"ДОУ, как открытая система"
статья по теме

ДОУ как открытая система.

За многолетнюю историю сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей представляет собой социальный институт воспитания, который обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. В давнем споре, что важнее в становлении личности, семья или общественное воспитание, одни великие педагогики склонялись в пользу семьи (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци), другие – на первое место ставили общественное учреждение (Р. Оуэн).

Современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, который проявляется в многообразии форм воздействия в непрерывности и длительности взаимодействия с ребенком, в  воспитание ценности которое осваивает подрастающий человек. Однако далеко не все семьи в полном объеме реализуют возможности воздействия на ребенка, поэтому необходима квалифицированная помощь дошкольного образовательного учреждения, к которому предъявляются повышенные требования. Основной функцией ДОУ является педагогическая функция. Чтобы эффективно выполнять педагогическую функцию ДОУ необходимо пересмотреть содержание и качество  образовательной работы с детьми, искать пути более сильного влияния на каждого ребенка. Это ставит педагогический коллектив перед необходимостью искать в лице семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка и рассматривать ДОУ как открытую систему.

ДОУ как система - сложное социально-психологическое, педагогическое образование, состоящее из совокупности системнообразующих факторов, структурных и функциональных компонентов, условий функционирования.

Реформирование системы образования, вызванное социально-культурными, политическими и экономическими изменениями, не обошло стороной и ее начальное звено - дошкольное образование[4]. Существенным образом изменилось отношение общества к семье как воспитательному институту. Пропаганда педагогических знаний, всеобучение родителей перешли в более качественную форму работы с микросредой - "открытое" (или партнерское) взаимодействие участников образовательного процесса. Исследование Е. П. Арнаутовой, Д. О. Дзинтере, Л. В. Загик, Т. А. Марковой подтверждают переход к  "открытому" взаимодействию дошкольного учреждения и семьи.

Открытость ДОУ как системы определяется по пространствам развития, которые существуют в учреждении, а также по динамике их изменений. Характеристиками открытости ДОУ могут выступать: степень соответствия его состояния, механизм саморегуляции и реакции на изменения окружающей среды (приспособление или сверхадаптивная активность), тип и степень регламентированности системы управления (традиционная или инновационная, преобладание вертикальных или горизонтальных связей) и др.

Воспитатели совместно с другими специалистами выступают в роли организаторов нового культурно – образовательного пространства, где главной ценностью является личность ребенка и благополучная семья. В связи с этим актуализируется процесс поиска новых подходов к работе дошкольных учреждений с семьей и соответствующих форм деятельности, направленных на развитие личности ребенка, успешное вхождение его в новый социум.

Пространство развития ДОУ состоит их трех взаимосвязанных пространств его субъектов: воспитателей, родителей и детей. Основной структурной единицей в нем является взаимодействие участников воспитательно-образовательного процесса.

Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокра­щение свободного времени у родителей, мешает вовлечь родителей в педагогический процесс ДОУ[10]. В связи с этим необходимо построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь ДОУ в создании единого образовательного пространства через организацию сотрудничества семьи и детского сада.