Исследовательская работа "Откуда берется звук?"
методическая разработка по музыке (старшая группа) по теме

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «детский сад № 15 комбинированного вида г.Шимановска»

Исследовательская     работа

  « Откуда    берутся    звуки»

                   Прокопьевой  Ольги  Васильевны

                    музыкального руководителя

                   1 квалификационной категории

                                   2013г

                     Введение:

Порой кажется,  что развитие ребенка происходит как бы само собой: он растет, становится  крепче умнее, незаметно усваивает знания, умения, навыки. Многое при  этом зависит от того, как  складываются у него отношения  со  взрослыми и сверстниками. Задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире этих взаимоотношений.

Правильный подход к музыкальному воспитанию должен не только  всесторонне учитывать возможности детей, но и ставить на первое место уважение их интересов, любых индивидуальных творческих проявлений. Это будет той психологической базой на которой возможна организация различных видов деятельности дошкольников , позволяющей каждому  ребенку найти свое место на занятиях независимо от уровня музыкальных способностей . Роль малыша может быть небольшой и очень простой, но качественно необходимой для его саморазвития. Стремление к контакту  и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и  решать новые  задачи является одной из важнейших качеств человека.  Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму”. Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает прочное место в работе нашего детского сада. Она стала интересным и увлекательным процессом, как для детей, так и для взрослых.

При создании детского оркестра, я обратила внимание на то, что ребятам очень интересно:- « откуда же берутся звуки?»

 Тема  исследования: « Где живут звуки?»

Цель исследования: знакомство детей с окружающими их звуками природы, улицы, дома.

Объект исследования: дети от 3 до 6 лет

Предмет исследования: наличие представлений о различии между музыкальными  и немузыкальными звуками.

Задачи исследования:

1.- Познакомить детей со звуками окружающей природы.

При помощи  опыта «Музыка или шум» научить определять происхождение звука, различать шумовые и музыкальные звуки.

При помощи опыта «Почему все звучит?» подвести дошкольников к пониманию причин возникновения звука: колебания предметов.

При помощи опыта «Откуда берется голос?»  подвести к пониманию причин  возникновения звуковой речи, дать понятие о защите органов речи.

2. – Познакомить детей с немузыкальными звуками окружающей среды:

Познакомить детей с деревянными, металлическими, стеклянными звуками  при помощи дидактических игр «Где живут звуки?», «Наше путешествие».

При помощи опыта «Как распространяется звук» дать понятие о том, как распространяются звуковые волны.

3.- Познакомить детей со звуками музыки.

При помощи опыта «Почему  Мишутка пищал?» выявить одну из причин возникновения  высоких и низких звуков, зависимость звучания предметов от их размера.

При помощи опыта «Как появляется песенка?»  выявить причины возникновения высоких и низких звуков, зависимость  предметов  от  их  размера.

При помощи опыта «Почему комар пищит, а шмель жужжит?» выявить причины происхождения высоких и низких звуков (частота звука).

Виды деятельности и репертуар:

- слушание:  »Часы»  Е.Тиличеева,  «Дождик» Е.Тиличеева,  «Звездная ночь» Е.Гречанинов,  «Песня жаворонка» П.И.Чайковский.

- пение: »Мышка»  муз.Мурадели,  «Начинаем перепляс» муз. Соснина, «Осенний дождик» муз.Слонова, «Музыкальные игрушки» муз.Фельцмана.

- Музыкально – ритмические движения: »Марш»  муз.Васильева, »Веселые зайчата» муз.Раухвергера,  «Тик – так» муз.Вольфензона.

Дидактические игры: «Где живут звуки», «Море», «К нам гости пришли».

Опыты:  «Как распространяется звук», «Где живет эхо», «Почему Мишутка пищал?», «Как появляется песенка?».

Результаты диагностики на момент поступления детей в группу показали (2012 – 2013 учебный год, старшая группа), что 80% детей имеют (условно) низкий интерес к поисково – исследовательской деятельности. К концу обучения в подготовительной группе результаты диагностики показали, что, применяя в работе методы исследовательского обучения, мы получили более высокий (условный) результат. Только 40% детей имеют (условно) низкий интерес к поисково – исследовательской деятельности.

У детей возросли познавательная активность, интерес к миру. Они стали увереннее в себе, стремятся получить результат при достижении поставленной цели. Улучшилась речь детей (она понятна окружающим). Дети ясно выражают свои мысли, правильно строят предположение, составляют связные творческие рассказы. У детей сложились предпосылки для дальнейшего обучения.