Буклет для воспитателей и родителей по использованию развивающих игр с детьми, имеющими различные расстройства аутистического спектра (РАС или РДА)
консультация

Слайд 1

Буклет для воспитателей и родителей по использованию развивающих игр с детьми, имеющими различные расстройства аутистического спектра (РАС или РДА) Ранний детский аутизм (РДА, или синдром Каннера ) – это расстройство, возникающее в результате нарушения развития головного мозга и характеризующееся всесторонним и выраженным дефицитом общения и социального взаимодействия, а также повторяющимися действиями и ограниченными интересами. Все указанные признаки при данном заболевании начинают проявляться в возрасте до трёх лет . Расстройства аутистического спектра (РАС) – это группа психических заболеваний, характеризующихся искажением процесса развития с дефицитом коммуникативных способностей, поведенческими и двигательными стереотипиями. Дебют происходит в младенческом и раннем детском возрасте. Симптомы – невозможность начинать и поддерживать межличностное взаимодействие, ограниченные интересы, повторяющиеся однообразные действия. Диагностика выполняется методом наблюдения и беседы. Лечебные мероприятия включают поведенческую терапию, специальное обучение, медикаментозную коррекцию поведенческих и кататонических расстройств .

Слайд 2

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ «А кто у нас хороший? похлопаем в ладоши» цель: закрепление умения детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером в процессе игрового упражнения «а кто у нас хороший? похлопаем в ладоши» ход игры: взрослый находится напротив ребенка, показывает поочередные хлопки ладонями, как своих рук, так и хлопки с ладонями ребенка, при этом произносится потешка : хлопну я в ладоши, буду я хороший, хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие! игра эмоционально поддерживается взрослым. а кто у нас хороший? а кто у нас пригожий? на коня садится, ... подъезжает. добрый день,....! ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ «Покажи нос» Цель: формирование умения у детей ощутить и осознать свое тело в процессе игрового упражнения « Покажи нос» Ход игры: раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы играть. Вы смотрите, не зевайте. И за мной все повторяйте, Что я вам сейчас скажу И при этом покажу . Воспитатель, называя части своего тела, показывает их на себе, кладет на них руку. Затем воспитатель начинает “путать” детей: называть одну часть тела, а показывать другую. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ «Возьми игрушку» Цель: учить действовать в соответствии с их функциональным назначением в процессе и.у «Возьми игрушку» Оборудование: игрушки по количеству детей. Ход игры: взрослый достает из яркой красивой коробки по одной игрушке. Обращается к детям с вопросом: «Что это?» Если дети не называют игрушку, взрослый ставит на стол, обыгрывает ее. Например: «Это мячик, он катится», показывает, как катится мячик. Это матрешка, топ, топ, матрешка идет в гости. Это зайчик, он прыгает». Взрослый побуждает ребенка взять игрушку и выполнить с ней предметно-игровое действие. Затем каждый ребенок ставит игрушку в коробку и называет ее. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ «Говорящие рисунки» Цель: развитие наблюдат ., коммуникативных склонностей , умения работать с пооперационными картами и составлять их в процессе и.у . Ход : ребенок получает пиктограмму и выполняет действия в соответствии с указанием на рисунке. Затем он рассказывает взрослому о том, как он догадался, что нужно сделать именно это. После небольшого диалога ребенок и взрослый могут поменяться ролями. Теперь уже взрослый выполняет изображенное схематично ребенком задание, а затем отвечает на его вопросы. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ «Симметричные рисунки» Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения работать с партнером в процессе и.у . «Симметричные рисунки» Ход: предлагается по образцу нарисовать предмет вместе со взрослым от оси: ребенок рисует справа (слева, если левша), взрослый - слева. Договариваются, каким карандашом. Взрослый определяет исходные точки. Карандаши ставят одновременно в одну точку и проводят в одном ритме.