Развитие творческой личности ребёнка 16.01.13 г
материал (старшая группа)

Консультация

 для педагогов и родителей

педагога дополнительного образования

по изобразительной деятельности

Васильевой Т.А.

Развитие творческой личности ребенка.

       Развитие творческой личности ребенка - современное требование общества к системе образования. Система образования в России во всех её звеньях ориентирована на развитие личности ребенка. Формирование знаний, умений, навыков - не цель, а одно из средств достижения этой главной цели. В психологических и педагогических исследованиях, раскрывающих особенности изобразительной деятельности в развитии личности детей дошкольного возраста (В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, В.Т. Кудрявцев, Н.Н. Поддьяков, Н.П. Саккулина, Н.А. Ветлугина и др.), установлено, что у них формируются обобщенные способы при изображении образа, умения анализа, сравнения, способность самостоятельно решать учебные и творческие задачи. Продуктивные виды деятельности ребенка - рисование, лепка, аппликация и конструирование играют большую роль в развитии воспитания и обучения дошкольника. Поэтому обучение детей изобразительной деятельности посредством техники "графо" оказывает благотворное влияние на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных способностей, нравственно-эстетическое развитие детей, повышают у дошкольников интерес к изобразительной деятельности и стимулируют самостоятельные формы ее проявления, когда ребенок сам ставит изобразительные задачи и пытается их решать. При этом у детей проявляются смелость, уверенность в своих силах. Способность к сопереживанию, вчувствованию в предмет (живой, неживой) - увеличивает возможность чувственно-эмоционального постижения мира. В связи с вышесказанным в последнее время развернулись широкие исследования, посвященные работе по развитию изобразительных умений детей, в которых выявляется сущность основных понятий методики обучения рисованию, указываются способы совершенствования принципов, содержания, форм, методов работы по данному направлению (Гаврина С., Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Квач Н.В., Комарова С., Костерин Н., Котляр В., Сакулина Н., Комарова Т. и др). Однако, работа по развитию изобразительных умений детей среднего дошкольного возраста при ознакомлении с техникой "графо" далека от совершенства.

      Обучение изобразительной деятельности - развитие эмоционального мира ребенка. Изобразительная деятельность выступает как эмоционально-насыщенная, активизирующая все психические процессы ребенка, способствующая развитию мира чувств. Самое главное не обучать рисованию и лепке, а познакомить детей с искусством через художественную деятельность. Ребенок может все, пока он не знает, что чего-то не может. Каждый воспитатель должен руководствоваться этим принципом в своей деятельности.
Творчество не может существовать под давлением и насилием. Оно должно быть свободным, ярким и неповторимым. Для ребенка привычны и знакомы следы, оставляемые карандашами, фломастерами, кистью, шариковой ручкой, но остается удивительным использование пальчиков, ладошек для лепки из глины и пластилина. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.