Проект хореографическая студия РИТМ
методическая разработка по музыке (средняя, старшая, подготовительная группа)

МАДОУ «Детский сад №15 с. Кабанск»

Вид проекта – Творческо-игровой

Проект кружковой работы

«Хореографическая студия РИТМ»

Подготовила: Давлеткулова Елена Владимировна

музыкальный руководитель

Кабанск 2015г.

Тип проекта: Музыкально- хореографический

Сроки проекта: 1 год

Участники проекта: музыкальный руководитель, дети 4-7 лет, родители.

Проблема: поиск участниками образовательного процесса средств, для гармоничного развития личности ребенка.

Актуальность проекта. Танцевальная мелодия, пластика жеста и движения органичны для природы человека, воспринимаются им и доставляют истинную радость индивидуального творчества. Танцы развивают правильную осанку, красивую легкую походку, элегантные манеры.

С введением ФГОС ДО ведущей целью становится не объём усвоенных знаний и умений, а гармоничное разностороннее развитие личности, дающее возможность реализации уникальных возможностей человека, подготовка ребёнка к жизни, его психологическая и социальная адаптация.  Для достижения гармонии в развитии ребёнка наряду с  интеллектуальным обогащением  необходимо уделять внимание его нравственному и физическому совершенствованию, не оставляя без внимания и развитие эмоциональной сферы личности. Спортивный танец  представляет собой «инструмент» воспитания всесторонне развитой, гармоничной личности.

Отличительные особенности проекта.

Важным моментом является ориентация программы на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание танцевальной культуры и привития начальных навыков в искусстве танца. Проект содержит необходимый минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений, способствующих гармоничному  развитию танцевальных способностей детей.

 Данный проект состоит из трех этапов, неразрывно связанных между собой. Для достижения максимального результата проект должен быть реализован в полном объеме. Но каждый из этапов, имея свои цели и задачи, является завершенным звеном и может быть использован, отдельно от другого этапа.

Занятия танцами помогают наиболее ярко раскрыть характер и индивидуальность ребенка, а также развить такие качества как целеустремленность, организованность и трудолюбие.

Цель  - содействие гармоничному развитию личности ребенка. Развитие творческого потенциала воспитанников посредством занятий танцем.

Обучение проводится в 3 этапа:

1. Азбука музыкального движения – освоение азов ритмики, азбуки классического танца, несложных элементов народного танца.

2. Первые шаги – совершенствование полученных знаний, продолжение изучения классического экзерсиса, освоение репертуара историко-бытовых и массовых бальных танцев, изучение и исполнение народных танцев, знакомство с современными танцевальными направлениями. Продолжение начатой на первом этапе работы по развитию актерского мастерства и воспитанию способности к танцевально-музыкальной импровизации.

3. Спортивные надежды.

Третий этап предполагает специализированные занятия для детей, проявивших определенные способности к танцу. Совершенствуя свои знания в избранном жанре, дети активно осваивают репертуар спортивных бальных танцев, изучают специализированную литературу, используют видеоматериалы, совершенствуют исполнительское мастерство.

Ожидаемый результат.

Ожидаемый результат определяется в зависимости от индивидуальной способности детей в дошкольном возрасте:

1. Развитие творческого мышления, памяти, воображения, умение выражать эмоции;
2. Приобретение и развитие коммуникативных способностей – активности, сообразительности, умение импровизировать и двигаться под музыку;
3. Овладение основными танцевальными движениями для данного возраста;
4. Приобретение и закрепление теоретических знаний и практических умений и навыков для дальнейшего их применения и совершенствования.

Методы и приёмы обучения.

Методы и приёмы обучения, используемые в хореографической работе, можно условно разделить нанаглядные, словесные и практические.

Кроме того, в методическом арсенале педагога есть методы с ярко выраженной психолого-педагогической доминантой, а также более локальные, частные, специфические приёмы в которых преобладает хореографическая составляющая (постановочные и исполнительские).

 Эффективность таких методов-приёмов в разнообразии и многообразии, в неожиданных комбинационных сочетаниях, в органичном переплетении, в их комплексном воздействии с активным включением в работу анализаторов-рецепторов ребёнка.

Наглядный метод включает в себя разнообразные приёмы:

• образный показ педагога;
• эталонный образец – показ движения лучшими исполнителями;
• подражание образам окружающей действительности;
• приём тактильно – мышечной наглядности;
• демонстрация эмоционально – мимических навыков;
• использование наглядных пособий.

Словесный метод состоит из многочисленных приёмов:

• рассказ, беседа;
• объяснение;
• инструкция;
• анализ и обсуждение;
• словесный комментарий педагога по ходу исполнения движения;
• приём раскладки хореографического па;
• приём закрепления целостного танцевального движения-вариации;
• приём словесной репрезентации образа хореографического па.

Практический метод обогащён комплексом различных приёмов, взаимосвязанных наглядностью и словом:

• игровой приём;
• детское «сотворчество»;
• соревновательность;
• использование ассоциаций-образов, ассоциаций-метафор;
• комплексный приём обучения;
• выработка динамического стереотипа (повторяемости и повторности однотипных движений);
• фиксация отдельных этапов хореографического движения;
• сравнение и контрастное чередование движений и упражнений;
• приём пространственной ориентации;
• развитие основных пластических линий;
• музыкальное сопровождение танца, как методический приём;
• танцевальная импровизация;
• приём художественного перевоплощения.

Психолого-педагогический метод:

• приём педагогического наблюдения;
• проблемного обучения и воспитания;
• приём индивидуального, дифференцированного подхода к каждому ребёнку;
• приём воспитания познавательной деятельности;
• приём контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха (релаксация);
• педагогическая оценка исполнения ребёнком танцевальных движений, вариаций.

Параллельное изучение сразу двух-трех танцев разнообразит занятие, переключит внимание и повысит интерес у ребят.

Реализация проекта:

Тематический план.

средняя группа.

(занятия проводятся 1 раз в неделю)

Подготовительная  группа.

(занятия проводятся 1 раз в неделю)

Министерство образования и науки  Республики Бурятия                                                                      Муниципальное образование «Кабанский район»                                                                                  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                                                          «Детский сад №15 с.Кабанск»

Рабочая программа по музыкально-ритмической деятельности «Ритм»

(возраст детей от 3 до 7 лет)

Составитель: музыкальный руководитель – Давлеткулова Е.В.

Кабанск 2016г.

 Пояснительная записка.

 В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляют все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным и всесторонне развитым. Поэтому необходимо развивать ребенка многогранно, не останавливаясь не перед какими трудностями.

Наиболее полное раскрытие творческих потенциалов личности дошкольника в ДОУ, определяется через выбор хореографического направления. Данная  программа строится  на обширном изучении русского народного танца, наиболее понятного и доступного детям дошкольникам.

Программа «ритм» ставит своей целью приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыть перед ними его многообразие и красоту, способствовать эстетическому развитию дошкольников, привить им основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее образное содержание.

Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.

 Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.

         Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм,  слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат  основам этикета и грамотной  манеры поведения  в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.

Занятия хореографией дают  организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.

Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох также необходимо, как и изучение грамоты и математики. В этом и заключается основа национального характера, любовь к своему краю, своей родине.

В основу данной программы положен  богатейший опыт великих мастеров танца, теоретиков, педагогов – практиков – А.Я.Ваганова, Т.А.Устиновой, Т.С.Ткаченко и др.

           Программа «ритм» рассчитана на три года обучения и рекомендуется для занятий детей с 4 до 7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Длительность занятий: средняя группа – 20 мин., старшая группа – 30 мин. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

Отличительные особенности программы.

Важным моментом является ориентация программы на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание танцевальной культуры и привития начальных навыков в искусстве танца. Программа содержит необходимый минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений, способствующих гармоничному  развитию танцевальных способностей детей.

 Цель – Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста в процессе  музыкально-ритмической деятельности

Задачи:

1.      обучающая -    развивать у детей умение владеть своим телом, приобщить к культуре движения, основам классического, народного и детского – бального танца, музыкальной грамоте и основам актерского мастерства, формировать умение детей вслушиваться в музыку, различать выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;

2.      развивающая – развивать физические и музыкальные данные детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой активности и развитие интереса к танцевальному искусству;

3.      воспитатывающая –воспитание эстетически – нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе и в парах.

Содержание программы.

Методы и приёмы обучения.

Методы и приёмы обучения, используемые в хореографической работе, можно условно разделить нанаглядные, словесные и практические.

Кроме того, в методическом арсенале педагога есть методы с ярко выраженной психолого-педагогической доминантой, а также более локальные, частные, специфические приёмы в которых преобладает хореографическая составляющая (постановочные и исполнительские).

 Эффективность таких методов-приёмов в разнообразии и многообразии, в неожиданных комбинационных сочетаниях, в органичном переплетении, в их комплексном воздействии с активным включением в работу анализаторов-рецепторов ребёнка.

Наглядный метод включает в себя разнообразные приёмы:

•        образный показ педагога;

•        эталонный образец – показ движения лучшими исполнителями;

•        подражание образам окружающей действительности;

•        приём тактильно – мышечной наглядности;

•        демонстрация эмоционально – мимических навыков;

•        использование наглядных пособий.

Словесный метод состоит из многочисленных приёмов:

•        рассказ, беседа;

•        объяснение;

•        инструкция;

•        анализ и обсуждение;

•        словесный комментарий педагога по ходу исполнения движения;

•        приём раскладки хореографического па;

•        приём закрепления целостного танцевального движения-вариации;

•        приём словесной репрезентации образа хореографического па.

Практический метод обогащён комплексом различных приёмов, взаимосвязанных наглядностью и словом:

•        игровой приём;

•        детское «сотворчество»;

•        соревновательность;

•        использование ассоциаций-образов, ассоциаций-метафор;

•        комплексный приём обучения;

•        выработка динамического стереотипа (повторяемости и повторности однотипных движений);

•        фиксация отдельных этапов хореографического движения;

•        сравнение и контрастное чередование движений и упражнений;

•        приём пространственной ориентации;

•        развитие основных пластических линий;

•        музыкальное сопровождение танца, как методический приём;

•        танцевальная импровизация;

•        приём художественного перевоплощения.

Психолого-педагогический метод:

•        приём педагогического наблюдения;

•        проблемного обучения и воспитания;

•        приём индивидуального, дифференцированного подхода к каждому ребёнку;

•        приём воспитания познавательной деятельности;

•        приём контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха (релаксация);

•        педагогическая оценка исполнения ребёнком танцевальных движений, вариаций.

Параллельное изучение сразу двух-трех танцев разнообразит занятие, переключит внимание и повысит интерес у ребят.

1. Вводное занятие.

На данном занятии дети узнают, что такое танец. Откуда идут его истоки?  Как овладевают этим искусством? Узнают о том, как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие. Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь). Чем дети будут заниматься на протяжении трех учебных лет.

2. Партерная гимнастика.

Партерная гимнастика или партерный экзерсис. Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает партерный, классический, народно-характерный, джазовый и в стиле «модерн». Что такое партерный экзерсис и зачем его надо выполнять? П.э.- это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.

 Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.

3. Упражнения на ориентировку в пространстве.

Данная тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.),научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.

4.Упражнения для разминки.

Данный раздел поможет детям подготовиться к началу занятия, разовьет у ребенка чувство ритма, умение двигаться под музыку. Послужит основой для освоения детьми различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по программе «Танцевальный MIX».

5. Народный танец.

В данном разделе дети будут знакомиться с элементами народного танца: позициями и положениями рук и ног, с различными танцевальными движениями, познакомятся с танцевальными перестроениями. Каждый учебные год внесет свои изменения в процесс освоения материала. С каждым годом он будет более насыщенный и сложный. После освоения комплекса различных движений дети будут знакомиться с танцевальными комбинациями, построенными на данных движениях. А из этих комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды. Занятия народным танцем позволят детям познакомиться с основами актерского мастерства, помогут, развить в них более раскрепощенную личность. А из народный комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды построенными на данных движениях.

6. Классический танец.

Классический танец – основа всей хореографии. Он поможет детям познать свое тело, научиться грамотно, владеть руками и ногами, исполняя тот или иной танцевальный элемент. На занятиях классическим танцем, дети познакомятся с основными позициями рук и ног, различными классическими движениями (battement tendu, demi plie и др.), познакомятся с квадратом А.Я.Вагановой. с каждым учебным годом  к более простым танцевальным движениям будут добавляться более сложные. В финале ознакомления детей с данным разделом им предлагается разучить танцевальные этюды.

7. Бальный танец.

В раздел «бальный танец» включены такие танцевальные элементы как: подскоки, par польки, par вальса, полонеза. Дети научаться держать корпус и руки согласно тому времени, к которому относятся исполняемые танцевальные движения, постараются перенять манеру исполнения танцев того времени. Во время занятий бальным танцем большое внимание будет уделяться работе в паре, что имеет большое значение для данного вида искусства. На этих занятиях могут быть использованы различные атрибуты, например: веера, шелковые платочки, шляпы и др. Также как и после знакомства с предыдущими разделами детям предлагается изучить и исполнить этюды « Полька», «Вальс», «Чарльстон», «Танго».

Тематический план.

средняя группа.

(занятия проводятся 1 раз в неделю)

Подготовительная  группа.

(занятия проводятся 1 раз в неделю)