Программа дополнительного образования хореографической студии "СаФит"
рабочая программа по музыке по теме

Овсянникова Мария Петровна
Опубликовано 11.10.2013 - 16:32 - Овсянникова Мария Петровна

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_safit.docx120.25 КБ
Файл perspektivnyy_plan_1y_god_obucheniya_.docx36.79 КБ
Файл perspektivnyy_plan_2y_god_obucheniya.docx61.12 КБ
Файл perspektivnyy_plan_3y_god_obucheniya.docx56.13 КБ
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 2 «Золотая рыбка»

Принято на заседании экспертного                                                                                   Уверждаю:

совета МАДОУ №2                                                                                                             Заведующий ЦРР д/с №2 «Золотая Протокол № _____ от ____________                                                                                 рыбка»

                                                                                                                                                Климчук Е.В.______________

                                                                                                                                                «_________»  ____________ 2013 г

Программа

Дополнительного образования

 «СаФит»

  • Направленность – художественно – эстетическая;
  • Студия «СаФит»;
  • Для детей средней, старшей, подготовительной к школе групп.
  • Расчитана на 3 года обучения.

                          Автор программы:

Воспитатель – хореограф

Овсянникова Мария Петровна.

г. Краснокаменск, 2013 г.

Содержание программы:

  1. Пояснительная записка.
  2. Цели и задачи программы.
  3. Отличительные особенности программы.
  4. Возрастные особенности дошкольников и прогнозируемые результаты образовательной деятельности.
  1. Средняя группа(от 4 до 5 лет);
  2. Старшая группа (от 5 до 6 лет);
  3. Подготовительная к школе группа(от 6 до 7 лет).
  1. Диагностика выявления результатов освоения детьми хореографических навыков.
  2. Учебно – тематический план:
  1. Первый год обучения;
  2. Второй год обучения;
  3. Третий год обучения.
  1. Содержание программы.
  2. Работа над репертуаром.
  3. Влияние музыки на совершенствование двигательных навыков

дошкольников.

  1. Импровизация на занятиях хореографией в дошкольном возрасте.
  2. Методическое обеспечение программы.
  3. Реализация программы.
  4. Стандарт качества услуг по предоставлению платного дополнительного образования хореографической направленности.
  5. Материально – техническое обеспечение.
  6. Список используемой литературы.

Приложение 1. Комплексы партерной гимнастики.

Приложение 2. Сценарий отчетного концерта «В ритме танца».

                        Сценарий отчетного концерта «Жизнь в движении».

Приложение 3. Открытое занятие по хореографии для старшей группы  «Волшебный кубик»;

Открытое занятие по хореографии для средней группы«Веселые путешественники»;

Открытое занятие по хореографии для подготовительной группы  «На лесной опушке».

Приложение 4. Анкета №1 для родителей по выявлению потребностей в образовательных дополнительных (платных) услугах      ДОУ. Анкета №2 для родителей по выявлению оценки уровня предоставления вашему ребенку дополнительных платных образовательных услуг.

Приложение 5. Диагностическая карта обследования детей уровня музыкального и хореографического развития по методике А.И. Бурениной.

  1. Пояснительная записка

Направленность педагогической работы студии дополнительного образования «СаФит» - художественно – эстетическое развитие дошкольников средствами хореографической деятельности. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеют различные художественные виды деятельности. Велика необходимость развивать у детей способности к хореографии, так как хореография – это искусство синтетическое, оно позволяет решать задачи физического, музыкального – ритмического, эстетического и. в целом, психического развития детей. Овладев способами деятельности, ребенок чувствует себя свободным, независимым, раскрепощенным.  

Художественно – творческие способности являются одним изкомпонентом общей структуры личности, их развитие способствует развитию личности ребенка в целом. Хореография является уникальным средством развития художественно – творческих способностей детей.

Актуальной стала проблема самовыражения дошкольника, выделение личности из окружающего социума, мы видим решение в танцевальном искусстве, что  и позволило обратиться к хореографической деятельности не только  как к самостоятельному разделу художественного воспитания детей, но и как к мощному синтетическому средству способствующему самовыражению, развития  творческих способностей дошкольника.

В образовательной деятельности нашего ДОУ присутствует  один из составляющих элементов хореографии – это ритмика, которая  проводится 1 раз в неделю и не может в полном объеме раскрыть всю сущность танцевального искусства, поэтому для детей с хореографическими способностями, родители которых готовы дополнительно развивать их в этом направлении, содержание этого раздела является недостаточным. Музыкально – ритмическое воспитание станет лишь вспомогательным компонентом и составной частью к развитию двигательных способностей у дошкольников в программе дополнительного образования «Сафит» - это разделы «музыкальное движение» и «танцевальное движение».

Умственное и физическое развитие тесно связано между собой. Без активных движений, без физических упражнений невозможен нормальный рост развитие растущего организма, и в первую очередь мозга. Органическое соединение движений, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь помогают маленькой личности раскрепоститься. Полноценное умственное и физическое развитие, моральная чистота и активное отношение к жизни и искусству характеризует целостную, гармонически развитую личность, нравственное совершенствование которой во многом зависит от эстетического воспитания. Задачи эстетического воспитания непосредственно связаны с формированием морального облика ребенка – дошкольника.

Отличительная особенность данной программы состоит в разнообразии разделов, это и партерная гимнастика (упражнения на полу), раздел «от жеста к танцу» (на основе одноименной книги), которые дают базовую подготовку к  главному компоненту -  разделу «детские танцы», который включает в себя репетиционно – постановочную работу.  Детский организм, его психика подготавливается к публичным выступлениям перед зрителями, что способствует  раскрепощению,  развитию эмоциональной сферы и личности в целом. Занятия хореографией строятся с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребенка; танец рассматривается как способ развития основных познавательных процессов личности ребенка и его эмоционально-волевой сферы. Для успешной реализации программа предполагает: беседы о музыке, танце различного содержания, слушание музыки танцевального характера, экскурсии, посещение концертов, просмотр видеозаписей детских праздников и концертов.

При разработке программы дополнительного образования хореографической студии «СаФит», я обращалась к работам педагогов в сфере художественно – эстетического и хореографического воспитания детей:, на основе программы В.Г. Шершнева «от ритмики к танцу» (издательский дом «один из лучших»  2008г.) строились концепция программы и раздел «партерная гимнастика»,  на основе методики Е.В. Горшковой «от жеста к танцу» (Издательство «ГНОМ и Д», москва, 2003г.) разработан раздел «от жеста к танцу», на основе программы «Са – фи – дансе Ж.Е. Фирилевой, Г.А. Сайкиной (Издательство «Детство – пресс, Санкт - Петербург, 2000г.) постороены разделы  «танцевальное движение», «музыкальное движение» и  «ритмопластика», раздел «детские танцы» состоит только из репертуара практических пособий Т. Суворовой.

Моя практика и педагогический опыт работы, изучение художественно-эстетического развития дошкольников выявили потребность в разработке данной дополнительной программы по хореографической работе с детьми средней, старшей и подготовительной к школе групп.

Нужно подчеркнуть, что занятия в студии направлены на общее развитие дошкольников, на приобретение устойчивого интереса к занятиям хореографией в дальнейшем, но не может дать детям профессиональной хореографической подготовки(что не является обязательным для детей дошкольного возраста), поэтому все разделы программы включают в себя «Азбуку» движений и танцев, а не специфические упражнения хореографического экзерзиса, как это предлагают авторы других программ (например, С.Л. Слуцкая «Танцевальная мозаика»).В отличие же от программы «Са – фи – дансе» Ж.Е. Фирилевой и Е.Г. Сайкиной, которая основана на танцевально-игровой гимнастике, основой нашей программы является постановка танцев и этюдов. Вообщем, все разделы программы подчинены общей задаче: подготовить детей физически и психологически к публичному показу танцевальных номеров.

Программа дополнительного образования хореографической студии «СаФит» рассчитана на 3 года обучения:

  • 1 - й год обучения средняя группа – 4 – 5 лет, занятие 1 раз в неделю 20 минут, 32 занятия в год;
  • 2 - й год обучения старшая группа – 5 – 6 лет, занятия 2 раза в неделю по 25 минут, 64 занятия в год;
  • 3 - й год обучения подготовительная к школе группа – 6 -7 лет, занятия 2 раза в неделю по 30 минут, 64 занятия в год.

Диагностика уровня музыкального и хореографического развития, проводится на основе методики А.И. Бурениной, 2 раза в год – в октябре (вводная) и в мае (итоговая) следующими методами:

  • Наблюдение за детьми в процессе выполнения упражнений;
  • сравнение и анализ выполняемых упражнений, этюдов; итоговый анализ полученных умений и навыков кружковцев за период обучения.

Занятия проводятся во вторую половину дня. Структура  занятия  по  хореографии общепринятая.  Каждое  занятие состоит  из  трёх  частей: вводной, основной  и  заключительной. Каждое  занятие – это  единое  целое, где  все  элементы  тесно  взаимосвязаны  друг  с  другом.

В студию принимаются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний, но поскольку численность группы ограничена(15 чел.), а желающих заниматься бывает гораздо больше, то допускается отбор более одаренных детей, на усмотрение педагога.

Все дети группы, мальчики и девочки, занимаются вместе, одновременно, благодаря чему, повышается плотность занятия и физиологическая нагрузка. Дети приходят на занятия в специальной форме и обуви, что дисциплинирует их. Для девочек это – гимнастический купальник и короткая юбочка, для мальчиков – черные шорты  и белая футболка, на ногах у всех – мягкие чешки.

Итоговыми мероприятиями являются публичные  выступления детей: концерты, показ номеров на утренниках, развлечениях и других мероприятиях. По окончании учебного года проводится открытое занятие для родителей, либо отчет в концертной форме на котором отмечаются самые активные студийцы.

Программа является модифицированной.

  1. Цели и задачи  программы.

Цель: приобщение детей к искусству танца, развитие танцевальных и музыкальных способностей. Развитие у детей субъективного опыта эмоционально – чувственного общения с природой и с окружающими людьми.

Основные задачи:

Образовательные:

  1. Продолжать формировать у детей специфических знания, умения  и навыки, таких как:  

-выработка правильной, красивой осанки

-развитие мышечного чувства

-умение красиво и координационно  правильно двигаться под музыку.

  1. Научить основным танцевальным движениям;
  2. Продолжать знакомить с разнообразными видами хореографического искусства.

Развивающие:

  1. Способствовать совершенствованиюосновных психомоторных качеств (переключаемости движений и двигательной памяти);
  2. Развивать основы музыкальной культуры, танцевальности, артистизма, эмоциональной сферы, координации хореографических движений;
  3. Развивать пространственные представления и координацию движений.

Воспитательные:

  1. Формировать и совершенствовать коммуникативные межличностные отношения (педагог – воспитанник, партнер – партнерша, участник – коллектив);
  2. Содействовать самостоятельности в выполнении танцевальных композиций;
  3. Воспитывать бережное отношение друг к другу;
  4. Воспитывать ответственное отношение к выполнению задания, стремление доводить начатое до конца;
  5. Содействовать повышению уровня самооценки ребенка;
  6. Воспитывать в детях силу воли, трудолюбия и дисциплины.

Задачи по реализации национально - регионального компонента:

  1. Познакомить детей с различными видами животных, растений Забайкальского края;
  2. Воспитывать чувство любви к родному краю, стране средствами хореографической пластики.
  3. Познакомить детей с музыкальным творчеством Забайкальского композитора Л.Аверьянова,

Задачи по обновлению содержания:

  1. Постоянно пополнять репертуар новыми упражнениями, играми, танцами;
  2. Систематически обновлять музыкальный материал для занятий;
  3. Развивать кругозор педагога в системе хореографического воспитания.

Локальный компонент (компонент ДОУ) заключается:

- в решении задач социально-личностного развития ребенка, как отличительной особенности Образовательной программы развития и воспитания детей в детском саду, реализуемой в ДОУ – воспитание активности, инициативности, способности к сотрудничеству, взаимодействию;

-  в особом внимании к профилактике плоскостопия и нарушения осанки, как наиболее часто встречающемуся виду нарушений здоровья дошкольников;

- в процессе приобщения воспитанников к традициям – открытым мероприятиям, участию в ежегодных отчетных концертах для родителей, показу музыкальных спектаклей внутри дошкольного учреждения.

3.Отличительные особенности программы.

Отличительными особенностями программы являются доступность в восприятии детьми всех разделов программы, за счет элементарности построения занятия. Комплексный подход в обучении, его многожанровый характер, разнообразные виды ритмики, партерная гимнастика, национальная хореография, свободная пластика, пантомима, игры -  импровизация - всё это обеспечивает многовекторный, гармонический, комплексный характер обучения.

Акцент в хореографической работе с детьми делается на освоении родной русской танцевальной культуры, национальных фольклорных традиций — фундаментальных, преемственных, генетически проверенных на протяжении веков, оптимистических и жизнерадостных по своему образно-художественному строю. Всё это совпадает с мироощущением ребёнка, делает творческий процесс успешным, интересным, легкоусвояемым, понятным и близким по духу и восприятию. Стержневая специализация программы, её основная художественно-эстетическая направленность - детский танец с элементами свободной (тематической) пластики.

Создание оптимистической комфортной психоэмоциональной атмосферы занятий, в которой ребёнок может радостно и свободно работать без чрезмерных усилий. Сохранить радость, детскую непосредственность восприятия, эмоционально раскрепостить душу ребенка, создать жизнерадостный характер обучения, благоприятную среду для успешного освоения им хореографического материала, проявления творческих способностей - главное условие успеха.

Обязательная подача танцевального материала в системе связей «педагог-ученик» через образ, метафору, «предлагаемые обстоятельства».игру, сюжетность и драматургию, через характеристические, стилевые. колористические особенности народной хореографии, через многообразный спектр эмоций и актерское перевоплощение.

Использование разнообразного арсенала конкретных методов и приёмов, направленных на эффективное освоение ритмики, танца, игр, импровизаций, на развитие и реализацию творческого потенциала дошкольников.

Выход за рамки узкопрофессиональных задач, развитие внимания, мышления, фантазии, активности и художественно-творческих способностей детей путем специального подбора заданий, упражнений, заставляющих их думать.

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:

Начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);

Этап углубленного разучивания упражнения;

Этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, у дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают упражнение, подражая педагогу.

Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы детей.

Показ упражнения происходит в зеркальном изображении.

Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка.

При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.

Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.

Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.

Главным условием обучения на этом этапе является целостное выполнение упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом.

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его к творческому самовыражению в движении под музыку.

Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.

На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения упражнений и формировать у детей индивидуальный стиль.

Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.

На занятиях хореографией подбор упражнений соответствует возможности и подготовленности детей.

В процессе изучения курса дети знакомятся с основами танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских праздниках и концертах.

Репертуар к программе подобран для каждого возраста детей.

Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому музыкальный материал подбирается особенно тщательно, по следующим принципам:

- соответствие возрасту;

- художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов;

- моторный характер музыкального произведения, побуждающий к движениям («дансантность»);

- разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки, детских песен, музыки из мультфильмов.

На основе подобранного музыкального материала создается танцевальный репертуар.

Важно, чтобы в процессе занятий по хореографии, приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а развивало музыкально-танцевальные и общие способности, творчество, формировало основы духовной культуры детей.

4.Возрастные особенности дошкольников и прогнозируемы результаты

образовательной деятельности.

4.1.Средняя группа (от 4 до 5 лет).

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые  взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой  роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради  них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий  детей.

 Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой  и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте  лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие  преграды. Усложняются игры с мячом.  К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут  вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные  объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине,  цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.

 Совершенствуется ориентация в  пространстве.  Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.  Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает  развиваться образное мышление.  Дети оказываются способными  использовать простые схематизированные изображения  для решения несложных задач.

Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на  заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной  сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при  выполнении каких-либо действий несложное условие.

В  среднем дошкольном возрасте улучшается произношение  звуков  и  дикция.  Речь  становится предметом активности детей.  Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.  Интерес  вызывают  ритмическая  структура речи, рифмы.  Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством  на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит  ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.  Оно выходит за пределы  конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный  мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.  У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на  замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В  группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,  соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.  Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;  конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием  образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;  формированием потребности в уважении со стороны взрослого.

К концу года ребёнок должен:        

  • ритмично двигаться в различных музыкальных темпах, начинать движение с первыми звуками музыки;
  • уметь выполнять движения в соответствии с музыкой: притопывать ногой,  ритмично хлопать в ладоши, передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок;
  • выполнять простые движения: пружинка; элементы народных плясок; различные шаги вперед, назад, в сторону;  поочередное выставление ноги на носок, пятку; кружится на носочках, в парах;  различные виды ходьбы; упражнения, включающие одновременные движения рук и ног.
  • выполнять простые этюды, репертуар которых соответствует возрастной категории.
  • создавать (по выбору) свой пластический образ животного, составить небольшой фрагмент из 2-3 движений (под руководством педагога), опираясь на базовый лексический материал.
  • определять характер музыки, менять характер движений в соответствии со сменами музыкальных частей (двухчастная простая музыкальная форма).
  • частично освоить пространство репетиционного и сценического зала (1-8 точки), линейное, круговое построение, основные фигуры-рисунки танца, положения в парах и в народно-массовых коллективных номерах.
  • иметь задатки самостоятельности, силы воли, развивать их; уметь доводить начатое до конца; осознавать значение результатов своего творческого поиска
  • иметь определённые навыки общей культуры, интеллектуально- эстетическогоразвития.

4.2. Старшая группа (от 5 до 6 лет).

 Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь  роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией  ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это  возраст наиболее  активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они  должны  одновременно  учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети  группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов,  дети  старшего  дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение,  переключаемость  внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом  сложных  форм  объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

К концу года ребёнок должен:

  • ритмично двигаться в различных музыкальных темпах, начинает движение после музыкального вступления;
  • уметь выполнять движения в соответствии с музыкой: притопывать ногой,  ритмично хлопать в ладоши, может передавать характер музыкального произведения в движениях (веселая, грустная, лирическая и т. д.);
  • выполнять движения: различные виды ходьбы со сменой темпа и ритма; упражнения на плавность движений, махи, пружинность; прыжковые движения; шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом; ковырялочка; различные виды шагов со сменой ног; поскоки; кружится в парах и по одному; различные образно – игровые движения;
  • владеть навыками по различным передвижениям по залу;
  • уметь исполнять танцы, пляски и комплексы танцевально-ритмических упражнений под музыку, действовать, не подражая друг другу.
  • уверенно выполнять основные элементы и упражнения партерной гимнастики.
  • ориентироваться в репетиционном, сценическом ограниченном пространстве, в основных танцевальных рисунках-фигурах,  уметь двигаться в танце по ходу часовой стрелки, по линии танца;
  • уверенно определять характер и жанр (марш, полька, танец, песня) музыкального произведения, различать его форму, построение (вступление, основная часть, заключение), различать звучание музыкальных инструментов, эмоционально откликаться на чувства-настроения музыки, уметь выразительно передавать их характер в танце- импровизации;
  • иметь широкий кругозор, уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений;
  • быть работоспособным, готовым к физическим нагрузкам, волевой личностью; иметь навыки общей культуры, интеллектуально- эстетического развития.
  • знать о творчестве Забайкальского композитора Л.Аверьянова;
  • знать животных, обитаемых в Забайкальском крае.

4.3. Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными,  обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.  Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной  степени  освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения;  способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала.

 Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу года ребенок должен:

  • знать требования личной гигиены, техники безопасности на занятиях хореографией;
  • ритмично двигается в различных музыкальных темпах, начинает движение после музыкального вступления;
  • уметь выполнять движения в соответствии с музыкой, может передавать характер музыкального произведения в движениях (веселая, грустная, лирическая и т. д.);
  • хорошо ориентироваться в зале при исполнении танцев и проведении музыкальных подвижных игр;
  • владеть основными  упражнениями и танцевальными движениями, уметь различать жанры музыкальных произведений (марш, полька, вальс);
  •  самостоятельно уметь исполнять танцы, пляски и комплексы танцевально-ритмических упражнений под музыку, действовать, не подражая друг другу.
  • освоить расширенный и координационной усложнённый комплекс движений и упражнений партерной гимнастики; максимально развивать свои физические и специальные данные (подъём стопы, выворотность, шаг, гибкость спины, эластичность мышц и связок, силу и высоту прыжка, мышечный "корсет"...).
  • Пластически выразительно и эмоционально исполнять хореографические этюды и танцы на основе выученных ранее программных движений народной хореографии (шаги, ходы, беги, переступания, подскоки, прыжки, присядки, хлопушки, повороты и т.д., а также простейшие виды хореографической техники).
  • уметь держать интервалы, дистанцию в парно-массовых номерах,  максимально использовать пространство при выполнении хореографических па.
  • самостоятельно выстраивать комбинации, фрагменты, этюды на основе ранее полученных хореографических знаний, навыков, умений.
  • иметь развитую волю, чувство коллективного «сотворчества», уметь трудиться, быть коммуникабельным.
  • иметь широкий кругозор, общую культуру, интеллектуально-эстетическое развитие
  • иметь представление об окружающем мире, природе Забайкалья, животных, обитаемых в Забайкальском крае;
  • знать о творчестве композиторов Забайкальского края;
  • раскрепощенно, свободно и эмоционально вести себя на публичныз выступлениях, на сценических площадках.

5.Диагностика выявления результатов

освоения детьми хореографических навыков.

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и хореографического развития ребенка

Диагностика проводится 2 раза в год в начале года (вводная) и в конце года (итоговая) по методике А.И. Бурениной, в результате которых делается сравнительный анализ показателей критериев.

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. При определении уровня развития ребенка, за основу взяты следующие критерии:                                                                                                                          

Высокий уровень - творческая активность, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность.

Средний уровень - эмоциональная отзывчивость  интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в нее при некотором затруднении в выполнении задания ребенок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.  

Низкий уровень: ребенок малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыкальной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности.

Музыкальность - способность воспринимать и передавать в движении образ и основными средствами выразительности изменять движения в соответствии с музыкальными фразами.  Темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений  музыке.                                                                                                                                       Эмоциональность - выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыкии содержания композиции. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных  детей мимика бедная, движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям и при подсчете баллов этот параметр не учитывается.                                                                                                                                    

Внимание - способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно - это свидетельствует о высоком уровне внимания, если малыш выполняет композицию с некоторыми подсказками - оценка соответственно ниже.                                                                                    

Гибкость, пластичность - мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные акробатические упражнения.

Координация движений - точность исполнения упражнений, правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, беге, в гимнастике, в танце. Оценивается с учетом подбора доступных по сложности композиций.

Память – способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности проявляются разные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6-8 повторений композиции вместе с педагогом для запоминания последовательности движений. Это можно оценить как норму. Если ребенок запоминает с 3-5 исполнений по показу, то это высокий уровень развития памяти.неспособность запомнить последовательность движений или потребность в большем количестве повторений (более 10 раз) оценивается на низком уровне.

Самостоятельность – самостоятельное исполнение упражнений, либо композиций, без наглядной помощи воспитанников и педагога.

6.Учебно – тематический план.

6.1. 1й год обучения (средняя группа).

№

Название разделов

Кол – во часов (теория)

Кол – во часов (практика)

1.

Введение

1

-

2.

Музыкальное       движение

5

3.

Танцевальное    движение

10

4.

Ритмопластика

3

5.

От жеста к танцу

1

3

6.

Детские танцы

8

7.

Итоговые занятия

-

1

Итого:

2

30

Всего:

32

  1. 2й год обучения (старшая группа)

№

Название разделов

Кол – во часов (теория)

Кол – во часов (практика)

1.

Введение

1

-

2.

Музыкальное     движение

2

5

3.

Танцевальное       движение

2

10

4.

Ритмопластика

1

5

5.

От жеста к танцу

1

5

6.

Партерная гимнастика

4

7.

Детские танцы

3

23

8.

Итоговые занятия

-

2

Итого:

10

54

Всего:

64

  1. 3й год обучения

(подготовительная к школе группа)

№

Название разделов

Кол – во часов (теория)

Кол – во часов (практика)

1.

Введение

1

-

2.

Музыкальное      движение

1

6

3.

Танцевальное       движение

1

10

4.

Ритмопластика

1

3

5.

От жеста к танцу

1

4

6.

Партерная гимнастика

5

6.

Детские танцы

4

25

7.

Итоговые занятия

-

2

Итого:

9

55

Всего:

64

  1. Содержание программы
  1. Введение. Общее знакомство детей с искусством танца. Беседы, просмотры видеоматериалов с записью танцевальных номеров.
  2. Музыкального движение помогает дошкольникам научиться согласовывать свои действия с музыкой. Исполнять движения соответственно темпу, ритму и характеру музыкального сопровождения. В раздел входят музыкальные игры, упражнения, отражающие в движении характер, динамические оттенки музыки. Для этого нужно с самого начала включить в занятия простые, интересные упражнения, не вызывающие особых затруднений для их исполнения.  В этом смысле очень хорош марш. Это музыкальная форма с удобным для начинающего счетом наиболее доступна детскому восприятию и наиболее желательна в первоначальный период обучения.

В данном разделе так же используются такие музыкальные игры и упражнения: «Музыкальный квадрат», «Круг дружбы», «Дирижер», «Рисунок танца», «Быстро по местам», «Нитка – иголка», «Музыкальное эхо».

  1. Танцевальное движение является основой хореографической подготовки детей. В раздел входят танцевальные шаги, позиции ног, рук, принятые в народном танце. Изучение лексики народного танца, доступной дошкольникам. Как самостоятельные движения используются повторяющиеся пружинные или одиночные полуприседания. В этом случае они могут сочетаться с разнообразной плясовой жестикуляцией рук, корпуса, головы. Упражнения, построенные на таком сочетании, - это простейшие комбинации, позволяющие развивать у детей умение танцевать «всем телом».

В таких упражнениях специальное внимание уделяется освоению детьми движений рук, корпуса, головы, принятых в народном танце. Знакомство с этими движениями идет «от простого к сложному». Например, пружинные полуприседания сначала выполняются с поставленными на пояс руками, «подбоченившись». При этом нужно обращать внимание дошкольников на то, что положение корпуса должно быть открытым., (т. е. спина — прямой, плечи — «расправленными»), подбородок — чуть приподнятым, а выражение лица приветливым, мягким, немного лукавым. Затем к этому движению можно добавить покачивания головой из стороны в сторону, потом в него можно включить движение корпуса, который наклоняется или поворачивается из стороны в сторону. В другом случае можно учить детей сочетать с полуприседаниями открывание и закрывание рук: обеих вместе или по одной (в то время как другая остается на поясе). При этом обязательно участие головы, сопровождение взглядом движений рук.

Полуприседания в качестве составного элемента могут включаться в различные движения, придавая им мягкость, упругость, плавность. Часто дополнение полуприседания к тому или иному движению является одним из приемов его варьирования, усложнения. Этот прием, в частности, широко используется в различных видах шага. Например, приставной шаг (в сторону) может выполняться без приседания и с приседанием.

Обучение дошкольников притопам, в соответствии с методикой, начинается с объясненияодногоизприсущих этому движению значений. Показывая притопы одной ногой, выражающие уверенность, утверждение, необходимо обращать внимание детей на способы выполнения движения: ногу следует приподнять над полом «перед собой» так, чтобы голень была перпендикулярна его поверхности, а стопу оттянуть носком «на себя», после чего ударить всей стопой в пол (как припечатать). Такое внимание к технике движения обусловлено многочисленными ошибками детей, снижающими выразительность исполнения притопов. Например, некоторые дети откидывают полусогнутую в колене ногу назад,из-за чего последующий удар в пол приобретает «смазанный» характер. У другихприподъемеполусогнутойвколене ноги «перед собой» стопа оказывается вялой, из-за чего удар в пол значительно смягчается,итеряетсянужныйхарактерутверждения.

Для исправления этих ошибок педагог может объяснением и показом напомнить, в каком характере должно исполняться движение: твердо, сильно, уверенно, как бы доказывая «вот, как я умею танцевать», «я могу танцевать». Нужно сказать, что стремление детей передать в притопах утверждающий характер способствует не только выразительному исполнению, но и помогает дошкольникам преодолеть собственную неуверенность, если они сомневаются в своих танцевальных возможностях (особенно это касается мальчиков).

Знакомство дошкольников с различными положениями стопы позволяет расширить известный им спектр танцевальной выразительности. Среди них — «каблучки» и «носочки», которые в обучении можно давать параллельно .Сравнение этих движений, контрастных по значениям и способам выполнения,помогаетдетямуспешно ихосваивать.

«Каблучок» — элемент движения, выражающий задор, задиристость .происходит это благодаря положению стопы, при котором носок поднимается («задирается») круто вверх. Этот элемент часто встречается в движениях, когда нога выставляется вперед (в сторону), касаясь, пола пяткой («каблуком»); отсюда принятое в детском саду название таких движений — «каблучки». Но есть движения, в которых нога с «задорным носком» не касается пола, а поднимается «на воздух». Главное в выполнении названного элемента — сокращение мышц голеностопа, при котором стопа оказывается под прямым углом к голени. Расслабленная, вялая стола не позволяет передать в движении задорный характер.

«Носочек» — элемент движения, выражающий изящество, легкость и др. значения, которые достигаются благодаря вытянутому положению стопы, как бы удлиняющему линию ноги. «Носочек», или вытянутый, острый носочек, встречается в движениях, когда выставленная вперед (в сторону) нога касается пола кончиками пальцев или поднимается над ним («на воздух»). В выполнении этого элемента важно напряжение мышц стопы, при котором «носочек» выглядит «острым, упругим», а не вялым, расслабленным.

Недостаточная        выразительность        приисполнениидетьми «каблучков» и «носочков» часто связана со слабым развитием у дошкольников мышц голеностопа. Поэтому в качестве подготовительного упражнения (при разминке) им можно предложить поочередно вытягивать и сокращать стопу в подъеме (сидя на ковре или на стульчиках, желательно при выпрямленных коленях). Кроме того, при выполнении танцевальных упражнений необходимо напоминать детям, какой характер должен выражаться в движении.

«Присядки» могут выражать ловкость, удаль, и очень любимы детьми, особенно мальчиками. Это движение требует определенной физической подготовки, поэтому целесообразней обучать ему детей старшей группы (в исключительных случаях можно и раньше). Правильная техника выполнения «присядки»: прямая спина глубокое приседание с опорой на полупальцыобеих стоп и разведением колен в стороны (с последующим «вырастанием»), — способствует развитию у дошкольников мышечной силы, чувства
равновесия. «Присядки» имеют несколько вариантов: могут выполняться,
чередуясь с выставлением то одной, то другой ноги в сторону на каблук, с
одновременным разведением ног в стороны, с опорой на пятки и др.; могут
сочетаться с различными движениями рук, хлопками; исполняться в разных
ракурсах.

Существуют движения, в которых есть элементы и «каблучков», и «носочков». Например, «ковырялочка». Она используется в традиционном обучении дошкольников.

Смена «открытых» и «закрытых» положений ног в танце используется как прием, дополнительный элемент ко многим движениям, придающий им шутливый характер или оттенок ловкости, выдумки. Его использование в детском танце способствует обогащению палитры танцевальной выразительности дошкольников. Кроме того, освоение детьми этого приема очень полезно, т. к. развивает у них подвижность суставов и эластичность связок. Однако требуется осторожность: движения с этим элементом нужно давать детям только на хорошо «разогретые» ноги и в спокойном (слегка подвижном)темпе,удобномдляисполнения. Такое движение, как притопы одной ногой с разворотом колена из «открытого» в «закрытое» положение и обратно. В нем нужно обратить внимание детей на то, что разворот колена выполняется, когда нога поднята над полом. Чем выше поднимается над полом согнутая в колене нога, тем с большей амплитудой удается развернуть колено, что является  важным условием  выразительного исполнения этого движения.

Другое движение — «ковырялочка». Ошибки при его выполнении связаны с тем, что дети «на носок» ставят ногу назад, а «на пятку» — вперед, причем колено не меняет своего «прямого» положения. Следует объяснить дошкольникам, что ногу на носок надо ставить точно в сторону, завернув ее полусогнутым коленом к опорной ноге («колени рядом»). При этом можно посмотреть через плечо на отставленную ногу: «полюбоваться на сапожок» (руки в положении «на пояс»). Затем ту же ногу надо приподнять над полом, развернуть ее в «открытое» положение и, прямую в колене, поставить на пятку точно в сторону. При этом можно склониться корпусом к ноге и открыть в стороны руки, как бы показывая: «вот какой сапожок!» После чего выполняется перетоп («три притопа») с прямым корпусом, и движение продолжается с другой ноги. Надо подчеркнуть, что с первых же попыток освоения желательно исполнять «ковырялочку» с участием корпуса, рук и головы, поскольку это делает движение более интересным и, главное, удобным для выразительного исполнения. В таком комплексе дети осваивают его быстрее.

Прыжки — это движения, несущие в себе большой эмоциональный заряд. В этом можно убедиться, понаблюдав за детьми. В их свободных плясовых импровизациях подавляющее большинство движений построено на прыжках, выражающих радостное, веселое настроение. В виде самостоятельных простых движений (доступных дошкольникам) известны прыжки на одной или двух ногах. Однако чаще прыжок является составным элементом сложного движения. Добавление этого элемента к тому или иному движению используется в качестве приема его варьирования, усложнения (следующего после «полуприседания»). Например, выставление ноги на носок в сторону, которое чередуется с полуприседанием, можно усложнить: прыгать то ноги вместе, то одна нога в сторону на носок. Еще более сложный вариант: «подбивание» ног из стороны в сторону (которое можно дать детям какподготовительное движение к «боковомугалопу»).

Разновидности поворотов широко используются в народном танце. Такие, как кружение и вращение ,выражают наивысшее эмоциональное состояние и, как правило, исполняются в кульминационный момент танцевальной композиции. Эти движения в числе «излюбленных» у дошкольников, которые часто включают их в свои свободные пляски.

Повороты могут использоваться в виде составных элементов сложных движений. Они (наряду с полуприседаниями и прыжками) могут применяться как прием усложнения, варьирования движений. Например, приставной шаг с полуприседанием можно исполнить с полуповоротом из стороны в сторону, т. е. со сменой ракурсов, что придает движению игривый, немного кокетливый характер. Или «припадание» можно выполнить в повороте вокруг себя, как бы показывая свой красивый наряд со всех сторон. С разновидностями поворотов (так же, как с прыжками) целесообразно знакомить детей в ходе освоения других движений. При этом важно обращать их внимание на использование поворотов в комбинировании движений и в композиции танца.

  1. Ритмопластика является основой для развития чувства ритма, мышечного чувства, двигательных способностей детей. Включает в себя общеразвивающие упражнения, упражнения на растяжку мышц, развивающие эластичность суставов, дыхательные и на укрепление осанки. В раздел включены игры – миниатюры, игры – превращения: «Деревянные и тряпичные куклы», «Цветочек», «Веревочки», «Кошка выпускает коготки», «Надуй мяч», «Качели», «Любопытная варвара», «Кораблик» и другие.
  2. Раздел «от жеста к танцу» учит детей творчески осмысливать образное содержание, воплощаемое ими в танце. Это достигается через освоение дошкольниками языка выразительности движений, который  используется в танце для образного воплощения. Специальные жесты, качания, этюды, задания, игры, направлены на развитие творческой инициативы, благодаря чему развиваются созидательные способности детей, их познавательная активность, мышление, свободное самовыражение и раскрепощенность. В раздел включены: жесты: «иди сюда», «давай дружить», «уходи» и другие, игровые этюды «Игра с куклой», «Поссорились – помирились», «Баю – бай», «Ветер – ветерок», «Игра с водой», «Перетягивание каната», «Платочек» и другие. Большинство качаний — простые движения. Они могут выполняться путем перевода тяжести тела с ноги на ногу или (и) колебаний вниз - вверх за счет пружинных движений колен и стоп. Освоение качаний дошкольниками очень полезно, т. к. способствует развитию у них чувства равновесия, координации — тех качеств, без которых невозможно свободное, непринужденное движение в пространстве. Знакомство детей с качаниями можно проводить на материале упражнений и этюдов. Простейшее из них — упражнение «Баю-бай» (муз, Н. Римского-Корсакова). Выполняя качания из стороны в сторону (стоя в полный рост и поставив ноги на ширине плеча), дети убаюкивают кукол ко сну.
  3. Партерная гимнастика или упражнения на полу развивает практически все группы мышц, позволяет с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в осанке, помогают развить  выворотность ног, гибкость, эластичность стоп. Комплекс упражнений партерной гимнастики содействует развитию мышечной силы (формирует «мышечный корсет»), выносливости, подвижности в различных суставах и других двигательных способностей, то есть решает задачи общей физической подготовленности занимающихся.
  4. Детские танцы – это основной раздел программы. Включает в себя репетиционно – постановочную работу, подготовку законченных концертных номеров, что способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость занимающимся. Танцевальный репертуар подбирается в соответствие с возрастом дошкольников на основе практических пособий Татьяны Суворовой «танцевальная ритмика для детей 1, 2, 3, 4, 5».
  5. Итоговые занятия. Учебный год заканчивается открытым занятием, либо концертом  для родителей, где дети демонстрируют все, чему научились за это время. Кроме этого участники студии ежегодно принимают участие в фестивале детского творчества «Весенняя капель» и в показе музыкальных сказок, утренниках, концертах, подготовленных в ДОУ.

8.Методическое обеспечение программы.

С первых минут на занятиях очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься. Для этого необходимо предварительно продумать методические приемы, которые помогут решать поставленные задачи. Заблуждаются те, кто полагает, что, собрав ребят можно сразу переходить к танцам. Сначала предстоит научить их красиво и осознанно двигаться под музыку, сделать связь музыки с движением привычной, естественной. Для этого нужно с самого начала включить в занятия простые, интересные упражнения, не вызывающие особых затруднений для их восприятия и исполнения. Хочется дать несколько рекомендаций общего характера, которые помогут начинающим педагогам избежать типичных ошибок:

  • Занятие нужно проводить увлекательно, в темпе, чтобы дети уходили с
    него с чувством удовлетворения и чтобы с каждым днем они приобретали все
    больше знаний и навыков.        -
  • Не следует все время громко командовать. Иногда нужно объяснять тихо,
    но эмоционально. Это заставит занимающихся соблюдать тишину и
    внимательно слушать объяснение преподавателя.

Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией в дошкольном учреждении возможно только при использовании открытых педагогикой принципов и методов обучения. Наиболее близкими к нашему предмету мы считаем следующие:

Дидактические :

  • Принцип систематичности обуславливает непрерывность, регулярность, планомерность образовательного процесса, определенного для развития тех или иных двигательных навыков;
  • Принцип сознательности и активности реализуется в формировании мотивации к занятиям, представлений о необходимости развития какого – либо двигательного качества или речевого навыка, интереса к предлагаемым видам деятельности;
  • Принцип наглядности обеспечивает тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей;
  • Принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных, физиологических особенностей и характера протекания психических процессов у детей. Действие этого принципа строится на преемственности двигательных, музыкальных и даже речевых заданий.
  • Принцип постепенного повышения требований предполагает постепенный переход от более простых к более сложным заданиям по мере овладения и закрепления формирующихся навыков.

Специфические :

  • Принцип единства развития и диагностики диктует необходимость комплексного обследования ребенка, предшествующего воздействию на него средствами хореографии;
  • Принцип полифункционального подхода предусматривает одновременное решение нескольких задач в структуре одного занятия;
  • Личностно – деятельный принцип лежит в основе разработки системы танцевальных упражнений и заданий. Обеспечивающей не только совершенствование приобретаемых навыков, но и воспитание положительных личностных качеств детей в наиболее актуальных для них видах деятельности;
  • Принцип реализации коммуникативного намерения предполагает речевую активность детей, создание ситуаций общения для тренировки речевых навыков.

Методы и приемы обучения, используемые в хореографической работе с дошкольниками, можно условно разделить на наглядные, словесные и практические.

Кроме того, в методическом арсенале педагога есть методы с ярко выраженной психолого-педагогической доминантой, а также более локальные, частные, специфические приёмы, в которых преобладает хореографическая составляющая (постановочные и исполнительские).

Наглядный метод включает в себя разнообразные приёмы:

  • образный показ педагога;
  • эталонный образец-показ движения лучшим исполнителем;
  • подражание образам окружающей действительности;
  • приём тактильно-мышечной наглядности;
  • наглядно-слуховой приём;
  • демонстрация эмоционально-мимических навыков;
  • использование наглядных пособий.

Словесный метод состоит из многочисленных приёмов:

  • рассказ;
  • объяснение;
  • инструкция;
  • лекция;
  • беседа;
  • анализ и обсуждение.
  • словесный комментарий педагога по ходу исполнения танца;
  • приём раскладки хореографического па;
  • приём закрепления целостного танцевального движения-комбинации;
  • приём словесной репрезентации образа хореографического движения.

Практический метод обогащен комплексом различных приёмов, взаимосвязанных наглядностью и словом:

  • игровой приём;
  • детское «сотворчество»;
  • соревновательность и переплясность;
  • использование ассоциаций-образов, ассоциаций-метафор;
  • комплексный приём обучения;
  • выработка динамического стереотипа (повторяемости и повторности однотипных движений);
  • фиксация отдельных этапов хореографических движений;
  • сравнение и контрастное чередование движений и упражнений;
  • приём пространственной ориентации;
  • развитие основных пластических линий;
  • музыкальное сопровождение танца как методический приём;
  • хореографическая импровизация;
  • приём художественного перевоплощения.

Кроме того, в работе с дошкольниками очень эффективен и психолого-педагогический метод:

  • приём педагогического наблюдения;
  • проблемного обучения и воспитания;
  • прием индивидуального, дифференцированного подхода к каждому ребёнку;
  • прием воспитания подсознательной деятельности;
  • прием контрастного чередования психофизических нагрузок и восстановительного отдыха (релаксация);

    -педагогическая оценка исполнения ребёнком танцевальных упражнений.

И еще очень важное для нас правило: Общение с детьми на занятии должно проходить в атмосфере радости и это самое главное, т.к. радость -     могущественное и наиболее благотворное воздействие на ребенка. Из всех чувств радость - всего лучше влияет на жизнь ребенка, развитие его способностей. В атмосфере радости душа ребенка легче всего открывается навстречу прекрасному. Положительные эмоции при игровом обучении, похвала активизируют работу сердца, нервной системы ребенка. Ни в коем случае нельзя вести занятие на фоне отрицательных эмоций. Необходимо увлекать, заинтересовать - только тогда обучение будет эффективно. Древние римляне считали, что корень учения горек. Но когда учитель призывает в союзники интерес, когда дети «заражаются» жаждой знаний и стремлением к активному умственному труду, корень учения меняет вкус и вызывает у детей вполне здоровый интерес и аппетит.

9.Работа над репертуаром

Сочинение любого танца требует специалиста – профессионала в своей области – балетмейстера. Балетмейстер – профессия творческая. Она требует от человека, выбравшего ее, очень многого: и знаний, и трудолюбия, и умения работать с людьми, и, конечно же, таланта. Профессия балетмейстера предполагает решение большого круга вопросов в процессе работы. Балетмейстер не только сочиняет хореографический текст, рисунок танца, т.е. создает композицию танца, но и, пользуясь всеми средствами хореографического искусства,  стремится воплотить свой замысел в сцениических образах, выразить определенные мысли и чувства. Он является идейно-творческим руководителем коллектива, создателем хореографического произведения.

С чего же начать постановку танцевального номера?

Приступая к созданию того или иного танца, руководитель должен, прежде всего выбрать интересный сюжет.

Если создаётся народный танец, необходимо сохранить его народный колорит и в то же время подобрать такие формы и элементы движений, которые были бы доступны для исполнения детьми. Народный танец рекомендуется создавать с элементами игры.

Выбрав сюжет и определив характер танца, подбирают к нему музыкальное сопровождение. Замысел хореографического произведения, его содержание и настроение должны соответствовать музыке. Бывают случаи, когда неудачно подобранная музыка снижает качество хорошо задуманного танца.
      Лучше всего подбирать для постановки законченное музыкальное произведение. При этом не рекомендуется увлекаться большим количеством разнообразных мелодий, так как это лишает музыкальное сопровождение единого содержания, необходимого для танца.

Каждая постановка должна строится по основным законам драматургии, иметь экспозицию, завязку, развитие танцевального действия.кульминацию и развязку.

После подготовительной работы постановщик приступает к созданию композиции танца его рисунка и подбора движений. При этом нужно следить за тем, чтобы начало музыкальной фразы совпадало с началом нового построения. Это не значит, что построения должны меняться на каждую музыкальную фразу. Их смена зависит от замысла руководителя.

Работая над подбором соответствующего музыкального сопровождения, над общей композицией, нужно представить себе будущий танец во всех его деталях: характер, развитие действия, отдельные построения, переходы, движения.

Каждый танец имеет определённую продолжительность. Так танец одного — двух исполнителей длится около 2—х.  минут, четырёх — шести — 3- 5 минут; массовый танец — 5-6 минут. Это нужно помнить в процессе работы над созданием танца, так как «затянутый» танец утомляет зрителей и исполнителей, становится однообразным и неинтересным. Танец должен исполняться и смотреться на «одном дыхании», как интересный фильм.      Сегодня при сочинении или анализе хореографического произведения мы различаем пять основных частей:

1. Экспозиция знакомит зрителей с действующими лицами, помогает им составить представление о характере героев. В ней намечается характер развития действия; с помощью особенностей костюма и декорационного оформления, стиля и манеры исполнения выявляются приметы времени. Становится понятным жанр танца — народно-характерный, фольклорный. Жанры танцев могут быть очень разнообразны, и экспозиция как бы настраивает зрителей на восприятие одного из них. Действие здесь может развиваться неторопливо, постепенно, а может динамично, активно. Длительность экспозиции зависит от той задачи, которую решает здесь хореограф, от музыкального материала.

2. Завязка.Само название этой части говорит о том, что здесь завязывается — начинается действие: здесь герои знакомятся друг с другом, между ними либо между ними и какой-то третьей силой возникают конфликты. Хореографом сделаны в развитии сюжета первые шаги, которые впоследствии приведут к кульминации.

3. Ступени перед кульминацией — это та часть произведения, где развёртывается действие. Конфликт, черты которого определились в завязке, обретает напряжённость. Ступени перед кульминацией действия могут быть выстроены из нескольких эпизодов. Количество их и длительность, как правило, определяются динамикой развёртывания сюжета. От ступени к ступени она должна нарастать, подводя действие к кульминации. В этой части раскрываются разные стороны личности героев, выявляются основные направления развития их характеров, определяются линии их поведения.

4. Кульминация — наивысшая точка развития драматургии хореографического произведения. Это вершина музькально-хореографического действия, подготовленная экспозицией, завязкой и развитием действия. Здесь достигает наивысшего эмоционального накала динамика развития сюжета, взаимоотношения героев.

В бессюжетном хореографическом номере кульминация должна выявляться соответствующим пластическим решением, наиболее интересным рисунком танца, наиболее ярким хореографическим текстом,      т. е. композицией танца. Кульминации обычно соответствует также наибольшая эмоциональная наполненность исполнения.

5. Развязказавершает действие. Развязка должна логически вытекать из всего хода танцевального действия, быть подготовленной им. Она должна завершить мысль, поставить ясную точку. Развязка может быть мгновенной, резко обрывающей действие и становящейся финалом произведения, либо, наоборот, постепенной. Та или иная форма развязки зависит от задачи, которую ставят перед произведением его авторы.
        Все части хореографического произведения органично связаны друг с другом, последующая вытекает из предыдущей, дополняя и развивая её. Знание законов драматургии помогает хореографу в работе над сочинением, а также при анализе уже созданного танца. Обычно любой по сложности танец или пляска усваиваются в процессе работы над  ними в несколько этапов. Первый этап, охватывающий одно - два занятия, представляет собой первоначальное знакомство с музыкой и движениями. Именно поэтому выразительность музыкального сопровождения и качество показа движения – основа дальнейшей успешной работы с детьми по усвоению  предлагаемого материала. Если детям 3-4 летнего возраста достаточно, прослушав музыку, определить ее общий характер, настроение, то, активизируя мысли и чувства старших дошкольников, мы предлагаем более сложные задания. Ребенок должен уловить характер, жанр музыки, определить форму, предназначенного для танца музыкального сопровождения. Такие задания стимулируют мыслительную деятельность детей, побуждают к творчеству и ускоряет процесс работы над разучиванием танца.

Более трудоемким и длительным по продолжительности является второй этап: разучивание танца и усвоение навыков для его качественного исполнения. Основу его составляют активная практическая деятельность самих детей. От педагога требуется создание особой творческой атмосферы, способствующей поддержанию интереса и желания детей добиться высоких результатов в решении поставленных перед ними задач. Дети включаются в выполнение заданий не только в процессе действия, но и тогда, когда они наблюдают, оценивают действия своих сверстников.

Заключительный этап работы над танцем представляет собой повторение, закрепление навыков движения. Задача обучения детей на этом этапе заключается в проверке качества усвоения материала, в определении тех трудностей выполнения заданий, которые возникли и выяснение причин затруднений.  Основной  критерий оценки качества выполненной работы – выразительное, согласованное исполнение детьми танцев, которые в таком законченном варианте могут быть исполнены на утренниках и развлечениях.

Детское творчество условно можно разделить на два вида «исполнительское» и «композиционное».

Детским исполнительским творчеством в танце называется выразительность, индивидуальная манера исполнения музыкально — пластических, танцевальных образов.

Детским «композиционным» творчеством в танце может называться - создание новых (т.е. неизвестных детям по обучению) музыкально — пластических, танцевальных образов, которые воплощаются посредством языка движений и оформляются в более или менее целостной танцевальной композиции. Показателями творчества здесь могут быть: удачный подбор движений, способствующий воплощению музыкально — пластического, танцевального образа. Своеобразие сочетаний, комбинирование известных движений, оригинальность в их варьировании и импровизация новой выразительной пластики, самостоятельно найденные ребенком особенности «рисунка» перемещения по площадке, определяемые характером исполняемого персонажа, ходом сюжета и соотнесенные с действиями партнера.

Обучение языку движений может быть эффективным только на основе полноценного музыкального материала. Музыка должна активизировать фантазию ребенка, направлять ее, побуждать к творчеству, движению, обладать оптимальной временной протяженностью (не слишком затянутой).

Чрезвычайно важно на занятиях воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу, их умение искренне радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в преодолении трудностей. Все это создает действительно творческую атмосферу на занятии, без которой не возможно становление и развитие творчества. Работая  над постановкой  танца, мы стараемся подбирать такие танцевальные движения, которые понятны детям, доступны для исполнения, как по своему содержанию, так и по характеру. Подбирая репертуар для коллектива, мы руководствуемся качеством музыкального  сопровождения и обязательно возрастными особенностями и творческими возможностями детей. Главное, чтобы заложенные в танце мысли, воссозданные танцем реальные события жизни, волновали ребят, были близки их душевному миру.

Еще одним непреложным условием при обучении детей хореографии, является соответствие исполняемых танцев возрасту исполнителей. Подобранный материал должен соответствовать детской тематике. Очень часто, к сожалению, можно наблюдать как дети, исполняя «взрослые» эстрадные и другие танцы, слепо копируют манеру поведения и исполнения взрослых исполнителей, не понимая самой сути и образов танцевальных движений. А взрослые, умиляясь на них, радуются: «Ну, прямо как большие!» Немецкий филосов-идеалист Иммануил Кант предостерегал: «Предметы, которым обучают детей должны подходить к их возрасту, иначе является опасность, что в них разовьется умничанье, модничанье, тщеславие». В конечном итоге, по большому счету, занятия хореографией направлены прежде всего на развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, эстетического вкуса, на воспитание гармонично развитой личности.

10.Влияние музыки на совершенствование двигательных навыков

дошкольников.

       Музыка в области хореографического преподавания занимает одно из центральных мест. Мы говорим: «Следует научить детей красиво двигаться». Но для того, чтобы это получилось, надо выбрать хорошую музыку, воспитать культуру движения на лучших образцах музыкального творчества. Музыка, обладающая исключительной силой эмоционального воздействия, сопровождая движения, повышает качество их исполнения – выразительность, ритмичность, четкость, координацию. И здесь педагогу необходимы особое чутье и соответствующая подготовка.

       Конечно, надо обращать внимание на музыкальность ребенка, его способность пластически отражать особенности музыки – ритмические, темповые, эмоциональные. Есть, скажем, дети, у которых заметна своего рода заторможенность реакции  на музыку: на этом сразу следует сосредоточить преподавательские усилия. Обычно такая заторможенность мешает ребенку вовремя вступить на нужную долю такта.

      Самое время вспомнить о пользе ходьбы под музыку марша. Именно эти упражнения позволяют наглядно убедиться в том, как воспринимает малыш счет на четыре четверти. Затем стоит проверить, насколько органично осваивают воспитанники счет на три четверти, придающий совсем иной характер движению. И, наконец, параллельно выясняется, как чутко они улавливают разницу между форте и пиано, между аллегро и адажио, между диминуэндо и крещендо. Все эти элементарные оттенки и акценты музыкального развития ребенок должен осваивать, начиная с самых первых занятий.

       Музыку иногда считают второстепенным, придаточным элементом, задающим по преимуществу только ритмическую основу танца. Такое понимание роли музыки обедняет занятие, лишает подлинной выразительности хореографическое исполнение. Именно музыка, причем качественно подобранная, позволит нам с самого начала избежать формального подхода к самым простым упражнениям.

      Детей надо знакомить с музыкой, передающей разнохарактерные образы, - от веселых, беззаботных или лирических, нежных до энергичных, волевых, серьезных.

      Сопоставление конкретных музыкальных образов обогащает и организует эмоциональный мир ребенка, а способность уложить свои движения во времени, в соответствии с различным метроритмическим строением, положительно влияет на развитие слуха.

      Успех работы решается не количеством проделанных упражнений, а умением детей сопереживать их содержанию. Обращайте внимание на выражение лиц движущихся малышей: по ним сразу же видно, что дают детям музыка и хореография.

       Аккомпанемент к упражнениям следует выбирать с учетом поставленных задач, так, чтобы он был приятен занимающимся. А исполнение музыкальных произведений на всех занятиях должно быть высокопрофессиональным.

       Итак, музыкальное сопровождение – дело первостепенной важности. Именно в течение последовательного ряда занятий ребенок приучается к своеобразному мелодическому мышлению. Для этого необходимо подбирать предельно ясные по содержанию и восприятию мелодии, особенно на первых порах. Если в композиторском оригинале мелодия дана в слишком сложной разработке, ее можно несколько упростить, подвергнув аранжировке. Разумеется, музыка должна выбираться в соответствии с требованиями хорошего вкуса. Что касается его критериев (применительно к музыкальному оформлению хореографических занятий на первых стадиях обучения), они определяются такими понятиями, как ясность, доходчивость, законченность мелодии.

      Специалисты, выбирая для занятия фрагменты того или иного произведения, сами должны досконально знать его в целом. Только тогда можно располагать исходным материалом, варьируя его в разных сочетаниях для различных педагогических целей.

      Известно, что дети увлекаются всем сказочным, волшебным, необычным. Вот поэтому музыка, связанная с персонажами сказок, с ожившими игрушками, с играми, всегда будет близкой и понятной ребенку. Танцующие игрушки в «Щелкунчике», Волк и Красная Шапочка из «Спящей красавицы», куклы Коппелиуса из «Коппелии», «Игра в лошадки» из «тщетной предосторожности» - вот лишь некоторые образцы, которые можно взять для сопровождения хореографических занятий.

      Во время занятия надо выкроить несколько минут, чтобы рассказать своим воспитанникам о балете, музыкальные фрагменты которого они слышат. Все, о чем мы говорим здесь, направлено к одной цели: сформировать у ребенка активное творческое восприятие музыки, способность получать подлинное эстетическое наслаждение от контакта с музыкой и умение выразить ее содержание в движениях.

11.Импровизация на занятиях хореографией в дошкольном возрасте.

     При всем разнообразии определений импровизации чаще всего употребляются слова – мгновенно, неожиданно, без предварительной подготовки. Импровизацию в хореографии мы можем назвать еще и «танцем в настоящем», «сиюминутной хореографией».

      Воображение ребенка развивается постепенно по мере приобретения им определенного опыта. Многие психологи рассматривают воображение как процесс манипулирования образами, в результате которого создаются новые оригинальные образы. Воображение проявляется, прежде всего, там, где задачи содержат некоторую неопределенность, то есть не имеют заданного решения, что и предполагает импровизацию.

       Фантазия, воображение… Что это? По мнению Гегеля, воображение, фантазия – суть свойства ума, но ум, наделенный воображением, просто  воспроизводит, а ум, наделенный фантазией, -  творит. Отсюда наша задача развивать не столько воображение дошкольника, сколько помочь ему проявить свою фантазию, ибо без этого невозможно творчество.

     Возникает закономерный вопрос: можно ли научиться импровизировать и что это может дать? Большинство существующих техник обучения импровизации построены на увеличении чувствительности к сигналам, идущим от тела – его ощущений, его памяти.

    Импровизация – это все же не абсолютно спонтанный процесс. Полная спонтанность как же невозможна, как и вечный двигатель. Ибо мы, и в том числе дети, обладаем определенным опытом, навыками, воображением. Отсюда следует, что чем богаче индивидуальность исполнителя импровизации, тем ярче и самобытнее этот процесс.

      У детей способность импровизировать существует подспудно, ее можно и нужно развивать. Ребята обычно по-разному относятся к заданиям, содержащим элементы импровизации. Это зависит от индивидуальных особенностей ребенка: одним импровизация дается легче, другим труднее. В этом случае важно, чтобы все участники танца увлеклись ощущением «сиюминутности» процесса творчества. Успех импровизации порой зависит от настроения и самочувствия каждого, поэтому целесообразно игры и этюды с элементами импровизации проводить не в начале занятия, когда дети еще недостаточно собраны и их воображение «не разогрето», а во второй его половине.

      Важнейшим направлением в развитии воображения дошкольника является обогащение любой игры включение в нее творческих элементов. Именно в игре можно начинать формировать у детей способность находить собственные решения, действовать в плане образных представлений.

     Игровая ситуация увлекает ребенка, дает возможность самостоятельной деятельности. Так, например, в связи с изменением игровой ситуации он должен проявить более сложную, то есть мгновенную и правильную реакцию, поскольку лишь быстрота действия приводит к благоприятному результату.

     Игру и танец объединяет легкость, возможность быстро переходить от одной реальности к другой, постоянная смена состояний и сознание того, что все это как бы не всерьез, но при этом абсолютно реально. Здесь импровизация используется как способ раскрытия творческих ресурсов личности.

     В этих играх самое главное – что чувствует ребенок, когда танцует: он открывает для себя танец, в котором может выразиться с максимальной глубиной, яркостью и удовольствием. Поскольку многие задания выполняются так, что «кто-то делает, кто-то выполняет», постепенно исчезает страх публичного выступления и оценки своих действий.

      Таким образом, решается очень важная проблема – внешнее и внутреннее раскрепощение ребенка, столь необходимое для импровизации. Конечно, на первых порах дети невольно заимствуют исполнительскую манеру своего учителя. Затем у них появляется некоторая уверенность в своих силах и самостоятельность действий. А музыка не только определяет эмоциональный характер образов, но и диктует самочувствие, темпоритм, характер исполнения движений, логику развития и смены эмоций.

12.Реализация программы.

Объект управления – Целостный процесс практико-ориентиовочного обучения детей.

Цель обучения – Эстетическое развитие обучающихся, развитие танцевальных и музыкальных способностей. Развитие у детей субъективного опыта эмоционально – чувственного общения с окружающим миром.

Стиль руководства – Личностно  ориентированный с доминированием организационной и стимулирующей функций.

Мотивационно – смысловые позиции :

Педагога – открытость, диалог, содействие, сотрудничество, обеспечение условий решения проблем ребенка.

Обучаемых – личностная мотивированность на образовательную деятельность.

Характер организации образовательной деятельности: Совместная партнерская деятельность педагога и воспитанников в процессе хореографической деятельности.

Характер и формы педагогического взаимодействия и отношения:

  • Взаимодействие педагога и воспитанников на позиции партнерской деятельности, организация среды и атмосферы на занятиях, способствующая развитию самостоятельной танцевальной деятельности. Доступный выбор каждым ребенком содержания деятельности;
  • Формирование знаний, умений, навыков, которые способствуют развитию творческого потенциала, исполнительской деятельности, продуктивной деятельности посредством достижения результативности в групповом (кружковом) способе организации творческой деятельности;
  • Осуществление привлечения к творческому взаимодействию с детьми родителей, повышению их педагогической культуры, мотивации к творческому взаимдействию с детьми является работа в данном направлении: информирование о содержании, методах и формах работы студии, рекомендации по вопросам воспитания и развития детей в области хореографии,  привлечение к творческому сотрудничеству, презентативностьдостиженийю
  • Работа с родителями в форме: бесед (индивидуально), наглядную информацию, консультаций (стендовый доклад, папки – передвижки), родительские собрания (по вопросам организации концертов, пошива костюмов).

Контроль и оценка: Возможность дальнейшей работы по развитию у детей хореографических способностей на следующем этапе по результатам диагностики.

13.Стандарт качества услуг по предоставлению платного дополнительного

 образования хореографической направленности.

Требования к качеству бюджетных услуг, закрепляемых стандартом.

Требования к организации:

  • Лицензия серия а№112136 регистрационный № 26от 31 марта 2005г. по 31 марта 2010г.
  • Заключение ОПО – 1УГПС МЧС Россия Читинской области о соблюдении требований пожарной безопасности №167 от 29 декабря 2004г.
  • Санитарно – эпидимиологическое заключение №75.КЦ.03.031. м.000025. 04. 03. От 10 апреля 2003г.

Требование к регламентации собственной деятельности организации:

  • Положении о платных дополнительных образовательных услугах ДОУ.
  • Должностная инструкция руководителя студии «СаФит».
  • Модифицированная программа по дополнительному образованию хореографической студии «СаФит».
  • Договор между ДОУ и родителями на оказание платных дополнительных услуг.

Требование к помещению, в котором оказываются услуги:

  • Требования к внутренней отделке помещений

Студия «СаФит» проводится в музыкальном зале, который находится на 2 – м этаже здания площадью – 86м2

Поверхность стен помещения окрашено в светлые тона с коэффициентом отражения 0.6 – 0.8.

Стены помещения гладкие, имеют отделку, допускающие уборку влажным способом и дезинфекцию.

  • Требования к естественному и искусственному освещению помещения.

Помещение имеет естественное и искусственное освещение .

Неравномерность естественного освещения не превышает 3:1. Величина коэффициента естественной освещенности (КЕО) в музыкальном зале не менее 1.5%. При проведении занятий в условиях недостаточного естественного освещения используется дополнительное искусственное люминесцентное освещение. Источники искусственного освещения обеспечивают достаточное и равномерное освещение всего помещения.

Нормативы искусственной освещенности в основных помещениях (при использовании люминесцентных ламп).

№

Наименование помещения

Освещение, не менее    (в лк)

Поверхность, к которым относятся нормы освещенности

1

Музыкальный зал

1.5 КЕО

Горизонтальная поверхность на уровне 0.5м от уровня пола

Требования к искусственному освещению основных помещений (при использовании люминесцентных ламп).

№

Помещение

Система освещения

Размещение светильников

1

Музыкальный зал

Освещение равномерное

Любое

  • Требования к отоплению и вентиляции

Помещение ДОУ имеет систему центрального отопления и вентиляцию в соответствии с требованиями, предъявляемыми к отоплению, вентиляции и кондиционированию воздуха в общественных зданиях и сооружениях.

Относительная влажность воздуха в помещении с пребыванием детей 40 – 60%.

Помещение ежедневно и неоднократно проветривается в отсутствии детей. Наиболее эффективное – сквозное и угловое проветривание помещения. Контроль за температурой воздуха в помещении во время пребывания детей осуществляется с помощью бытового термометра, прикрепленного на внутренней стене на высоте 0.8 – 1м.

  • Требования к режиму работы (Сан ПиН 2.12.7.)

Занятия по дополнительному образованию(студия) для детей  дошкольного возраста не допустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят – для детей 4 – 7 лет  - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью 30мин.

Количество детей в группе – 15 чел. Во время организации образовательного процесса соблюдается режим, нормы и правила охраны жизни и здоровья детей (инструкция №11 «По охране труда для воспитателя – хореографа»).

Уборка музыкального зала осуществляется по типу текущей и генеральной уборки. Текущая уборка музыкального зала производится в течение всего рабочего дня, а также по мере загрязнения в процессе проводимых занятий.проветривание производится до занятий и после занятий. генеральная уборка осуществляется 1 раз в неделю.

Требования к взаимодействию сотрудников.

  • Общее родительское собрание на тему «Организация работы по дополнительному образованию в ДОУ».
  • Культурно – массовые мероприятия по программе (соблюдение ППБ, ЗОЖ, ДТП, БЖ).
  • Беседы;
  • Консультации для родителей и педагогов ДОУ;
  • Открытые просмотры занятий по дополнительному образованию.

Требования к предоставлению информации.

Правила поведения и обучения детей выполняются согласно:

  • Инструкция по охране жизни и здоровья детей при проведении занятий по физической культуре и хореографии.
  • Приказа по ДОУ «О безопасности жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса» №3 от 10.01.2007г.
  • Программа по дополнительному образованию хореографической студии «СаФит»

Права ребенка защищены договором между ДОУ и родителями на оказание платных дополнительных образовательных услуг.

Информация о посещении и датах, пропуска занятий проводятся через журнал посещаемости.

Информация о результатах доводятся до сведения родителей и детей через средства наглядной агитации, родительские уголки, родительские собрания, открытые показы занятий.

Требования к педагогу дополнительного образования.

Образование среднее – специальное,  ХГУ им. Н.Ф. Катанова Институт Искусств. Музыкальный колледж, г.Абакан, 2007г.

Квалификация: руководитель хореографического коллектива, преподаватель.

Педагогический стаж 6 лет.

Профессиональная компетентность: знает возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста, руководствуется Конституцией Р.Ф., законом Р.Ф. «Об образовании», правилами внутреннего  трудового распорядка.

Требования к одежде детей

Девочки – черные гимнастические купальники, короткая расклешенная юбочка, носочки, мягкие чешки;

Мальчики – белая футболка, черные шорты, носочки, мягкие чешки

14.Материально – техническое обеспечение

№ п/п

Материально-техническое оснащение

количество

1        

Магнитофон

1 шт.

2

CD диски с музыкой

40 шт.

3

Медиапроектор

1 шт.

4          

Ноутбук(в детском саду)

1 шт.

5

DVD диски с записями концертов

10 шт.

6

Музыкальный центр

1 шт.

7

Усилительная колонка

2 шт.

8

Микрофон

2 шт.

9

Костюм для танца

20 комплектов

10

     Атрибуты для танцев:

-платочки

- помпоны

-султанчики

-цветы  

-веночки

-палочки

-кубики

-ленты на палочках

-обручи

-веера

-туесочки

-веточки, колосья  

-шарфы        

- листья паралоновые желтого и оранжевого цвета    

- музыкальные инструменты:

  • Маракасы;
  • Бубенцы;
  • Бубны;
  • Ложки;
  • Костаньеты;
  • Дудочки;

- грибочки мягкие и тестовые;

- шапочки грибов,

- шапочкиподсолнухов,

 - шапочки малинок и т.д.

- колпачки гномов

- колокольчики с цветами;

- звезды на палочке( с фонариками);

- фрукты;

- мячи

25 шт.

24 шт.

40 шт.

50 шт.

16 шт.

20 шт.

40 шт.

12 шт.

12 шт.

16 шт.

8 шт.

4 шт.

16 шт.

50шт

50 шт.

25шт

10 шт.

25 шт.

16 шт.

14 шт.

25 шт.

10 шт.

40 шт.

25 шт.

15.Список используемой литературы.

1.Аверина И. Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ»/ «Айрис – пресс» 2005 г.;

2.Барышникова, Т. «Азбука хореографии». Практическое пособие /     Т. Барышникова. – М.: Рольф, 2001 г.;

3.Буренина А.И.«Ритмическая мозаика»/ СПб.  ЛОИРО 2000 г.;

4. Зарецкая, Н. В. «Танцы для детей старшего дошкольного возраста». Пособие для практических работников ДОУ / Н. В. Зарецкая. – М.: Айрис –     пресс, 2005 г.;

5.Захаров Р. «Сочинение танца»/ М. «Искусство» 1983 г.;

6. Калинина О.Н.«Прекрасный мир танца»/г.Харьков 2012 г.;  

7. Колодницкий, Г. А. «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей»,практическое пособие / Г. А. Колодницкий. – М.: Гном –     Пресс, 2001 г.;

8. Коренева, Т. Ф. «Музыкально-ритмические движения для детейдошкольного и младшего школьного возраста»практическое

    пособие / Т. Ф. Коренева. – М.: Гном – Пресс, 2001 г.;

9.Михайлова М. А., Воронина Н. В. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения»/ Ярославль «Академия Холдинг» 2000 г.

10.Роот, З. Я. «Танцевальный калейдоскоп практическое пособие» / З. Я. Роот. – М.: Аркти, 2004 г.;

11. Слуцкая, С. Л. «Танцевальная мозаика практическое пособие» /  С. Л. Слуцкая. –  М.: Линка – пресс, 2006 г.;

12.Фирилева, Ж.Е.,  Сайкина Е.Г. «Са – фи – дансе» танцевально – игровая ритмика для детей/ Детство – пресс, Санкт - Петербург, 2007г.

13. Холл, Д. «Учимся танцевать. Веселые уроки танцев для дошколят». Практическое пособие / Джим Холл. – М.: АСТ: Астрель, 2009г.;

14. Чирсова, Г. И. «Ритмика и хореография в детском саду». Учебно-методическое пособие / Г. И. Чиркова. – г. Белово, 2001 г.;

15. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу» , издательский дом «один из лучших», Москва 2008 г;



Предварительный просмотр:

Перспективный план занятий хореографической студии «СаФит»

Первый  год обучения (средняя группа, 4 – 5 лет).

№

Раздел

Форма проведения.

Задачи

Структура занятия

Оборудование

1.

Введение.

Теоретическое занятие с просмотром презентации, видеороликов.

1.Дать представление о предмете «хореография».

2.Развитие эстетического вкуса.

3.Познакомить детей с техникой безопасности, поведении на занятиях студии.

Беседа с презентацией о танцевальном искусстве, показ фрагментов выступления младшей группы детской школы искусств ансамбля танца «меридиан», города Краснокаменска.

Медиапроектор, ноутбук, видеозаписи.

2.

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1.Подготовление детей к усвоению новых упражнений.

2.Развитие музыкального слуха.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш). Разучивание упражнения: «салют» (стр.12 «танцуй малыш 2» Т. Суворовой. Ритмическая игра «музыкальное эхо» ( .А. Затямина, Л.В. Стрепетова «музыкальная ритмика, стр. 33). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ленточки на палочках.

3.

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Дать понятие «носок», «пятка».

2.Развитие координации движений,  постановка корпуса, ног.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш). Разучивание отдельных движений  «вежливого танца» (стр.22 «танцевальная ритмика для детей» Т.Суворовой). Дать понятие носок, пятка. Разучивание приставных шагов в сторону (сначала без рук, затем с руками – на шаг в стороны, на приставление – на пояс).   Игра «мяу – мышки» (стр. 44 «танцуй малыш 2» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи

4.

Детские танцы

Практическое занятие

1. Знакомство с характером «вежливого танца

2.Развитие  эстетического вкуса.

3. Обеспечение нравственного воспитания (коллективизм, гуманизм).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш). Знакомство с рисунком «вежливого танца» (стр.22 «танцевальная ритмика для детей 2 Т.Суворовой). Отработка движений в паре: галоп, пружинка. Упражнения на дыхание. Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи

5.

От жеста к танцу

Игровое занятие.

1. Подвести воспитанников к пониманию «жестов».

2.Развитие эмоциональности при исполнении танцевальных композиций.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, с пяточки,  шаг на носках, бег с захлестом вперед и назад, марш). Знакомство с жестами «прошу и не надо»» (стр. 79 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Качание из стороны в сторону – упражнение «баю бай» (стр. 81 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Разучивание этюда «игра с водой»(стр.83«от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи

6.

Детские танцы

Практическое занятие.

1.Формирование понятия «бережное отношение друг к другу».

2.Развитие музыкальности и координации движений.

3.Воспитание эстетического восприятия.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, с пятки, шаг на носках, бег с захлестом вперед и назад, марш). Отработка рисунка «вежливого танца» (стр.22 «танцевальная ритмика для детей 2 Т.Суворовой) , работа в парах. Упражнения на дыхание. Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи

7.

Ритмопластика

Игровое занятие.

1.Обучение ориентированию в пространстве.

2.Развитие мышечного чувства.

3.Воспитание чувства такта.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, с пятки, шаг на носках, бег с захлестом вперед и назад, марш). Основные рисунки танца (змейка, круг, ворота.) Игры – миниатюры: «Любопытная Варвара», «Кораблик», игры – превращения: «Цветочек», «Веревочки», «Мороженное», «Кошка выпускает когти». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

8.

Танцевальное движение

Практическое занятие.

1.Обучение движениям танца.

2. Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, с пятки, шаг на носках, бег с захлестом вперед и назад, марш). Повторение движений «вежливого танца» (стр.22 «танцевальная ритмика для детей 2 Т.Суворовой), повторение приставных шагов в сторону с руками, разучивание движения поскок (по кругу), знакомство с отдельными движениями танца «топни ножка» (стр.28 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой).  Игра «лиса и зайчики» (стр.37 «танцуй малыш 1» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платочки для девочек.

9.

Детские танцы

Практическое занятие.

1.Обучение движениям танца «топни ножка».

2.Развитие музыкальности и координации движений.

3.Воспитание эстетического вкуса.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка с поднятием ноги в воздух, шаг на носках, прямой галоп, марш). Знакомство с рисунком танца «топни ножка» » (стр.28 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Повторение «вежливого танца» (стр.22 «танцевальная ритмика для детей 2 Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платочки для девочек.

10.

Танцевальное движение

Практическое занятие.

1. Обучение движениям танца.

2. Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу ( марш, шаг с носка с поднятием ноги в воздух, шаг на носках, прямой галоп, марш ). Разучивание отдельных движений танца «топни ножка». (стр.28 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Повторение движений: приставной шаг, поскоки.  Игра «лиса и зайчики» (стр.37 «танцуй малыш 1» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платочки для девочек.

11.

Музыкальное движение

Игровое занятие.

1. Знакомство с творчеством Забайкальского композитора Л. Аверьянова.

 2.Развитие музыкального слуха, чувства ритма.

3. Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу ( марш, шаг с носка с поднятием ноги в воздух, шаг на носках, прямой галоп, марш ). Повторение упражнения «салют» (стр.12 «танцуй малыш 2» Т. Суворовой), разучивание упражнения «пони» (стр. 9 «танцуй малыш 2 Т. Суворовой). Ритмическая игра «музыкальное эхо» ( А. Затямина, Л.В. Стрепетова «музыкальная ритмика, стр. 33). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ленточки, деревянная лошадка.

12.

Детские танцы

Теоретическое занятие с просмотром видеороликов.

1.Дать представление о творческих коллективах

2. Демонстрация опыта детских танцевальных коллективов.

3.Воспитание любви к танцевальному искусству.

Просмотр видеороликов отдельных композиций детских танцевальных коллективов Забайкальского края. Беседа о просмотренном материале.

Медиапроектор, ноутбук, видеозаписи.

13.

Танцевальное движение

Практическое занятие.

1.Обучение  движениям танца.

2.Развитие четкости в  движениях.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, с высоким подниманием колена, шаг на носках, на пятках, поскоки, марш). Отработка движений танца «топни ножка» (стр.28 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой), работа ногами.  Игра «мяу – мышки» (стр. 44 «танцуй малыш 2» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр. Аудиозаписи, платочки для девочек.

14.

Ритмопластика

Игровое занятие.

1. Обучение ориентированию в пространстве.

2.Развитие мышечного чувства.

3.Воспитание эстетического восприятия (точность, аккуратность).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, с высоким подниманием колена, шаг на носках, на пятках, поскоки, марш ). Игры – миниатюры: «Любопытная Варвара», «Кораблик», игры – превращения: «Цветочек», «Веревочки», «Мороженное», «Кошка выпускает когти». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

15.

Детские танцы

Практическое занятие.

1.Обеспечение повторения разученных композиций.

2.Развитие выносливости в исполнении композиций.

3.Воспитание  нравственного воспитания (коллективизм, гуманизм).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, с высоким подниманием колена, шаг на носках, на пятках, поскоки, марш ). Отработка танцев «вежливый танец» (стр.22 «танцевальная ритмика для детей 2 Т.Суворовой), «топни ножка» ((стр.28 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платочки для девочек.

16.

Танцевальное движение

Практическое занятие.

1.Обучение движениям танца.

2.Развитие координации движений (одновременные и поочередные движения рук и ног).

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, с высоким подниманием колена, шаг на носках, на пятках, поскоки, марш ). Разучивание движений танца «конфетки» (стр.16 «танцевальная ритмика для детей 3» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, конфеты бутафорские.

17.

От жеста к танцу

Игровое занятие.

1. Обучение творческому осмыслению образного содержания, воплощаемого в этюдах.

2.Развитие эмоциональности при исполнении танцевальных композиций.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш,  общеразвивающие упражнения на середине). Знакомство с жестом «прошу» в плясовой жестикуляции рук, знакомство с танцевальной композицией «прошу» ( стр. 84 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой).  Повторение этюда «игра с водой» (стр.45 , «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

18.

Музыкальное движение

Игровое занятие.

1. Подготовление детей к усвоению новых упражнений.

2.Развитие музыкального слуха, чувства ритма.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш, общеразвивающие упражнения на середине). Хлопки и удары ногой на каждый счет, выделяя сильные и слабые доли (под музыку различных темпов).  Повторение упражнения «пони» (стр. 9 «танцуй малыш 2 Т. Суворовой). Разучивание упражнения «улыбка» (стр. 6 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Ритмическая игра «музыкальное эхо» ( А. Затямина, Л.В. Стрепетова «музыкальная ритмика, стр. 33).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, деревянная лошадка.

19.

Танцевальное движение

Практическое занятие.

1. Обучение движениям танца.

2.Развитие координации движений (одновременные и поочередные движения рук и ног).

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш, общеразвивающие упражнения на середине). Отработка движений танца «конфетки» (стр.16 «танцевальная ритмика для детей 3» Т. Суворовой). Игра «делай как я» (стр.46 «олимпийские спортивные танцы для детей» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

20.

Ритмопластика

Игровое занятие.

1. Обучение ориентированию в пространстве.

2.Развитие мышечного чувства.

3.Воспитания чувства такта.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаги, передающие различные образы животных: лисичка, медведь, волк, зайчик, бег с захлестом, марш, общеразвивающие упражнения на середине). Знакомство с точками пространства зала: 1 и 8 (поворачиваться как солдаты). Игры – миниатюры: «Любопытная Варвара», «Кораблик», игры – превращения: «Цветочек», «Веревочки», «Мороженное», «Кошка выпускает когти». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

21.

Детские танцы

Практическое занятие.

1.Закрепление разученного материала.

2. Развитие выносливости в исполнении композиций.

3.Воспитание самостоятельности.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш,  шаги, передающие различные образы животных: лисичка, медведь, волк, зайчик, бег с захлестом, марш, общеразвивающие упражнения на середине). Отработка движений танца «конфетки» (стр.16 «танцевальная ритмика для детей 3» Т. Суворовой). Повторение танцев «вежливый танец» (стр.22 «танцевальная ритмика для детей 2 Т.Суворовой), «топни ножка» ((стр.28 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платочки для девочек, конфеты бутафорские.

22.

Танцевальное движение

Практическое занятие.

1.Обучение движениям танца.

2.Развитие координации движений (одновременные и поочередные движения рук и ног).

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш шаги, передающие различные образы животных: лисичка, медведь, волк, зайчик, бег с захлестом, марш, общеразвивающие упражнения на середине ). Приставные шаги в сторону, вперед, назад. Разучивание движений танца «огоньки» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 4» Т. Суворовой). Игра «снежная баба и дети на санках» (стр.30 «танцуй малыш 1», Т.Суворовой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, цветные султанчики .

23.

От жеста к танцу

Игровое занятие.

1. Обучение творческому осмыслению образного содержания, воплощаемого в этюдах.

2.Развитие эмоциональности при исполнении танцевальных композиций.

3. Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш шаги, передающие различные образы животных: лисичка, медведь, волк, зайчик, бег с захлестом, марш, общеразвивающие упражнения на середине ).  Знакомство с жестами «давай дружить», «согласия и несогласия» (стр. 86 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Качание вперед – назад - упражнение «перетягивание каната» (стр.88 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Разучивание этюда «встретились» (стр. 95 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

24.

Детские танцы

Практическое занятие.

1. Закрепление пройденного материала.

2.Развитие выносливости в исполнении композиций.

 3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаги, передающие различные образы животных: лисичка, медведь, волк, зайчик, бег с захлестом, марш, общеразвивающие упражнения на середине ). Знакомство с рисунком танца «огоньки» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 4» Т. Суворовой). Повторение танца «конфетки»  (стр.16 «танцевальная ритмика для детей 3» Т. Суворовой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, конфеты бутафорские, цыетные султанчики.

25.

Музыкальное движение

Игровое занятие.

1.Обучение упражнениям.

2.Развитие музыкального слуха, чувства ритма.

3. Обеспечение нравственного воспитания.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш,  шаги, передающие различные образы животных: лисичка, медведь, волк, зайчик, бег с захлестом, марш, общеразвивающие упражнения на середине ). Точка 1 и 8. Ритмичные хлопки в такт музыки.  Повторение упражнения «улыбка» (стр. 6 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Разучивание упражнения «муравьишки» (стр. 8 «танцуй малыш 1» Т. Суворовой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

26.

Танцевальное движение

Практическое занятие.

1.Обучение движениям танца.

2.Развитие координации движений (одновременные и поочередные движения рук и ног).

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш). Поднятие на носки. Опускание на полную стопу, поочередное опускание пяток. Отработка движений танца «огоньки» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 4» Т. Суворовой). Игра «мяу – мышки» (стр. 44 «танцуй малыш 2» Т.Суворовой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, цветные султанчики.

27.

Детские танцы

Практическое занятие.

1. Закрепление пройденного материала.

2.Развитие выносливости в исполнениях композиций.

3. Воспитание самостоятельности в выполнении композиций.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш). Отработка танца «огоньки». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, цветные султанчики.

28.

От жеста к танцу

Игровое занятие.

1. Обучение творческому осмыслению образного содержания, воплощаемого в этюдах.

2.Развитие эмоциональности при исполнении танцевальных композиций.

3.Обеспечивание нравственного воспитания.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш). Знакомство с жестами «иди сюда» и «уходи» (стр.90 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Качание вверх – вниз – упражнение «пружинки» (стр.90 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Повторение этюда «встретились» (стр.95 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

29.

Танцевальное движение

Практическое занятие.

1.Обеспечение повторения движений.

2.Развитие координации движений (одновременные и поочередные движения рук и ног).

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш).  Поднятие на носки. Опускание на полную стопу, поочередное опускание пяток. Отработка движений танца «огоньки» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 4» Т. Суворовой). Игра «кот и мыши» (стр.39 «танцуй малыш 1» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

30.

Музыкальное движение

Игровое занятие.

1.Дать представление о точках 1 и 8.

2.Развитие музыкального слуха, чувства ритма.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон. Разминка по кругу (марш, шаг с носка, шаг на носках, бег с захлестом, марш). Точка 1 и 8. Ритмичные хлопки в такт музыки.  Повторение упражнений «улыбка» (стр. 6 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой),  «муравьишки» (стр. 8 «танцуй малыш 1» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

31.

Детские танцы

Генеральная репетиция в костюмах.

1.Закрепление пройденного материала.

2.Развитие эмоций при исполнении танцевальных композиций.

3.Воспитание самостоятельности через организацию репетиционной работы.

Закрепление пройденного материала, отработка танцев.

Музыкальный центр, платочки для девочек, конфеты бутафорские, цветные султанчики, костюмы.

32.

Итоговое занятие

Концерт.

1. Обучение эмоциональному исполнению.

2.Развитие творческих способностей.

3.Воспитание эстетического вкуса

Концерт.

Музыкальный центр, платочки для девочек, конфеты бутафорские, цветные султанчики.



Предварительный просмотр:

Перспективный план занятий хореографической студии «СаФит»

Второй год обучения (старшая группа, 5 – 6 лет).

№

Раздел

Форма проведения

Задачи

Структура занятия, репертуар.

Оборудование

1

Введение.

Теоретическое занятие с просмотром презентации, видеороликов.

1.Знакомство детей с искусством танца,  с техникой безопасности на занятиях хореографией.

2. Развитие умения излагать мысли.

3. Приобщение детей к миру прекрасного.

Беседа  с презентацией «Чтобы танец был красивым», общее знакомство с искусством танца, показ видеоматериала выступлений детской студии танца «Капельки».

Медиапроектор, ноутбук,  CD диск с записью концерта.

2

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1. Знакомство с музыкальным творчеством Забайкальского композитора Л. Аверьянова

2.Развитие музыкального слуха.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с носка, с пятки, на носках, на пятках, бег, марш). Упражнение «Руки вверх» (стр.8 «танцевальная ритмика для детей 2 Т. Суворовой), упражнение «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Ритмическая игра «баба сеяла горох» (стр.34 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В.Стрепетовой). Слушание музыки Забайкальского композитора, беседа. Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, портрет Л. Аверьянова.

3

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Знакомство с характером танца «праздничное шествие».

 2.Развитие эстетического вкуса.

3. Воспитывать эстетическое восприятие.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с носка, с пятки, на носках, на пятках, бег, марш). Знакомство с танцем «праздничное шествие» (стр.42 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Работа с рисунками танца.  Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, флажки, цветы искусственные.

4

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Знакомство с позициями ног в танце.

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с носка, с пятки, на носках, на пятках, бег, марш).Знакомство с 1 позицией ног. Разучивание движений танца «праздничное шествие» (стр.42 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Игра «Буги – вуги» (стр.10 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платочки.

5

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

  1. Знакомство детей с особенностями животного мира  Забайкальского края.
  2. Развитие жестов и мимики в танцах.

3. Формирование  умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с носка, с пятки, на носках, на пятках, бег, марш).  Беседа о животных, проживающих в Забайкальском крае, мини – викторина. Упражнение «платочек» (стр.96 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Знакомство с жестами «ласка и плач» (стр. 100 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Разучивание этюда «встретились» (стр. 97 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платочки.

6

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1. Знакомство с понятием «мышечное чувство».

2.Развитие чувства ритма.

 3.Воспитание в детях дисциплины.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с носка, с пятки, на носках, на пятках, бег, марш). Пластические этюды «Вальс», «полька – шарманка» (стр. 45 «ритмика для детей» Т.А. Затяминой. Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

7

Партерная гимнастика.

Игровое занятие.

1.Знакомство с понятием «партерная гимнастика».

2. Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.

3.Воспитание духовной культуры (интереса к занятиям).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон,  разминка (марш по кругу, шаг с носка, с пятки, на носках, на пятках, бег, марш). Знакомсттво с упражнениями на полу: Упражнение № 1, 2, 3, 4 (приложение №1).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, коврики.

8

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Знакомство с позициями ног в танце.

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, пружинящий шаг на носках, прыжки на 2х ногах). Знакомство со 2й позицией ног. Отработка движений танца «праздничное шествие». Разучивание движений: «ковырялочка»,  «поочередное выбрасывание ног». Игра «если нравиться тебе» (стр. 45 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой).  ). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

9

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Знакомство с характером русского танца.

2.Развитие музыкальности.

3. Воспитание духовной культуры (интереса к занятиям).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, пружинящий шаг на носках, прыжки на 2х ногах). Повторение танца «праздничное шествие» ( стр. 42 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой), знакомство с характером и основными рисунками русского танца «калинка» (стр. 9 «танцевальная ритмика для детей 1» Т. Суворовой). ). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, флажки, цветы искусственные).

10

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

1. Знакомство детей с жестами и мимикой в танцах

2.Развитие образного представления о животных Забайкальского края.

3. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, марш, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, пружинящий шаг на носках, прыжки на 2х ногах). Беседа о животных. Проживающих в Забайкальском крае, мини – викторина. Упражнение  «каблучок и носочек» (стр. 104 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Знакомство с жестами «шептание и прислушивание» (стр. 108 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Повторение этюда «встретились (стр. 97 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой), разучивание этюда «поссорились – помирились» (стр. 100 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой. Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

 Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

11

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обучение движениям танца.

 2.Развитие чувства выносливости при исполнении композиций.

3.Воспитание чувства такта.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, пружинящий шаг на носках, прыжки на 2х ногах). Отработка танца «праздничное шествие» (стр.42 «танцевальная ритмика для детей 4» Т. Суворовой). Работа над рисунками танца «калинка» (стр.9 2танцевальная ритмика для детей 1» Т. Суворовой).  Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

12

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1. Продолжение знакомства с музыкальным творчеством Забайкальского композитора Л. Аверьянова.

2.Развитие музыкального слуха.

3.Воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка,  разминка (марш по кругу, спортивный шаг, пружинящий шаг на носках, прыжки на 2х ногах). Повторение упражнений «Руки вверх» (стр.8 «танцевальная ритмика для детей 2 Т. Суворовой), упражнение «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Упражнение «кто я?» (стр. 18 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Ритмическая игра «имена» (стр. 35 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Слушание музыки Забайкальского композитора, беседа. Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, портрет Л. Аверьянова.

13

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Знакомство с позициями ног в танце.

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, пружинящий шаг на носках, прыжки на 2х ногах).Знакомство с 3ей позицией ног.  Работа над  движениями русского танца «калинка» (стр. 9 «танцевальная ритмика для детей 1» Т. Суворовой). Хороводный шаг на носках, «ковырялочка»,  «поочередное выбрасывание ног». Игра «буги - вуги» (стр. 10 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

14

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обеспечение повторения ранее разученных композиций.

 2.Развитие чувства выносливости при исполнении композиций.

3.Воспитание эстетического вкуса.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, пружинящий шаг на носках, прыжки на 2х ногах). Повторение танца «праздничное шествие» ( стр. 42 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой). Работа над русским танцем «калинка» (стр.9 2танцевальная ритмика для детей 1» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

15

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1. Дать понятие «мышечное чувство».

2.Развитие чувства ритма.

3.Воспитание в детях дисциплины.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, пружинящий шаг на носках, прыжки на 2х ногах). Повторение пластических этюдов 2вальс» «полька - шарманка» (стр.45- 46 «музыкальная ритмика» Т.Е. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Знакомство с пластическим этюдом «рондо – марш» (стр.46 «музыкальная ритмика» Т.Е. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

16

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Подготовить детей к усвоению новых танцевальных композиций.

2.Привитие любви к танцевальному искусству.

2. Демонстрация опыта детских танцевальных коллективов забайкальского края.

Просмотр видеороликов с записью танцев детских образцовых танцевальных коллективов Забайкальского края.

Медиапроектор, ноутбук, видеозаписи.

17

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Обучение плавным движениям рук.

2.Развитие плавности движений.

3.Воспитание чувства такта.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с вращением локтей, кистей рук, корпуса, топающий шаг, прыжки на 2х ногах, марш). Знакомство с 6й позицией ног. Упражнение на выворачивание круга (стр. 35 «танцевальная ритмика для детей 3» Т. Суворовой). Отработка движений русского танца «калинка». Игра «руки вверх» (стр.71 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

18

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обучение движениям танца.

2.Развитие ориентации в пространстве, чувства выносливости при исполнении композиций.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с вращением локтей, кистей рук, корпуса, топающий шаг, прыжки на 2х ногах, марш). Повторение танца «калинка» (стр. 9 «танцевальная ритмика для детей 1» Т.Суворовой). Знакомство с танцем «смени пару» (стр. 17 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

19

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

1. Знакомство детей с жестами и мимикой в танцах.

2.Развитие образного представления о животных Забайкальского края.

 3. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с вращением локтей, кистей рук, корпуса, топающий шаг, прыжки на 2х ногах, марш). Упражнения на импровизацию «различные виды животных». Упражнение «ау» (стр. 104 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Знакомство с жестом «гнева и рассерженности» (стр. 99 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Повторение этюда «поссорились - помирились» (стр. 100 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Разучивание этюда «заупрямился» с элементами импровизации (стр. 102 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр. аудиозаписи.

20

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обучение рисунку танца.

2.Развитие чувства выносливости при исполнении композиций.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с вращением локтей, кистей рук, корпуса, топающий шаг, прыжки на 2х ногах, марш). Работа над рисунком танца «смени пару» (стр. 17 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

21

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1. Продолжение знакомства  с музыкальным творчеством Забайкальского композитора Л. Аверьянова.

2.Развитие музыкального слуха.

3.Воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с вращением локтей, кистей рук, корпуса, топающий шаг, прыжки на 2х ногах, марш).Повторение упражнения «кто я?» (стр. 18 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Упражнение «раз, два, три» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Ритмическая игра «ритмические считалки» (стр. 36 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Слушание музыки забайкальского композитора, беседа.

Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, портрет Л. Аверьянова.

22

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Закрепление разученных ранее танцевальных композиций.

2.Развитие чувства выносливости при исполнении композиций.

3.Воспитание эстетического вкуса.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с вращением локтей, кистей рук, корпуса, топающий шаг, прыжки на 2х ногах, марш). Повторение танцев «праздничное шествие», «калинка». Отработка танца «смени пару» (стр. 17 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

23

Танцевальное движение.

Практическое  занятие.

1. Закрепление темы «позиции ног в танце».

2. Развитие эмоций.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с вращением локтей, кистей рук, корпуса, топающий шаг, прыжки на 2х ногах, марш). Работа над движениями танца «смени пару» (стр. 17 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой), упражнение на выворачивание круга (стр. 35 «танцевальная ритмика для детей 3» Т. Суворовой). Игра «найди ведущего» (стр.71 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

24

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Закрепление разученных ранее танцевальных композиций.

2.Развитие чувства выносливости при исполнении композиций.

3.Воспитание эстетического вкуса.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, шаг с вращением локтей, кистей рук, корпуса, топающий шаг, прыжки на 2х ногах, марш). Репетиционная работа над танцами: «праздничное шествие», «калинка», «смени пару». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, коврики.

25

Партерная гимнастика.

Практическое занятие.

1.Обучение движениям партерной гимнастики.

 2.Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.

3.Воспитание чувства ответственности.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, шаг на носках, на пятках, шаг с «перекатом», боковой галоп , марш). Упражнения № 5, 6, 7, 8 (приложение №1). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

26

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1. Дать понятие «мышечное чувство».

2.Развитие чувства ритма.

 3.Воспитание в детях дисциплины.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка(марш по кругу, спортивный шаг, шаг на носках, на пятках, шаг с «перекатом», боковой галоп , марш). Повторение этюдов «вальс», «полька – шарманка», «рондо – марш». Работа над плавностью рук, пружинностью ног, разучивание пластического этюда «экосез» (стр.47 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

27

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Знакомство с характером финского танца.

2.Развитие  эмоций.

3.Воспитание коммуникативных качеств

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, шаг на носках, на пятках, шаг с «перекатом», боковой галоп , марш). Знакомство с «финским танцем» (стр.37 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой). Работа над рисунками танца. Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

28

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Знакомство с позициями рук в танце.

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, шаг на носках, на пятках, шаг с «перекатом», боковой галоп , марш).Знакомство с подготовительной позицией рук. Отработка движений «финского танца» (стр.37 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой). «Ритмическое упражнение» (стр. 10 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Игра «если нравиться тебе» (стр. 45 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

29

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Знакомство с рисунком «финского танца»

2.Развитие координации движений.

3.Совершенствование психомоторных способностей.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, шаг на носках, на пятках, шаг с «перекатом», боковой галоп, марш). Работа с рисунком «финского танца» (стр.37 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой). Работа в парах. Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

30

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Знакомство с рисунком «финского танца».

2.Развитие координации движений.

3.Совершенствование психомоторных способностей.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, шаг на носках, на пятках, шаг с «перекатом», боковой галоп, марш). Работа с рисунком «финского танца» (стр.37 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

31

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1. Продолжение знакомства с музыкальным творчеством Забайкальского композитора Л. Аверьянова.

2.Развитие творческих способностей;

3.Воспитание добрых отношений в коллективе.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, шаг на носках, на пятках, шаг с «перекатом», боковой галоп, марш). Повторение упражнения «раз, два, три» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Упражнение «с ветками» (стр.12 «олимпийские спортивные танцы» Т.Суворовой). Слушание музыки Забайкальского композитора, беседа. Ритмическая игра «гуси – гуси» (стр.37 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стреетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, веточки.

32

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

1.Знакомство детей с жестами и мимикой в танцах.

2. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

3. Обеспечение нравственное воспитание (коллективизм, гуманизм).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, спортивный шаг, шаг на носках, на пятках, шаг с «перекатом», боковой галоп, марш).  Повторение упражнения «ау» (стр. 104 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Упражнение «притопы» (стр.98 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Знакомство с жестом «шептание и прислушивание» (стр.108 «от жеста к танцу» Е.В.Горшковой). Повторение этюда «Поссорились – помирились» (стр.100 «от жеста к танцу» Е.В.Горшковой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

33

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Знакомство с позициями рук в танце.

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, ходьба, передающая образы животных, поскоки, марш). Знакомство с 1позицией рук. Отработка движений

«финского танца» (стр.37 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой).  Игра «руки вверх» (стр.71 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

34

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Расширение  представлений о  танцевальном искусстве.

2. Демонстрация опыта взрослых танцевальных коллективов забайкальского края.

3.Воспитание духовной культуры.

Беседа о просмотренном материале.

Медиапроектор, ноутбук, видеозаписи.

35

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1. Продолжение знакомства с музыкальным творчеством Забайкальского композитора Л. Аверьянова.

2. Развитие творческих способностей.

 3.Воспитание добрых отношений в коллективе.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, ходьба, передающая образы животных, поскоки, марш). Повторение упражнения  «с ветками» (стр.12 «олимпийские спортивные танцы» Т.Суворовой). Упражнение на перестроение (стр.5 «танцевальная ритмика для детей 1» Т.Суворовой). Слушание музыки Забайкальского композитора, беседа.  Ритмическая игра «загадочные ритмы» (стр.72  «музыкальная ритмика» Т.А Затяминой, Л.В. Стрепетовой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, веточки.

36

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1.Обучение движениям на растяжку.

 2.Развитие пластичности.

3.Воспитание в детях дисциплины.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, ходьба, передающая образы животных, поскоки, марш). Повторение этюдов «рондо – марш» (стр.46 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой), «экосез» (стр.47«музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Разучивание пластического этюда «вариации на тему из оперы волшебная флейта» (стр.48 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

37

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

1. Знакомство детей с жестами и мимикой в танцах.

2. Развитие образного представления о животных Забайкальского края.

3. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, ходьба, передающая образы животных, поскоки, марш).  Беседа о животных, обитаемых в Забайкальском крае, мини - викторина. Повторение жестов «ласка и плач», «значение гнева и рассерженности» (стр. 99 – 100 «от жеста к танцу» Е. В. Горшковой), «шептание и прислушивание» (стр.108 «от жеста к танцу» Е.В. горшковой). Повторение этюда «заупрямился», с элементами импровизации  (стр.102 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

38

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Знакомство с позициями рук в танце.

Развитие координации движений.

2.Развитие внимания, памяти.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, ходьба, передающая образы животных, поскоки, марш). Знакомство со 2й позицией рук. Отработка отдельных движений «финского танца»  (стр.37 «танцевальная ритмика для детей 4» Т.Суворовой). Разучивание упражнения «танцуем сидя» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 2», Т.Суворовой. Игра если нравиться тебе (стр.45 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

39

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение танцевальным движениям.

2.Развитие эмоций.

3.Воспитание культуры поведения в танцах.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, ходьба, передающая образы животных, поскоки, марш). Повторение танцев «праздничное шествие», «калинка», «смени пару», «финская полька». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, флажки, цветы искусственные.

40

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

1.Знакомство детей с жестами и мимикой в танца.

2. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш по кругу, ходьба, передающая образы животных, поскоки, марш). Жест «прошу» в плясовой жестикуляции рук (стр.84 «от жеста к танцу» Е.В.Горшковой). Упражнение «игра с водой» (стр.85 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Свободная пляска (стр. 90 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

41

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение рисункам танца вальса.

2.Развитие памяти.

3. Воспитание культуры поведения в танцах.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка. Знакомство с характером танца «олимпийский вальс» (стр.17 «олимпийские спортивные танцы» Т.Суворовой). Разучивание движений, работа над рисунком. Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, обручи.

42

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1Обучение движениям на растяжку мышц.

2.Развитие пластичности.

3.Воспитание в детях дисциплины.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка. Повторение пластического этюда «вариации на тему из оперы волшебная флейта» (стр.48 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Разучивание пластического этюда «петрушка» (стр.48 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

43

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение лексике танца.

2.Развитие памяти, внимания.

 3. Воспитание культуры поведения в танцах.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, пружинящий шаг, переменный шаг, прямой галоп марш, общеразвивающие упражнения на середине). Отрабатывание рисунков танца «олимпийский вальс», работа с предметом.

Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, обручи.

44

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1.Формирование умений слышать музыку.

2.Развитие музыкального слуха, чувства такта, ритма.

3.Воспитание добрых отношений в коллективе.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, пружинящий шаг, переменный шаг, прямой галоп марш, общеразвивающие упражнения на середине). Повторение  упражнения на перестроение (стр.5 «танцевальная ритмика для детей 1»  .Суворовой). Упражнение «стирка» (стр.6 «танцевальная ритмика для детей 1» Т.Суворовой).  Ритмическая игра «загадочные ритмы» (стр.72  «музыкальная ритмика» Т.А Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

45

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Знакомство с позициями рук в танце.

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, пружинящий шаг, переменный шаг, прямой галоп марш, общеразвивающие упражнения на середине). Знакомство с 3й позицией рук. Разучивание и отработка движений «олимпийского танца» (стр.17 «олимпийские спортивные танцы» Т.Суворовой). Игра «дирижер» (стр.75 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой).  Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, обручи.

46

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение танцевальным движениям.

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, пружинящий шаг, переменный шаг, прямой галоп марш, общеразвивающие упражнения на середине). Повторение танцев «финская полька», «калинка». Работа над рисунками «олимпийского вальса» (стр. 17 «олимпийские спортивные танцы» Т. Суворовой.) Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, обручи.

47

Партерная гимнастика.

Игровое занятие.

1. Обучение движениям партерной гимнастики.

2.Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.

2. Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, подвижности в различных суставах (гибкости).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, пружинящий шаг, переменный шаг, прямой галоп марш, общеразвивающие упражнения на середине). Упражнения № 9, 10,11, 12 (приложение №1). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, коврики.

48

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обеспечить повторение разученных ранее танцевальных композиций.

2.Развитие внимания, памяти, эмоций.

3.Воспитание бережного отношения друг к другу.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, пружинящий шаг, переменный шаг, прямой галоп марш, общеразвивающие упражнения на середине). Отработка танца «олимпийский вальс» (стр. 17 «олимпийские спортивные танцы» Т.Суворовой.)  Повторение танцев «праздничное шествие», «смени пару». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, обручи.

49

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1.Дать понятие «разогретые мышцы».

2.Развитие пластичности.

3.Воспитание в детях дисциплины.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, пружинящий шаг, переменный шаг, прямой галоп марш, общеразвивающие упражнения на середине). Повторение пластических этюдов «Экосез», «вариации на тему из оперы волшебная флейта», «петрушка». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

50

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Знакомство с позициями рук в танце.

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, пружинящий шаг, переменный шаг, прямой галоп марш, общеразвивающие упражнения на середине). Знакомство с подготовительной позицией рук. Отработка движений «олимпийского танца» (стр.17 «олимпийские спортивные танцы» Т.Суворовой). Упражнение «ковырялочка», «почередное выбрасывание ног». Игра «шуточно – спортивный танец» (стр.11 «спортивные олимпийские танцы» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, обручи.

51

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обеспечение повторения разученных ранее танцевальных композиций.

2.Развитие выносливости при исполнении композиций.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп, марш, общеразвивающие упражнения на середине). Повторение и отработка танцев «Праздничное шествие», «Смени пару», «калинка», «финский танец», «олимпийский вальс». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, флажки, цветы искусственные, обручи.

52

Партерная гимнастика.

Игровое занятие.

1.Обучение движениям партерной гимнастики.

2. Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.

2. Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, подвижности в различных суставах (гибкости).

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп. Марш, общеразвивающие упражнения на середине). Повторить упражнения 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (приложение №1). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, коврики.

53

Детские танцы.

Теоретическое занятие с просмотром видеороликов.

1. Продолжение знакомства  детей с искусством танца.

2.Привитие любви к танцевальному искусству.

2. Демонстрация опыта детских танцевальных коллективов Забайкальского края.

Показ видеороликов танцевальных композиций детских коллективов Забайкальского края. Беседа о просмотренном материале.

Медиапроектор, ноутбук, видеозаписи.

54

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1.Дать понятие «ритмический рисунок».

 2.Развитие музыкального слуха, чувства такта, ритма.

3.Воспитание добрых отношений в коллективе.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп. Марш, общеразвивающие упражнения на середине). Ритмические игры: «имена», «баба сеяла горох», «ритмические считалки», «ритмические нити», «гуси – гуси» (стр. 34 – 37 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

55

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Дать представление о сценическом костюме.

2.Развитие эстетического вкуса.

3.Воспитание коммуникативных навыков.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп. Марш, общеразвивающие упражнения на середине). Знакомство с «веселым танцем» (стр. 12 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Повторение «олимпийского вальса» (стр. 17 «спортивные олимпийские танцы» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, обручи.

56

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Дать представление о сценическом костюме.

2.Развитие эстетического вкуса.

3.Воспитание коммуникативных навыков.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп. Марш, общеразвивающие упражнения на середине). Работа над рисунками «веселого танца» (стр. 12 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). повторение «финской польки». Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

57

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Закрепление материала по теме «позиции ног в танце».

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп. Марш, общеразвивающие упражнения на середине). Повторение позиций ног.Отработка отдельных движений «веселого танца»  (стр. 12 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Работа над «шагом польки». Игра «руки вверх» (стр.71 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

58

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение характеру танцевальной лексики.

2.Развитие танцевальности.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп. Марш, общеразвивающие упражнения на середине). Отработка «веселого танца»   (стр. 12 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой).Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

59

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Закрепление материала по теме «позиции рук в танце».

2.Развитие координации движений.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп. Марш, общеразвивающие упражнения на середине). Повторение позиций рук в танце. Отработка движений танцев «олимпийский вальс» (стр.17 «спортивные олимпийские танцы» Т.Суворовой), «веселый танец» (стр. 12 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи. обручи.

60

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение правилам поведения на сцене.

2.Развитие танцевальных способностей.

3.Воспитание дисциплины и трудолюбия.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка (марш, ходьба бодрая, спокойная, пружинящий шаг, боковой и прямой галоп. Марш, общеразвивающие упражнения на середине). Повторение танцев: «праздничное шествие», «смени пару».

Закрепление материала (устно, рефлексия), поклон, уход из студии.

Музыкальный центр, аудиозаписи, флажки, цветы искусственные.

61

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обеспечение повторения разученных ранее танцевальных композиций.

2.Развитие танцевальных способностей.

3.Воспитание культуры поведения.

Повторение танцев: «праздничное шествие», «калинка», «смени пару», «финская полька», «олимпийский вальс», «веселый танец».

Музыкальный центр, аудиозаписи, флажки, цветы искусственные, обручи.

62

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение выразительности и синхронности движений.

2.Развитие танцевальных способностей, эмоций.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Повторение танцев: «праздничное шествие», «калинка», «смени пару», «финская полька», «олимпийский вальс», «веселый танец».

Музыкальны центр, аудиозаписи, флажки, цветы искусственные, обручи.

63

Детские танцы.

Генеральная репетиция.

1. Обучение выразительности движений.

2.Развитие танцевальных способностей, эмоций.

 3.Воспитание коммуникативных качеств.

Повторение танцев: «праздничное шествие», «калинка», «смени пару», «финская полька», «олимпийский вальс», «веселый танец».

Музыкальный центр, аудиозаписи, костюмы, флажки, цветы искусственные, обручи, костюмы.

64

Итоговое занятие.

Отчетный концерт для родителей.

1. Обучение эмоциональному исполнению.

2.Развитие творческих способностей.

3.Воспитание эстетического вкуса.

Отчетный концерт для родителей.

Музыкальный центр, аудиозаписи, костюмы, флажки, цветы искусственные, обручи, костюмы.



Предварительный просмотр:

Перспективный план занятий хореографической студии «СаФит»

Третий год обучения (подготовительная к школе группа, 6 – 7 лет).

№

Тема

Форма проведения

Задачи

Структура занятия.

Оборудование

1

Введение.

Теоретическое занятие: беседа с просмотром видеороликов.

1.Знакомство детей с техникой безопасности поведения на занятиях хореографией, с искусством танца.

2.Развитие эстетического вкуса.

3.Приобщение детей к миру прекрасного.

Беседа  с презентацией «Как прекрасен этот танцевальный мир», продолжение  знакомства с искусством танца, показ фрагментов  выступлений детских хореографических коллективов.

Медиапроектор, ноутбук, видеозаписи.

2

Музыкальное движение

Игровое занятие.

1.Подготовление детей к усвоению нового материала.

 2.Развитие музыкального слуха.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разучивание «веселой разминки» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой) .  Игра «маятник» (М.А. Михайлова. Н.В. Воронина «Танцы, игры, упражнения, для красивого движения, стр.23)», упражнение «Ритмическое эхо», «Баба сеяла горох»( Т.А. Затямина, Л.В. Стрепетова «музыкальная ритмика, стр. 33 – 34). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

3

Партерная гимнастика.

Игровое занятие.

1.Обучение движениям партерной гимнастики.

2.Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, подвижности в различных суставах (гибкости), выносливости, оптимизация роста и формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.

3.Оказание благотворного влияния музыки на психосоматическую сферу ребенка.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. «Веселая разминка» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой) .  Упражнения 13, 14, 15, 16, 17, 18 (приложение 1).

Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, коврики.

4

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Формирование умения выполнять движения.

2.Развитие двигательных качеств и умений.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. «Веселая разминка» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой).  Упражнение для ног «елочка», «ковырялочка». Разучивание отдельных движений танца «кадриль» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 1» Т.Суворовой).  Игра «дворники и листочки». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные.

5

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Знакомство с характером русского танца.

2.Развитие ориентировки в пространстве.

 3.Воспитание эстетического вкуса.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. «Веселая разминка» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой) .  Знакомство с рисунком танца «кадриль» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 1» Т.Суворовой). Работа в парах.Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные.

6

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1.Подготовление детей к усвоению новых комплексов.

2.Развитие мышечного чувства, силы, терпения.

3.Обеспечение нравственного воспитания (гуманизма, коллективизма).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. «Веселая разминка» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой) .  Комплекс игропластики № 1 (стр237 «Са – фи – дансе», Ж. Фирилевой, Е. Сайкиной), №2 (стр.238 «Са – фи – дансе», Ж. Фирилевой, Е. Сайкиной).

Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

7

Детские танцы.

Практическое  занятие.

1. Обучение танцевальным движениям.

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. «Веселая разминка» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой). Продолжение знакомства с рисунками танца «кадриль», работа с платком (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 1» Т.Суворовой). Работа в парах.  Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные.

8

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Подготовление детей к усвоению  детьми движений рук, корпуса, головы;

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание эстетического восприятия (точность, аккуратность).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. «Веселая разминка» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой). «Упражнение для рук» (стр.34 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Отработка отдельных движений танца   «кадриль» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 1» Т.Суворовой). Игра «дворники и листочки (стр.24 «танцевальная ритмика для детей 4», Т.Суворовой).

Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные.

9

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Знакомство с деревьями, растущими в Забайкальском крае, сравнение листьев.

2.Развитие ориентировки в пространстве.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. «Веселая разминка» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой).  Отработка танца «кадриль» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 1» Т.Суворовой). Знакомство с этюдом «осенняя сюита» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой).

Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные, листья.

10

От жеста к танцу.

Практическое занятие.

  1. Знакомство с особенностями «жестякуляции».
  2. Развитие жестов и мимики в танцах.

3. Формирование уменияобщения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. «Веселая разминка» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 5» Т.Суворовой) .   Повторение жестов прошлого года обучения: «клич и прислушивание», «ласка и плач». Разучивание этюда «секрет» (стр.112 «от жеста к танцу» Е.Горшковой. Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

11

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обучение движениям с зонтиками.

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание чувства такта и корректности.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разучивание разминки «1, 2, 3» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Повторение танца «кадриль» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 1», Т.Суворовой). Разучивание этюда «осенняя сюита» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 3», Т.Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные.

12

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1.Знакомство с новыми играми.

2.Развитие музыкального слуха.

3.Воспитание  коммуникативных навыков.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «1, 2, 3» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой).  Игра «Паровозики», «мельница», «маятник» (стр.23 «танцы, игры, упражнения для красивого движения», М.Михайловой, Н.Ворониной). Ритмическая игра «музыкальные листочки» (стр.72 «музыкальная ритмика», Т. Затяминой, Л. Стрепетовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, листочки.

13

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Обучение плавным движениям рук.

2.Развитие плавности движений.

3.Воспитание вежливости, корректности.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «1, 2, 3» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Работа над движениями «осенней сюиты» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 3», Т.Суворовой). Упражнение «отталкивание» (стр.9 «олимпийские спортивные танцы для детей» Т.Суворовой). Игра с цветными ленточками (стр.41 «олимпийские спортивные танцы для детей», Т.Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, листья.

14

Партерная гимнастика.

Игровое занятие.

1.Оптимизация роста и формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.

2.Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, подвижности в различных суставах (гибкости), выносливости.

3.Оказание благотворного влияния музыки на психосоматическую сферу ребенка.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «1, 2, 3» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Упражнения 19, 20 (приложение 1). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, коврики.

15

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

1.Знакомство с особенностями «жестякуляции».

2.Развитие жестов и мимики в танцах.

3. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «1, 2, 3» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Знакомство с жестом «шептание и прислушивание» (стр.108 «от жеста к танцу» Е. Горшковой), разучивание этюда «секрет».Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

16

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Знакомство с характером танца «танго».

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «1, 2, 3» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Повторение «осенней сюиты» (стр.14 «танцевальная ритмика для детей 3», Т.Суворовой). Знакомство с танцем «танго» (стр.41 «танцевальная ритмика для детей 1», Т. Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, листья.

17

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Знакомство детей с особенностями танца «танго», сравнение с другими направлениями танца (вальс, полька).

2.Развитие внимания и памяти.

3. Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «1, 2, 3» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Разучивание отдельных движений танца «танго» (стр.41 «танцевальная ритмика для детей 1», Т. Суворовой).  Упражнения «бодрый шаг», «тройной притоп», «пассе». Игра с бубнами (стр.43 «олимпийские спортивные танцы для детей», Т. Суворовой).

Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

18

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обучение рисункам танцев.

2. Развитие ориентировки в пространстве.

3.Воспитание дисциплины.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «1, 2, 3» (стр. 11 «танцевальная ритмика для детей 2» Т. Суворовой). Повторение «осенней сюиты». Разучивание танца «танго» (стр.41 «танцевальная ритмика для детей 1», Т. Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, листья.

19

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1.Подготовление детей к усвоению новых комплексов.

2.Развитие мышечного чувства, силы, терпения.

3.Обеспечение нравственного воспитания (гуманизма, коллективизма).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разучивание разминки «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Комплекс №3, №4 (стр. 258,  «Са – фи дансе» Ж.Фирилевой, Е. Сайкиной). Упражнения на растяжку мышц. Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

20

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обучение рисункам танца «танго».

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание коммуникативных навыков.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Работа над рисунками танца «танго», повторение танца «кадриль», этюда «осенняя сюита». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные, листья.

21

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1. Обучение правильному выполнению рисунка танца.

2.Развитие музыкальности.

3.Воспитание в детях бережного отношения друг к другу.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Ритмический рисунок хлопками (садится и вставать по линиям, колоннам, парам). Ритмические игры: «дирижер и оркестр», «музыкальные шаги», «повторяющийся ритм» (стр.75, 76, 72 «танцевальная ритмика Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой).

Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

22

Детские танцы.

Теоретическое занятие с просмотром видеороликов.

1.Обучение четким движениям в танце.

2.Развитие ориентировки в пространстве.

3.Воспитание дисциплины.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Отработка танца «танго», работа над характером, четкостью движений. Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

23

Танцевальное движение.

Практическое  занятие.

1.Знакомство с новыми упражнениями.

2. Развитие памяти, внимания.

3. Воспитание нравственных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Упражнение «галоп» (стр.10 «олимпийские спортивные танцы для детей Т.Суворовой), упражнения на внимание. Отработка движений танца «танго». Игра «телефонная линия» (стр.75 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой).Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

24

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Обеспечение повторения разученных ранее танцевальных композиций.

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Повторение танцев «кадриль», «танго», этюда «осенняя сюита». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, листья, платки накидные.

25

От жеста к танцу.

Игровое занятие с импровизацией.

1.Знакомство с особенностями «жестякуляции».

2.Развитие жестов и мимики в танцах.

3. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Повторение жестов «ласка и плач» (стр.102 «от жеста к танцу» Е.Горшковой), «иди сюда» (стр.94 «от жеста к танцу» Е.Горшковой), знакомство с этюдом «осторожнее – смелее» (стр. 114  «от жеста к танцу» Е.Горшковой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

26

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение рисункам танцев.

2.Развитие ориентировки в пространстве.

3.Воспитание дисциплины.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «канарейки» (стр.12 «танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Знакомство с «танцем с ложками» (стр.19 «танцевальная ритмика для детей 4», Т.Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ложки деревянные.

27

Партерная гимнастика.

Игровое занятие.

1.Оптимизация роста и формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.

2.Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, подвижности в различных суставах (гибкости), выносливости.

3.Оказание благотворного влияния музыки на психосоматическую сферу ребенка.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разучивание разминки «самбарита» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой).

Упражнение №21, 22, 23, 24, 25 (приложение 1). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, коврики.

28

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Знакомство с хохломской росписью.

2.Развитие чувства ритма.

3. Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «самбарита» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Упражнение «хлопушка», «выстукивания каблуком», «припадание». Отработка движений с  ложками. Игра «окружите барабан» (стр.74 «музыкальная ритмика» С.Т. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ложки деревянные.

29

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение рисункам танца.

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «самбарита» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Знакомство с рисунком «танца с ложками» (стр.19 «танцевальная ритмика для детей 4», Т.Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ложки деревянные.

30

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение рисункам танцев.

2.Развитие ориентировки в пространстве.

3.Воспитание дисциплины.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «самбарита» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Работа над рисунком «танца с ложками» (стр.19 «танцевальная ритмика для детей 4», Т.Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ложки деревянные.

31

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1.Обучение ритмическим рисункам.

2.Развитие музыкальных способностей.

3.Воспитание эстетического вкуса.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «самбарита» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Музыкально – подвижная игра «трансформеры» (стр. 234 «Са – фи – дансе», Ж.Фирилевой, Е.Сайкиной),  ритмический танец «слоненок» (стр.236 «Са – фи – дансе», Ж.Фирилевой, Е.Сайкиной). Музыкальная игра «найди предмет» (стр.241 «Са – фи – дансе», Ж.Фирилевой, Е.Сайкиной). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

32

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение танцевальным движениям.

2.Развитие эмоций  координации движений.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «самбарита» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Отработка «танца с ложками» (стр.19 «танцевальная ритмика для детей 4», Т.Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ложки деревянные.

33

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Обучение синхронным движениям.

2. Развитие памяти, внимания.

3. Обеспечение нравственного воспитания.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «самбарита» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Шаг галопа, вперед и в сторону, разучивание «шага польки», поскоки «сверху». Повторение движений с предметом «танца с ложками». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ложки деревянные.

34

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1.Подготовление детей к усвоению новых комплексов на растяжку мышц.

2.Развитие мышечного чувства, силы, терпения.

3.Обеспечение нравственного воспитания (гуманизма, коллективизма).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «самбарита» (стр.7 «танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Повторение разученных комплексов, упражнения на растяжку мышц. Мостики. Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

35

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1.Освоение новых игр.

2.Развитие музыкального слуха.

3. Воспитание коммуникативных навыков.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разучивание разминки «спортивный танец» (стр.8«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Ритмический танец «в ритме польки» (стр.165 «СА – фи - дансе», Ж.Фирилевой, Е. Сайкиной). Музыкально - подвижные игры: «пятнашки», «волк во рву», «группа, смирно!!!» (стр.155, 156, 163 «Са – фи – дансе», Ж.Фирилевой, Е.Сайкиной). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

36

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Закрепление разученного материала.

2.Развитие эмоций, ориентировки в пространстве.

3.Воспитание дисциплины.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «спортивный танец» (стр.8«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Отработка «танца с ложками». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, ложки деревянные.

37

Детские танцы.

Теоретическое занятие.

1. Знакомство с детскими танцевальными коллективами города Краснокаменска.

2.Развитие эстетического вкуса.

3.Приобщение детей к миру прекрасного.

Просмотр записей танцевальных композиций детских коллективов города Краснокаменска.

Медиапроектор, ноутбук, видеозаписи.

38

Танцевальное движение.

Практическое  занятие.

1.Обучение танцевальным движениям.

2.Развитие памяти, внимания.

3.Воспитание чувства такта.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «спортивный танец» (стр.8«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Шаг польки, прямой и боковой галоп, поскоки «сверху». Упражнение с хлопками(стр.8 «олимпийские спортивные танцы» Т.Суворовой.). Игра «прикосновение» (стр.76 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

39

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение рисункам танца.

2.Развитие эмоций, ориентировки в пространстве.

3.Воспитание дисциплины

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «спортивный танец» (стр.8«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Знакомство с танцем «полька – почтальон» (стр.43 «танцевальная ритмика для детей 4», Т.Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

40

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

1.Знакомство с особенностями «жестякуляции».

2.Развитие жестов и мимики в танцах;

3. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «спортивный танец» (стр.8«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). повторение жестов «давай дружить», «иди сюда» (стр.94 «от жеста к танцу» Е.В. Горшковой). Разучивание этюда «громко – шепотом (стр.115 «от жеста к танцу», Е.В. Горшковой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

41

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение рисункам танца.

2.Развитие координации движений.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «спортивный танец» (стр.8«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Отработка танца «полька – почтальон» (стр.43 «танцевальная ритмика для детей 4», Т.Суворовой). Повторение танца «кадриль». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные.

42

Партерная гимнастика.

Игровое занятие.

1.Оптимизация роста и формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия;

2.Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, подвижности в различных суставах (гибкости), выносливости;

3.Оказание благотворного влияния музыки на психосоматическую сферу ребенка.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «спортивный танец» (стр.8«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Упражнения 26, 27, 28, 29, 30 (приложение 1). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

43

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Закрепление разученного ранее материала.

2.Развитие эмоций, ориентировки в пространстве.

 3.Воспитание дисциплины

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «спортивный танец» (стр.8«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Отработка танцев «полька – почтальон», «танго».Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

44

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1.Обучение  навыкам ориентировки в пространстве.

2.Развитие музыкального слуха.

3.Воспитание коммуникативных навыков.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разучивание разминки «упражнение для рук»» (стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Ритмический танец «макарена», «травушка – муравушка» (стр.183, 191 «Са – фи - дансе», Ж.Фирилевой, Е.Сайкиной). Музыкально - подвижные игры: «пятнашки». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

45

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1. Обучение плавным движениям рук.

2.Развитие танцевальности.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «упражнение для рук»» (стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Упражнения «гладим воздух», «крылья», «выворачивание кистей». Разучивание движений танца «карусель» (стр.15 «танцевальная ритмика для детей 1», Т. Суворовой). Игра «передай другому» (стр.76 «музыкальная ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

46

Детские танцы.

Практическое  занятие.

1. Обучение рисункам танцев.

2.Развитие ориентировки в пространстве.

3.Воспитание дисциплины.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «упражнение для рук»» (стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Работа над рисунками танца «карусель» (стр.15 «танцевальная ритмика для детей 1», Т. Суворовой). Повторение танца «полька – почтальон».

Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

47

Ритмопластика.

Игровое занятие.

1.Подготовление детей к усвоению новых комплексов на растяжку мышц.

2.Развитие мышечного чувства, силы, терпения.

3.Обеспечение нравственного воспитания (гуманизма, коллективизма).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «упражнение для рук»» (стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Повторение разученных ранее комплексов, упражнения на растяжку мышц. Мостики. Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

48

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение рисункам танцев.

2.Развитие эмоций, ориентировки в пространстве.

3.Воспитание эстетического восприятия (точность - аккуратность).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «упражнение для рук»»(стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Работа над танцем «карусель» (стр.15 «танцевальная ритмика для детей 1», Т. Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

49

Детские танцы.

Теоретическое занятие.

1. Дать понятие о самооценке.

2.Развитие логического мышления, познавательного интереса.

3.Воспитание чувства такта, вежливости.

Просмотр видеозаписей танцев, исполняющиеся студийцами. Работа над ошибками.

Медиапроектор, ноутбук, видеозаписи.

50

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Обеспечение повторения разученных ранее танцевальных движений.

2. Развитие памяти, внимания.

3. Воспитание самостоятельности в выполнении упражнений.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «упражнение для рук»» (стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Отработка движений танца «карусель» (стр.15 «танцевальная ритмика для детей 1», Т.Суворовой). Повторение танцев «кадриль», «полька – почтальон». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

51

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обеспечение повторения разученных ранее танцевальных композиций.

2.Развитие памяти, внимания, эмоций.

 3.Воспитание коммуникативных навыков.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «упражнение для рук»» (стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Повторение танцев «кадриль», «танец с ложками», «карусель», «полька – почтальон». Работа над эмоциями. Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные, ложки деревянные.

52

От жеста к танцу.

Игровое занятие.

1.Знакомство с особенностями «жестякуляции».

2.Развитие жестов и мимики и эмоций в танцах;

3. Формирование умения общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок).

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «упражнение для рук» стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Повторение этюдов «секрет»  (стр.112 «от жеста к танцу» Е. Горшковой), «осторожнее – смелее (стр.114 «от жеста к танцу» Е.Горшковой. Разучивание этюда «приятели» (стр.116 «от жеста к танцу» Е. Горшковой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

53

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение характеру танца «синий платочек».

2.Развитие ориентировки в пространстве.

3.Воспитание культуры поведения на занятиях.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «упражнение для рук»» (стр.34«танцевальная ритмика для детей 3» Т.Суворовой). Знакомство с характером и рисунком танца вальса военных лет «синий платочек» (стр.40 2танцевальная ритмика для детей 4», Т. Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, синие платочки.

54

Музыкальное движение.

Игровое занятие.

1.Знакомство с 3х дольным размером вальсовой музыки.

2.Развитие музыкального слуха.

3.Воспитание коммуникативных навыков.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разучивание разминки  «ритмическое упражнение»» (стр.10«танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Прохлопывание 3х дольной вальсовой музыки, сравнение с 2х дольной (например маршовой). Музыкально – подвижная игра «быстро к своим флажкам» (стр.207 «СА – фи – дансе» Ж.Фирилевой, Е.Сайкиной). Ритмический танец «современник» (стр.211 «Са – фи – дансе» Ж.Фирилевой, Е. Сайкиной). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, флажки.

55

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение правилам поведения на сцене.

2.Развитие танцевальных способностей, эмоций.

3.Воспитание дисциплины и трудолюбия.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «ритмическое упражнение» стр.10«танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Работа над эмоциями,  рисунком танца «синий платочек». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, синие платочки.

56

Детские танцы.

Экскурсия в ДК.

1.Знакомство детей со сценой, профессиями работников ДК.

2. Развитие познавательного интереса к выступлениям на сцене.

3. Воспитание этики поведения на концертах.

Знакомство со сценой (кулисы, авансцена, рампы, световые эффекты, занавес), с профессиями работников дома культуры (звукорежиссер, светорежиссер, режиссер, костюмер, художник – оформитель).

Музыкальный центр, аудиозаписи.

57

Танцевальное движение.

Практическое занятие.

1.Обеспечение повторения разученных ранее танцевальных движений.

2. Развитие памяти, внимания.

3. Воспитание самостоятельности в выполнении упражнений.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «ритмическое упражнение»» (стр.10«танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Отработка отдельных движений разученных ранее танцев. Игра «пожелания» (стр. 77 «музыкальная  ритмика» Т.А. Затяминой, Л.В. Стрепетовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи.

58

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение выразительности и точности движений.

2.Развитие памяти, эмоций.

3.Воспитание коммуникативных качеств.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «ритмическое упражнение»» (стр.10«танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Работа над танцем «синий платочек» (стр. 40 «танцевальная ритмика для детей 4», Т.Суворовой). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, синие платочки.

59

Детские танцы.

Игровое занятие.

1. Обучение правилам поведения на сцене.

2.Развитие танцевальных способностей.

3.Воспитание дисциплины и трудолюбия.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «ритмическое упражнение»» (стр.10«танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Повторение танцев: «кадриль», «танец с ложками», «полька – почтальон», «танго», «карусель». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные, ложки деревянные, зонтик с лентами.

60

Партерная гимнастика.

Игровое занятие.

1.Оптимизация роста и формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия;

2.Совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, подвижности в различных суставах (гибкости), выносливости;

3.Оказание благотворного влияния музыки на психосоматическую сферу ребенка.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «ритмическое упражнение»» (стр.10«танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Упражнения 30, 31, 32, 33, 34, 35 (приложение 1). Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, коврики.

61

Детские танцы.

Практическое занятие.

1. Обучение правилам поведения на сцене.

2.Развитие эмоций, танцевальных способностей.

3.Воспитание дисциплины и трудолюбия.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «ритмическое упражнение»» (стр.10«танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Отработка танца «синий платочек». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, синие платочки.

62

Детские танцы.

Практическое занятие.

1.Развитие танцевальных способностей.

2.Обучение правилам поведения на сцене.

3.Воспитание дисциплины и трудолюбия.

Приветствие,  проверка присутствующих, поклон, марш по кругу, шаги на носках, на пятках, бег, поскоки, марш. Разминка «ритмическое упражнение»» (стр.10«танцевальная ритмика для детей 2» Т.Суворовой). Повторение танцев: «кадриль», «танец с ложками», «полька – почтальон», «танго», «карусель», «синий платочек». Беседа о пройденном материале (рефлексия), поклон, уход из зала.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные, ложки деревянные, зонтик с ленточками, синие платочки.

63

Детские танцы.

Генеральная репетиция.

1. Обучение правилам поведения на сцене.

2.Развитие танцевальных способностей.

3.Воспитание дисциплины и трудолюбия.

Приветствие, проверка присутствующих, поклон, разминка. Повторение всего репертуара студии, сводная репетиция в костюмах.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные, ложки деревянные, зонтик с лентами, синие платочки.

64

Итоговое занятие.

Концерт.

1. Обучение правилам поведения на сцене.

2.Развитие танцевальных способностей.

3.Воспитание дисциплины и трудолюбия.

Отчетный концерт для родителей.

Музыкальный центр, аудиозаписи, платки накидные, ложки деревянные, зонтик с лентами, синие платочки.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Авторская программа дополнительного образования театрально-фольклорной студии " Авторская программа дополнительного образования "Росинки". Развитие творческих способностей детей через театрализован

            Авторская программа дополнительного образования "Росинки".                           ...

Программа дополнительного образования по художественно - ручному труду «Волшебный сундучок» для детей 4- 5 лет Программа дополнительного образования по художественно - ручному труду «Волшебный сундучок» для детей 4- 5 лет

      Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениеКиселевского городского округа «Детский сад № 46 компенсирующего вида» УТВЕРЖДАЮЗаведующий МАДОУ де...

Выявление и развитие способностей воспитанников средствами дополнительного образования: наличие кружков, спортивных секций, которыми руководит аттестуемый педагог, программ дополнительного образования для детей дошкольного возраста.

2.3...

Программа дополнительного образования хореографической студии "Азарт"

Хореография - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства....

Долгосрочный проект «Развитие творческих способностей дошкольников посредством хореографического искусства как механизма повышению качества образования», как программа дополнительного образования

laquo;Развитие творческих способностей дошкольников посредством хореографического искусства как механизма повышению качества образования», как программа дополнительного образования...

Рабочая программа дополнительного образования из внебюджетных средств. Хореографическая студия "КАРАПУЗЫ"

Среди множества форм творческого развития детей дошкольного возраста можно выделить хореографию, так как она, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетическ...

Рабочая программа педагога дополнительного образования по реализации программы дополнительного образования МБДОУ "ЦРР - детский сад №54"

Ребёнок - природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний!...