди, как в четвёртой позиции. То же упражнение со сменой рук.

- А теперь переходим к движениям ног. Отбивание дроби (сападеадо).

1 – ступня: глухой удар всей ступнёй.

2 – полупальцы: удар передней частью ступни всеми пальцами одновременно для создания приглушенного звука.

3 – пятка: приглушенный удар приподнятой пяткой, которая опускается из предыдущего движения.

4 – каблук: сухой удар каблуком с приподнятой передней частью ступни.

5 – носок: для создания острого ритма ударить носком, держа пятку приподнятой.

6: так называемая “Метелка”, носок скользит как маятник, задевая пол, каблук земли не касается.

7: ступня с пятки опускается на пол.

8: шаркающий шаг. Подскок со скольженьями вперед на передний части ступни; заканчивая движения опустить пятку, т.е. (шарк – пят). Повторить движения чередуя.

(Педагог одновременно показывает на подставке туфлями, затем сама повторяет его. Показывает следующие движения. Упражнения по отбиванию простой и сложной дроби. Дети повторяют за педагогом.)

Упражнение 1. Ударить всей ступней правой ноги, произведя глухой удар. То же самое левой ногой (ступ). Итак несколько раз поочередно то правой, то левой ногой.

Упражнение 2. Дважды подряд ударить об пол всей ступней правой ноги (ступня – ступня). То же самое левой ногой (ступня – ступня). Повторить упражнение.

Упражнение 3. Два удара подряд всей ступней правой ноги (ступня – ступня) и один удар всей ступней левой ноги (ступня). Повторить несколько раз, чередуя ноги. Муз. Размер 3/4.

Упражнение 4. Сложная дробь: удар всей ступней правой ноги (ступня), два удара всей ступней левой ноги (ступня – ступня), и один удар всей ступней правой ноги (ступня). Повторить начиная с левой ноги, чередуя несколько раз, до тех пор, пока не получится быстрая дробь.

Упражнение 5. Сложная дробь: два удара всей ступней правой ноги (ступня – ступня), два – левой ногой (ступня – ступня) и один – правой ногой (ступня). Повторить упражнение начиная с левой ноги, потом с правой и т.д.

Упражнение 6. сложная дробь: два удара всей ступней правой ноги (ступня – ступня), два – левой ногой (ступня – ступня), два правой ногой (ступня – ступня), и один – левой ногой (ступня).

Упражнение 7. сложная дробь: два удара всей ступней правой ноги (ступня – ступня), два – левой ногой (ступня – ступня), два правой ногой (ступня – ступня), два левой ногой (ступня – ступня), и еще один удар правой ногой (ступня). Повторить упражнение начиная с левой ноги.

Упражнение 8. Ударить всей ступней (ступня), затем приподняв каблуком левой ноги, ударить пяткой правой ноги (ступня – каблук – пятка). Повторить несколько раз.

– Хорошо, а теперь мы соединим движения рук с движением ног под музыку. Не забываем показать характер. 

После выполнения всех движений под музыку делаем поклон.