Конспект нетрадиционного родительского собрания второй группы раннего возраста МБДОУ ДС №1 р. п. Тамала «Добру откроются сердца»
методическая разработка (подготовительная группа)

         Доброе день, уважаемые коллеги! Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания, когда внедрены Федеральные государственные образовательные стандарты и усложняются задачи, стоящие перед педагогами – дошкольниками, очень важной остается задача приобщения детей к театрализованной деятельности.                 Антон Семёнович Макаренко называл театр одним из самых любимых зрелищ дошкольников, привлекающим своей яркостью, красочностью, динамикой, доставляющим большое удовольствие и много радости. 

Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.

     Все мы с вами знаем, что одним из путей, по которому развивается детское творчество, является – детская игра. Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ выражения впечатлений, знаний и эмоций. А, театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития, это совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи.

     Педагогическая задача усложняется синтетической природой театрализованной деятельности, в которой восприятие, мышление, воображение,  выступают в тесной взаимосвязи друг с другом и проявляются в разных видах детской активности. А, значит, театрализованная деятельность интегративна.

      С точки зрения Натальи Алексеевны  Ветлугиной,  художественная деятельность состоит из трех этапов: восприятия, исполнения  и творчества. Именно эта концепция положена в основу технологии реализации содержания раздела «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» программы «От рождения до школы» (автор – доктор психологических наук , профессор Николай Евгеньевич Веракса ). Там же представлено разнообразие театрализованных игр в разделе « Развитие игровой деятельности».

       Исходя из этого, в содержание театрализованной деятельности, что мы можем включить, это: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации; разыгрывание разнообразных сказок и сценок, небольших этюдов и малых литературных форм; упражнения по формированию выразительности исполнения; упражнения, направленные на развитие социально-эмоциональной сферы детей; упражнения и творческие задания имитационного характера с опорой на опыт; речевые упражнения; знакомство с музыкальными средствами выразительности; развитие певческих способностей.

      В процессе реализации комплекса занятий по театрализованной деятельности решаются следующие задачи:

• развитие творческих способностей и творческой самостоятельности дошкольника;
• воспитание интереса к различным видам творческой деятельности;
• познакомить детей с различными видами театра;
• Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).
• Воспитывать дружеские взаимоотношения во время театрализации.

     Таким образом, в группе создаются условия для театрализованных игр. Для обеспечения оптимального баланса оборудуется зона театрализованной деятельности и уголок уединения, где ребенок может побыть один, посмотреть иллюстрации любимых книг, отрепетировать роль.

      В зоне театрализации широко представляются разные виды кукольного театра: би-ба-бо; пальчиковый театр, фигурки и декорации для театра на фланелеграфе, игрушки для настольного театра, театра на круге; приготовлены атрибуты и костюмы для самостоятельных игр детей.

     Благодаря этому, дети  с удовольствием включаются в игру, отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы и поручения. Театрализованные игры создают в группе радостную и непринужденную обстановку. Дети веселятся,  играют вместе с персонажами сказок.

     Процесс работы над ролью с детьми мы можем осуществить по следующим параметрам: составляем словесный портрет героя; фантазируем по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумываем его любимые блюда, занятия, игры; сочиняем различные случаи из жизни героя, не предусмотренные инсценировкой; анализируем придуманные поступки; работаем над сценической выразительностью: определяем целесообразные действия, движения, жесты персонажа, мимику, интонацию; продумываем театральный костюм. В работу берём сюжеты стихов, песенок, потешек, сказок доступных детям по содержанию и технике исполнения, привлекаем  детей к кукловождению и проговариванию диалогов. Для большей эмоциональности, используется музыкальное сопровождение, которое поможет всегда  подобрать музыкальный руководитель  детского сада.

     Для того чтобы каждый ребенок имел возможность проявить себя, используем  такие приемы, как выбор детьми роли по желанию, проигрывание ролей в парах, взаимозаменяемость детей и другие. Театрализованные игры нельзя рассматривать только как развлечение. Театрализация включает в себя целый комплекс художественных средств. Это- художественное слово, интонация, выразительность речи, наглядный образ, музыка, песня, выразительность позы, мимики, жестов. Все эти средства мы используем для решения образовательных задач. Поощряем фантазию, творчество, индивидуальность в передаче образов. Это вызывает желание у детей играть роли в костюмах, выступать перед своими сверстниками, воспитывает дружбу, товарищество, заботливое отношение к природе, желание беречь ее и сохранять.

      Перед тем как предложить детям драматизировать, или разыгрывать сценку с куклами,  проводим игры по типу: «Узнай и назови», «Узнай по описанию», «Кто это говорит», которые направлены на воссоздание важных действий и характеров героев. Как я уже говорила ранее, театральная деятельность включает интеграцию многих образовательных областей. Например, предварительную работу мы можем провести  перед инсценировкой любой сказки, а именно, беседуем о сезонных изменениях в природе, отгадываем загадки о животных, просматриваем мультфильмы.

    Изобразительная деятельность и художественный труд неотъемлемая в данной деятельности, так как в драматизации нужны декорации и маски, шапочки, реквизиты, и хоть мы с вами и понимаем, что помощь детская будет носить посильный характер, но такая помощь пробуждает в детях желание обыгрывать сказку.

    Элементы театрализации мы также активно можем  использовать

по развитию движений для формирования правильной осанки, умение выполнять движения осознанно, красиво, и быстро. Все дети очень любят образовательную деятельность, сюжет которых построен по содержанию знакомых сказок, таких как, «Теремок», «Доктор Айболит», «Буратино» и другие. Сказки вводят детей в мир приключений и побуждают проявлять двигательную активность.

     В физкультурной деятельности – большим успехом пользуются этюды на развитие выразительности движения: «Поссорились два петушка», «Сова», «Заколдованный ребенок», «Фея сна».

    Таким образом, создается система, при которой многие виды деятельности оказываются, связаны между собой сюжетом, где действуют одни и те же герои. А это отвечает потребности детей многократно переживать сказочную ситуацию. Я считаю, что успешное решение задач по развитию творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность возможно только при тесном сотрудничестве всех субъектов педагогического процесса.       Особо важным считаю организацию сотрудничества с семьей. Только при соблюдении активности и заинтересованности родителей, их личный пример – важнейшее условие обеспечение успешности организуемой работы. Объединение педагогов, детей и родителей в совместной работе по приобщению к миру творчества и театра позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей вопросах воспитания собственных детей.  

    В своей работе с родителями мы ставим следующие задачи:

• заинтересовать родителей развитием театрализованной деятельности детей;
• информировать родителей о художественных произведениях, рекомендуемых для чтения;
• Рассказать родителям о создании театра дома;
• Вовлечь родителей в жизнь детского сада.

       Вниманию родителей мы можем представить альбом «Виды театров», консультации: «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой», «Игры на кухне» (на развитие фантазии и творчества), «Мама, спой мне песню!» (колыбельных), «Современная детская книга в зеркале психологии», «Как интересно провести досуг в кругу семьи», «Вечерние игры с малышами», «Домашний театр устраиваем дома».

      В настоящее время нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение. Ребёнок ещё в дошкольном возрасте должен усвоить доступные ему общечеловеческие ценности. Уровень человеческой культуры является мерилом цивилизованности того общества, где живёт ребёнок. Каждый человек стремится к счастью. А чтобы сделать ребёнка счастливым, надо возвысить его духовно и приобщить к творчеству.

    Подводя итоги моя доклада, я думаю можно сказать, что вопрос о развитии творческих способностей через театрализованную деятельность является актуальным, а значит мы можем уделять ещё  больше  внимание творческому потенциалу наших воспитанников.

Теоретическая база опыта

Программа « От рождения до школы» (под редакцией  Н.Е. Веракса).

М.Д. Маханёва «Театрализованные занятия в детском саду».

Журнал «Воспитатель в ДОУ»:

«Театрализованная деятельность в работе с детьми раннего возраста» (№6/2010г.)

«Играем с детьми раннего возраста»  (№3/2013г.)

«Театрализованная деятельность в детском саду» (№6/2009г.)

«Игры-драматизации в развитии восприятия художественной литературы младшими дошкольниками» (№1/2013г.)

«Театрализованные игры и упражнения для младших дошкольников» (№4/2009г.)

«Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте» (№9/2010г.)

«Развитие творческой активности дошкольников средствами театрально-игровой деятельности» (№9/2010г.)

«Развитие творчества в театрализованных играх» (№11/2012г.)

Статьи в интернете:

«Театрализованные игры в ДОУ» О.В.Акулова. (portal-slovo.ru/Дошкольное образование/36458.php)

Проект «Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности». (ozreksosh.ru).

Проект по театрализованной деятельности с детьми 4-7 лет «Формирование творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности». (Зернова Е.Н., Чурина О.И.) - nsportal.ru›Детский сад›Разное›…-deyatelnosti-s-detmi-4…

«Театрализованные игры в детском саду». (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)