Диалог - основная форма общения дошкольников. Он является для них и речевой практикой, и школой формирования социальных навыков и привычек, определяющих характер взаимодействия с окружающим.

           Диалог- это форма разговорной речи, при которой каждое высказывание прямо адресуется собеседнику, характеризуется относительной краткостью и простотой синтаксического построения и оказывается ограниченным непосредственной тематикой разговора.

           Структура диалога наряду с распространенной диалогической парой вопрос- ответ включает и другие инициативные высказывания, такие, как сообщение- выражение отношения к сообщению; побуждение – реакция на побуждение. Их функция в диалоге совершенно иные, чем у вопросов и ответов. Овладеть этими функциями для ребенка не менее важно, чем научиться спрашивать и отвечать на вопросы. Диалог предполагает выполнение социально обусловленных норм и правил поведения, связанных как с культурой взаимоотношения людей, так и с особенностями протекания этой формы речи. Особенно значимы для диалога правила очередности реплик, поскольку диалог предполагает обмен ими, и тематическое единство высказываний, образующих цепочку взаимосвязанных реплик. Без выполнения данных правил диалог разрушается, поэтому необходимо формировать привычку их соблюдать с дошкольного детства.

              Овладение диалогической речью предполагает усвоение совокупности речевых и поведенческих умений, а именно:

1. Умения понимать различные обращения – вопросы, сообщения, побуждения, и реагировать на них в соответствии с функциональной задачей общения – отвечать на вопросы, толерантно реагировать на разнообразные сообщения, вежливо выражать свое несогласие, аргументировать свое мнение, в словесной форме выражать готовность выполнить какое- либо побуждение или в социально принятых формах отказаться от выполнения;
2. Умения вступать в диалог с окружающими различными способами – четко и ясно ставить вопросы, сообщать о своих впечатлениях, делиться чувствами, мнениями, суждениями, вежливо выражать просьбы, советы, приглашения;
3. Умения придерживаться культуры диалога – знание и выполнение основных правил в диалоге, а также употребление средств речевого этикета.

          Умение формулировать различные побуждения связано с усвоением средств речевого этикета. Дети, как показывает практика, прибегают к формулам речевого этикета, когда выражают просьбы, но умение вежливо предложить стул, угощение, совместную игру, используя принятые словесные выражения, у многих сформировано недостаточно. Еще реже проявляется умение использовать ответные реплики в таком диалоге, т.е. готовность выполнить просьбу или вежливо отказаться от ее выполнения.  Формированию умения задавать вопросы и отвечать на них в детском саду уделяется большое внимание, поэтому здесь дело обстоит лучше - воспитанники старших групп более адекватно реагируют на вопросы взрослых и сверстников, чем на сообщения и побуждения. Тем не менее , ответы на всегда коммуникативно целесообразны, а вопросы отличаются стереотипностью, отсутствием четкости в формулировках.

              Изучение культуры диалога дошкольников показывает следующее – дети нередко перебивают друг друга, не выслушивают высказывание собеседника до конца, прибегают к повышению голоса. Из- за явного стремления высказаться, поделиться своими мыслями, своей информацией практически никогда на соблюдается правило – поддерживать тему разговора, связывать свое высказывание с инициативной репликой собеседника, потому что степень сформулированности диалога проявляется, прежде всего,  в тематической взаимосвязи реплик.

            Анализ процесса развития диалогической речи показывает также, что в качестве основных методов в ДОУ используются разговоры и беседы воспитателя с детьми. Общение взрослого с детьми  действительно является одним из ведущих факторов развития их речи, поэтому нельзя не согласиться с важностью и универсальностью этих способов развития диалога. Однако это не исключает необходимости использования игр и игровых приемов в практике развития диалогической речи. Коммуникативный характер многих игр позволяет говорить об их больших потенциальных возможностях в решении данной задачи.

            Преимущества игр заключается в том, что их можно использовать не только на занятиях и в совместной деятельности, но и в самостоятельной деятельности детей, а также в том, что они создают благоприятный эмоциональный фон.

              В игре трудности преодолеваются легче и без напряжения. Включение игровых приемов в процесс развития диалогической речи актуально и в связи с ориентацией на гуманизацию педагогического процесса:  исследования физиологов доказали значимость игры как деятельности, удовлетворяющей биологические, духовные и социальные потребности детей. Выдвигая перед ними содержательные  задачи, игра способствует активизации диалогического взаимодействия по поводу организации игры в процессе самой игры. Такие игры, как инсценировки, режиссерские, дидактические и подвижные игры с готовыми диалогическими текстами, а также игры, в ходе которых эти тексты создаются самими детьми, могут стать действенными  методами обучения дошкольников диалогу.

              Необходимо подобрать следующий материал для включения различных игр для развития диалогической речи дошкольников:

1. Тексты литературных произведений для игр- инсценировок и режиссерских игр;
2. Тексты для разыгрывания театральных этюдов;
3. Дидактические и подвижные игры с готовыми диалогическими текстами;
4. Дидактические игры, правила которых предусматривают построение диалогов самими детьми;

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ:

I этап – обогащение речевого опыта детей разнообразными видами диалогических реплик:

         К источникам речевого подражания относится речь окружающих людей, художественная литература, кукольные и игровые спектакли, мультфильмы и фильмы. Используя  художественные средства,  необходимо  привлекать  внимание детей к диалогам героев, для чего в беседах после чтения литературных произведений или просмотра фильма при помощи обращений к детям  необходимо выделять:

1. Инициативные диалогические реплики:  « о чем хотел узнать слоненок ? Как он об этом спросил?»;
2. Ответные высказывания : « Что ответил попугай слоненку?»; « Как мама отнеслась к мечте зайчонка?»

           Особую  роль необходимо отводить художественной литературе. При заучивании литературных диалогов и при передаче их в инсценировании надо учить детей заимствовать различные формы инициативных и ответных реплик.  

          Диалогическое единство вопрос- ответ представлено в потешках « Кисонька, мурысонька», « Заяц белый куда бегал?», и во многих других стихотворениях . Передача этих произведений по ролям позволяет усвоить различные по форме и содержанию вопросы и ответы, вопросительную и повествовательную интонацию.

          Диалогическое единство сообщение – реакция на сообщение не так часто встречается в стихотворениях. Тем не менее можно порекомендовать дл я чтения детям А. .Барто « Я знаю, что можно придумать» , С.Маршак « Перчатки». Кроме того можно использовать стихотворения, не имеющие диалогической формы, но поддающиеся преобразованию в диалогический текст, например стихотворение Е.Благининой  « Мороз» , разыгрывая его, дети по очереди « обменивались» друг с другом тревожными мыслями по поводу мороза, получается содержательный разговор, в котором дети поддерживают и развивают одну тему. Интересными для обыгрывания являются и фольклорные миниатюры, их тонкий юмор раскрывается в ходе подготовки театральных этюдов, и дети с удовольствием  показывают друг другу и малышам сценки по мотивам этих миниатюр.

Вопрос- ответ

Сообщение – реакция на сообщение          

Побуждение- реакция на побуждение

Заимствование форм диалогического взаимодействия происходит также в дидактических  и подвижных играх с готовыми диалогическими текстами. В них дети воспроизводят наизусть и осваивают разные диалогические единства:

1. Единство реплик вопрос- ответ – « Фанты», « Коршун», «Краски», « Птицы» и так далее.
2. Взаимосвязь реплик сообщение- реакция на сообщение- «Садовник»,  «Колпачок», « Пчелы и медведь» и так далее
3. Реплики из пары побуждение- реакция на побуждение – « Стадо», « Волк и овцы», « Передай письмо» и так далее.

              Воспроизведение литературных диалогов не только помогло осваивать формы диалогических реплик, вопросительную, повествовательную и побудительную интонацию, но и приучает выполнять основные правила диалога – очередность, поддержание и развитие темы диалога.

II ЭТАП – ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР

                  Задача обучения диалогической речи усложняется. Для этого необходимо использовать такие игры, в которых дошкольники могут оперировать не только заученными, но и самостоятельно построенными репликами. Такие виды театрализованных игр, как пересказ по ролям, инсценирование  прозаических литературных произведений и  режиссерские игры по мотивам произведений, используются для постепенного перехода от использования готовых реплик к построению своих. Каждое диалогическое единство необходимо отрабатывать отдельно. Для этого надо сначала подобрать произведение с преобладанием какой- либо одной диалогической пары, а затем произведения, где разные диалогические пары переплетаются.  На данном этапе необходимо учить детей вести диалог по телефону, для чего надо использовать игры, связанные с телефонными переговорами, при обыгрывании ситуаций необходимо знакомить детей с этикетом телефонного разговора, затем дать возможность самим разыграть сходные ситуации.

III ЭТАП – ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР, ПОБУЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ПОСТРОЕНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКИХ РЕПЛИК

         Это словесные игры без готовых текстов, телефонные игры- импровизации, театральные и режиссерские игры с придуманными сюжетами. Особую роль необходимо отводить словесным играм, поскольку они позволяют педагогу направлять детей на создание тех или иных реплик. Закрепление умения задавать вопросы и отвечать на них осуществляется в играх « Да и нет», « Вопросы с подсказкой», « Запрещенные слова», «Турнир знатоков» и многие другие. Участие в них требует от дошкольников усилия мысли, памяти, активизации знаний о предметах. Умению ставить вопросы в разной форме содействуют игры с применением моделей, символически отражающих направленность вопросов. Умение давать реплики из диалогической пары – реакция на сообщение закрепляется в играх « Кто кого запутает?», « Так бывает или нет?», « Ошибка», « Отгадай кто я?» и других. С помощью таких реплик дети учатся высказывать свою точку зрения, свое суждение, мнение, а также реагировать на высказывание собеседника, доказывать свою правоту, терпение.

         Таким образом, игры для развития диалогической речи рассчитаны на то, чтобы:

1. формировать у детей умение пользоваться в диалоге различными видами инициативных реплик – вопросы, побуждения, сообщения, и соответствующими ответными реакциями, а также умение соблюдать элементарные правила поведения в диалоге – очередность и тематическое единство реплик
2. отражать естественную логику формирования речевых умений – восприятие и заимствование образцов диалогических реплик, их использование в сочетании репродуктивной и продуктивной речи и творческий перенос усвоенных образцов в самостоятельную речевую практику.  

   Сахалин, 56 островов Курильского архипелага, острова Монерон, Тюлений - всё это составляет одну административно-территориальную единицу - Сахалинскую область, единственную островную область в стране, географическое положение которой придаёт некоторое своеобразие развитию её экономической и культурной жизни.
Сахалинская область простирается вдоль восточной границы нашей Родины, более чем на 1000 км.
   Площадь области - 87,1 тыс. кв. км. (Это почти в 3 раза больше Бельгии, в 2 раза - Швейцарии). Крупнейший из островов области - остров Сахалин.
   Вследствие своего необычного географического положения, жители сахалинской области одними из первых в России встречают новый день. Временная разница с Москвой составляет 7 часов на о.Сахалине (UTC 10, летом UTC 11) (Когда на Сахалине утро, в Москве ещё ночь) и 8 часов на Курильских островах (UTC 11, летом UTC 12).
   Сахалинская область образована 2 января 1947 года. Она состоит из 17 районов, имеет 19 городов, 36 посёлков городского типа. Административный центр Южно-Сахалинск расположен на территории подчинённой Южно-Сахалинской администрации. Население примерно 546,7 тыс. человек, из них в Южно-Сахалинске проживает 175,1 тыс. чел. Городское население составляет 474,1 тыс. чел. (на 2002 год)

Национальный состав

• Русские - 81.6%
• Украинцы - 6,5%, Белорусы - 1,6%, Татары - 1,5%, Мордва - 0,8%, Чуваши - 0,3%
• Корейцы - 5%
• Коренное население - орочи, нивхи, эвенки, нанайцы, ульчи, айны - 0,4%
• Молдаване, Казахи, Немцы, Евреи - по 0,2%, Башкиры - 0,1%, другие национальности - 1,4%

Физическая география островов

   Значительная часть территории занята горами. На сотни километров в меридиональном направлении простёрлись мощные Западно-Сахалинские и Восточно-Сахалинские горы. Высота, которых достигает 1609 метров (г. Лопатина). Высшая точка области, вулкан Алаид - 2339 м. (о. Атласова)
   Самыми большими низменностями области являются Тымь-Поронайская и Сусунайская. На севере Сахалина расположена Северо-Сахалинская равнина с возвышенностями от 300 до 600 метров (г. Даахурина - 599 м.).
   Курильские острова являются грандиозным подводным хребтом, вдоль которого простирается Курило-Камчатский жёлоб глубина которого (в районе островов Кунашир и Итуруп) достигает 10542 м. Это самый глубокий жёлоб в России! Так же является одной из наиболее глубоководных впадин мира. Вершины островов часто представляют вулканы, как потухшие, так и действующие. Всего их на Курилах около 160, из которых более 30 действующих. Сильная сейсмичность островов свидетельствует о продолжающихся горообразовательных процессах (Область кайнозойской складчатости - от 30 млн. лет до настоящего времени). Поэтому землетрясения не редкость для Сахалинской области. Наиболее сильные землетрясения были:
• 1843 г. близ о. Уруп (с цунами)
• 1915 г. о. Шиашкотан
• 1924 г. о. Итуруп
• 1924 г. близ Углегорска
• 5 ноября 1952 г. (7 баллов) близ п-ова Камчатка и о. Парамушир (с цунами).
Волна высотой в 10 метров обрушилась на Северо-Курильск.
• 1953 г. близ о. Парамушир
• 1958 г. близ о. Итуруп (с цунами)
• 1963 г. о. Уруп
• 6 сент. 1971 - о. Монерон (7-8 баллов)
• 25 июля 1977 г. город Ноглики (6-7 баллов)
• 1995 г. 28 мая 1995 в 1 час 04 мин. по местному времени ушёл под землю Нефтегорск
(в эпицентре сила толчков достигала 9-11 баллов).
   Поверхность островов изрезана густой сетью небольших, и неглубоких, за исключением Тыми, Пороная и Лютоги, горных рек, которых насчитывается около тысячи. Общая их протяжённость почти 22 тыс. км.  Они быстрые, порожистые, с большим количеством водопадов. Самый высокий из них - Илья Муромец (141 м.) на острове Итуруп. 
   На Сахалине 7 тыс. озёр. На севере преобладают неглубокие озёра, с низкими, заболоченными берегами. Вдоль северо-восточного побережья цепочкой тянутся озёра морского происхождения. На Курильских островах, в кратерах потухших вулканов встречаются горячие озёра.
   Почвы Сахалина преимущественно бедные, с низким содержанием питательных веществ. Это лугодерновые почвы долин, бурые лесные и горно-лесные почвы сопок, горных склонов, увалов, надпойменных террас и водоразделов. Значительная часть почв представлена торфяниками. Поэтому для того чтобы получить хороший урожай требуется минерализация.

Острова, относящиеся к районам области ( с Севера на Юг)

 Остров Сахалин

 Курильские острова

Внимание! Некоторые карты, на предпросмотре которых изображён только о.Сахалин, могут содержать и Курильские острова!
Данные карты взяты из архивных источников и отредактированы © "SKNC". При копировании и распространении помните, что у каждого материала есть свой правообладатель.
Выберите карту и после загрузки сохраните её на компьютере для дедатьльного просмотра!

воеобразный климат области

   Сахалин и Курильские острова входят в зону муссонов умеренных широт. Однако климат здесь значительно суровее по сравнению с другими областями умеренного пояса. Помимо этого Сахалин буквально напичкан различными микроклиматическими зонами.  Вследствие меридионального расположения температурный режим Сахалина характеризуется большой неравномерностью. В северной части среднегодовая температура воздуха составляет около -1,5°, в южной +2,2°. На севере острова в январе средняя температура колеблется от -16° до -24°, на юге - от -8 до -18 градусов. Самым тёплым месяцем является август, когда средняя температура в северной части колеблется от +12° до +17°, в южной - от +16° до +18°. Наиболее холодными районами являются Поронайский, Тымовский и Охинский. В зимнее время морозы здесь достигают 40-50°. В то же время летом в этих районах она поднимается до +35°.

Воздушные потоки и течения

  Большое влияние на климат оказывают огромные водные пространства, окружающие острова,холодное Охотское течение, идущее вдоль восточного побережья Сахалина, и тёплое - Цусимское, достигающее юго-западного берега острова, а так же гористый рельеф и близость Азиатского материка. Несмотря на то, что Курильские острова расположены между широтами Киева и сочи, климат здесь довольно суров и неустойчив, особенно в северной части. Это определяется тем, что Курильские острова расположены между Охотским морем и Тихим океаном, а так же близостью
  Господствующее направление воздушных потоков меняется 2 раза в год вместе со сменой центров атмосферного давления. Зимой холодные массы воздуха с материка устремляются к океану. Поэтому на Сахалине и Курильских островах в это время преобладают северные и северо-западные ветры, стоят крепкие морозы. А летом, охлаждённые воздушные массы движутся в обратном направлении, и, проходя над островами, приносят много осадков, поэтому лето здесь прохладное и влажное. Годовое количество осадков на Сахалинской области достигает одной тысячи и более миллиметров. Правда, осадки выпадают далеко не равномерно.

Времена года

 Зима на Сахалине снежная и продолжительная. Сильные и частые бураны связаны с действием зимних циклонов. Например, зимой 1970 года на область обрушились серия циклонов огромной разрушительной силы. За 55 дней, с 21 января по 16 марта, над Сахалином пронеслось десять многоснежных свирепых буранов, сопровождавшихся многочисленными сходами снежных лавин. Ветер достигал ураганной силы, отдельные порывы доходили до 50 м/сек. В южной части Сахалина выпало снега в 3-4 раза больше нормы. Во многих населённых пунктах области, в долинах, распадках, руслах рек толщина снегового покрова достигала 6-8 м. Бураны парализовали работу всех видов транспорта, морских портов, промышленных предприятий, учреждений и организаций.
   Весна затяжная, холодная с поздними снегопадами и туманами. В 1963 году снегопад пронёсся над Сахалином 1 июня! Когда уже цвели цветы.
   Лето сравнительно короткое, дождливое и прохладное - сказывается влияние льдов, которые в этот период уносятся течением из Охотского моря на юг вдоль восточного побережья острова.
   Осень солнечная и преимущественно тёплая. Однако случается, что в долине реки Тымь заморозки наступают в уже первых числах августа, а затем снова, нередко до ноября, устанавливаются погожие тёплые дни.
   Тяжёлые испытания приносят и частые наводнения. 18 сентября 1970 г. над южными районами Сахалина прошёл глубокий циклон, который вызвал ураганный ветер и ливневый дождь. За сутки выпало свыше полумесячной нормы осадков. На море бушевал шторм силой 12 баллов. Уровень многих рек поднялся на 2 м, а в притоках реки Поронай - на 5метров.
  Примерно 5-6 августа 1981 г. над Сахалинской областью пронёсся другой циклон (циклон №8112) под именем "Филлис". Скорость ветра составляла 25-40 м/сек. За 4 дня выпало 2-3 месячные нормы осадков!
  Но даже в настоящее время невозможно предугадать те испытания, которые преподнесёт нам Сахалинская погода. Не так давно, а именно 8 сентября 2004 г. примерно в 21.35 под воздействием северо-западного ветра силой 33 м/сек. (тайфун "Сонгда") и шторма, в районе "Приморского бульвара" города Холмска было выброшено стоящее на рейде судно "Христофор Колумб" (см. Фотоальбом) . При посадке на мель Бельгийское судно, получило повреждения правого борта в районе кормы и машинно-котельного оборудования, в результате чего на морскую акваторию было выброшено - 80 куб.м. дизельногоЖивотный мир

   Животный мир Сахалинской области очень разнообразен. На Сахалине обитает более 80 видов млекопитающих. Значительная протяженность Сахалина в меридиональном направлении обусловливает некоторую разницу между северной и южной его частями в экологических условиях, а, следовательно, в численности и видовом составе животных. На юге острова отсутствуют характерные для северной части тундроподобные пространства. Поэтому здесь нет северного оленя, белой куропатки и др., обычных на Северном Сахалине животных. На этом основании Сахалин подразделяется на два зоогеографических участка — южного Сахалина и Сахалинский. Их граница проходит по перешейку Поясок. Однако, благодаря преобладанию горного рельефа, разница между ними в экологических условиях значительно стирается по мере подъема над уровнем моря.
  Курильские острова входят в Европейско-Сибирскую и Манчжурскую подобласти Палеарктики. В зоогеографическом отношении здесь выделяются два округа: Северо-Курильский, включенный в Камчатскую подпровинцию, и Южно-Курильский — в Японскую. Граница округов проходит по островам Ушишир. Млекопитающие южных островов близки к хоккайдским, а северных — к камчатским. Териофауна Курильских островов беднеет с продвижением к центру гряды. Так, на Кунашире зарегистрировано 18 видов, на Итурупе — 10, на Урупе — 5, на Парамушире — 12, на Онекотане — 5-6, на Харимкотане — 2. На средних островах, кроме завезенных человеком голубого песца, американской норки, серой крысы, домовой мыши, полевки-экономки и непостоянно встречающихся летучих мышей, обитает только один вид — лисица.
   В сахалинской тайге обитают ценные пушные звери - выдра, белка, лисица, норка, горностай. На высоких лесистых хребтах можно встретить соболя.
  Водятся здесь заяц-беляк, северный олень, бурый медведь, рысь, росомаха, енотовидная собака, ондатра, кабарга. Мускус кабарги используется в медицине, особенно в парфюмерии для придания стойкости ароматическим запахам. Нуждаются в нашей помощи и охране: летучие мыши, калан, лесной лемминг, сивуч, Медновский песец, рысь, кабарга (в данный момент относится к сокращающимся видам), северный олень, обыкновенный тюлень и др.
  Помимо млекопитающих на Сахалине можно встретить гадюку, японского полоза (под охраной!), серую жабу, квакшу, сибирскую лягушку и ящерицу сцинк. По ночам, над водной гладью, можно увидеть летучих мышей. Так же встречается множество грызунов таких как: когтистая бурозубка, пищуха, полевая мышь, красно-серая полёвка, крыса.

Птицы

     На Сахалине и Курильских островах встречается более 300 видов птиц. Птицы, гнездящиеся в области и встречающиеся на пролете, представлены 23 отрядами: куриные, голуби, трехперстки, журавли, пастушки, кулики, чайки, чистики, гагарообразные, поганки, трубконосые, гусиные, веслоногие, голенастые, хищные, совы, кукушки, козодои, удоды, ракши, длиннокрылые, дятловые, воробьиные.
  Тысячи птиц заселяют скалистые берега островов области образуя "птичьи базары". Там можно встретить: чаек, сизую качурку, бакланов, ипатку, каиру, топорков, а так же широконосую гагарку (тупик-носорог) - уникальный "базар" которой расположен на острове Монерон. А самый крупный из птичьих базаров расположен на острове Тюлений !
Очень велика популяция чёрных ворон, которые заполонили не только леса и поля области, но также города и посёлки. К счастью они в какой-то степени являются и санитарами леса, поедая погибших животных, а также погибшую во время нереста рыбу.
    В просторах Сахалинской тайги обитает синица московка, длиннохвостая дальневосточная синица, клёст еловик, кедровка,
  В хвойно-широколиственных лесах: глухая кукушка, поползень, малый перепелятник, древесная трясогузка и др.
  На болотах можно встретить выпь, среднего кроншнепа, цаплю, крякву, сову и даже орлана белохвоста!
  На Сахалинских лугах обитают: немой перепёл, полевой лунь, чибис, дубровник, черноголовый чекан, жёлтая трясогузка, ястребиная сова, канюк.
  На полях множество жаворонков, воробьёв, трясогузок 
  В садах синицы, желтоспинные мухоловки, японский скворец, пищуха и многие другие птицы.
  Особое ваше внимание мы просим обратить на тех птиц, которые занесены в Красную книгу! К ним относится Улит охотский, Орлан белохвост, Утка мандаринка, белоклювая гагара, малая крачка, мохноногий сыч, болотный лунь, чёрный аист и многие другие.
  Промысловое значение имеют куропатка, рябчик, утка, глухарь, гусь.

Растительный мир

   Вытянутость Сахалина и Курильских островов в меридиональном направлении создает разнообразные ландшафты со своеобразным сочетанием бореальнои охотской и южной маньчжурской флоры. Гористый рельеф способствует значительной высотной дифференциации растительного покрова. Все эти особенности обусловливают то многообразие условий развития растительного мира, которое свойственно этим сравнительно небольшим по площади островам. Господствующим типом растительности на большей части Сахалина является темнохвойная елово-пихтовая тайга.
  Богат и разнообразен растительный мир области. Здесь, как в огромном ботаническом саду, уживаются в тесном соседстве лиственница и полярная береза, ель и дикий виноград, кедровый стланик и бархатное дерево. Западные побережья островов резко отличаются от восточных своим богатством растительного мира. Путешествуя по островам, можно за несколько часов побывать в различных природных зонах, попасть из первозданной тайги в субтропические заросли, из моховой тундры в джунгли гигантских трав.
  Современная растительность Сахалина относится к южноохотскому типу. На севере Сахалина господство южноохотских темно-хвойных лесов заменяется преобладанием лиственничных восточно-сибирского типа. На юге в сложении растительного покрова усиливается роль японо-маньчжурских элементов.
  Травяная растительность на Сахалине, Кунашире, Итурупе и некоторых других островах необычайно буйная, высокая и очень густая.   Через бамбуковые заросли, которыми покрыты почти все склоны сопок, пройти чрезвычайно трудно - настолько плотно прижимается одно растение к другому. Крестовник, шеломайник камчатский, гречиха сахалинская достигают здесь 3-4 м высоты. Стебли медвежьего дудника не тоньше молодых деревьев.
   На севере острова произрастают кустарниковая ольха, ягель, лишайники, узловатые лиственницы с изломанными кронами. Осенью здесь красным ковром стелется брусника, прижимаясь к земле, растут морошка, пушица. По составу флоры северный Сахалин имеет много общего с прилегающей материковой частью Татарского пролива, а северная часть Курильских островов имеет сходство с Камчаткой. Флора южных частей Сахалина и Курильских островов близка к флоре северной Японии.
    В заболоченных районах можно встретить: голубику, краснику, чернику, клюкву, княженику, восковник, мох сфагнум, багульник, подбел, вахту трёхлистную, росянку круглолистную, черемшу, кувшинку.
   Луга на Сахалине имеют ограниченное распространение и располагаются по долинам рек, низменностям, речным и морским террасам. Обширные пространства Северо-Сахалинской равнины и Тымь-Поронайской низменности заняты торфяниками олиготрофного типа, где произрастают лиственничные леса с багульником и карликовой березой. На лугах растут: дудник, горец, череда, кровохлёбка, тысячелистник, зверобой, Иван-чай, герань пушистоцветковая, клевер, мятлик, даурская лилия, ирис, гвоздика, вех ядовитый, хвощ, чемерица и др.
   На юге можно встретить растительность, характерную для средних районов страны и, даже субтропиков: дуб, ясень, калопанакс, аралию, лианы, вьющуюся гортензию, актинидию, лимонник. Разнообразны дикорастущие ягодники: красника (клоповка), два вида черники, два вида смородины, жимолость съедобная, черемуха айнская. К этой же группе следует отнести рябину бузинолистную, в крупных плодах которой содержится 173—176 мг% аскорбиновой кислоты. В плодах шиповника долинного содержится 304—1063 мг%, шиповника иглистого — 659—808 мг%, шиповника морщинистого — 354—667 мг% аскорбиновой кислоты (витамина С). В плодах местной актинидии — одного из самых интересных и полезных растений—имеющей широкое распространение в южной и центральной части Сахалина, содержится 819—1138 мг% аскорбиновой кислоты. Лимонник, аралия и элеутерококк - ценнейшие лекарственные растения. Такие плодовые деревья, как вишня Курильская, вишня сахалинская, вишня Максимовича, вследствие несъедобности плодов могут представить интерес как подвои для ценных сортов плодовых деревьев.
  На Сахалине и Курилах есть немало редких видов растений, являющихся остатками древней флоры, таких, как: элеутерококк, диморфант семилопастной, магнолия, калина Райта, Венерин башмачок крупноцветковый.
   Магнолия в диком виде встречается в нашей стране только на острове Кунашир. Тис поражает своим долголетием - продолжительность его жизни исчисляется двумя-тремя, а иногда и четырьмя тысячами лет.
   На южных склонах сопок можно увидеть ярко-синие ковры диких ирисов, встретить заросли оранжевых лилий или удивительные лилии Глена с полутораметровыми стеблями, с которых свисают красивые салатно-желтоватые цветы величиной со стакан.
   Во флоре Сахалина, как и во флоре Курильских островов, по данным профессора А. И. Толмачева, насчитывается около 1400 различных видов растений, из которых около 700 видов являются общими для двух флор. Многие из них являются лекарственными.
   Но основным растительным богатством Сахалина является лес. Он занимает свыше 43 тыс. кв. км, или более половины всей территории острова. По разнообразию древесных пород сахалинская тайга - одна из богатейших в России. Здесь насчитывается около 200 видов деревьев, кустарников и деревянистых лиан. Ведущее положение в составе деревянистых растений занимают осоки и ивы, что указывает на ее бореальные черты, в то время как богатство представителями семейств розоцветных, лютиковых, лилейных, орхидных и папоротниковых характерно для восточной умеренной Азии. Это свидетельствует о своеобразии и противоречивости флоры, соединяющей в себе бореальные черты с восточноазиатскими. На Сахалине насчитывается около 35 эндемичных видов растений, на Курильских островах — около 15. Большинство эндемичных растений Сахалина и Курильских островов имеют близкие виды, произрастающие на соседних территориях в Японии, на восточноазиатском материке, а также в пределах самих островов. Многие эндемичные виды произ-растают на скалах, каменистых местах морских террас и гольцах (в горах). Для Сахалинских и Курильских эндемичных видов, за малым исключением, характерны низкая встречаемость, малочисленность и неравномерное распределение по территории указанных островов — приуроченность к какой-либо части острова (локализация). Роль их в образовании растительного покрова очень незначительна.
   Наиболее распространены Елово-пихтовые леса, состоящие из аянской ели и сахалинской пихты, даурская лиственницы. Из кустарников растёт кедровый стланик. Так же растёт Бересклет большекрылый, можжевельник, Линнея северная, ландыш, Дерен канадский, Мох кукушкин лён, Плаун булавовидный и др. Имеются большие площади, занятые белокорой
   В Хвойно-широколиственных лесах растёт: пихта Майра, рябина смешанная, тис остроконечный, вяз лопастной, ясень маньчжурский, клён, дуб курчавый, бархат сахалинский, ольха, сумах восточный, ятрышник остистый и др.
   Высококачественная древесина сахалинской тайги пригодна для строительства, для нужд предприятий бумажной и деревообрабатывающей промышленности и других отраслей народного хозяйства.

 топлива и 120 куб.м. мазута. Мир Морей

   Очень богат животный мир морей, рек и озёр Сахалинской области. В морях, омывающих острова Сахалинской области, водится большое количество видов рыб. На юге Охотского моря их насчитывается 276, на севере — 123. В Японском море — 603 вида. Так же обитают котики, сивучи, нерпы, встречается до пятнадцати видов китов, в том числе голубой, гренландский, японский (под охраной!), финвал, сейвал, кашалот, дельфин, касатка, белуха.
   На морском дне обитают: морское блюдечко, бокоплав анизогаммарус, рак отшельник, асцидия, мидии, устрицы, актиния, полихеты, морские ежи ( в том числе и плоский морской ёж), литорина Курильская, осьминог, трепанг, а также различные виды крабов ( прибрежный, колючий, волосатик, камчатский), звёзд (патирия гребешковая, офиура), медуз и многих других обитателей глубин.

   Особое внимание хочется уделить Сахалинскому осётру! Он обитает по азиатскому побережью Тихого океана, и к числу объектов промысла никогда не относился. Как очень редкий и малоизученный вид,находится, по-видимому, под угрозой исчезновения. Сахалинский Осётр занесён
   У берегов Курильской гряды обитает калан, мех которого является эталоном прочности и красоты. В своё время этого доверчивого зверька чуть было, полностью не истребили японские зверобои! Сейчас предприняты меры по сохранению калана, и в результате его популяция постепенно возрастает, но, тем не менее, он до сих пор нуждается в нашей защите!
Из-за усиленной нефтедобычи на севере Сахалина, под угрозу попала популяция серых китов.

   Сахалино-Курильский бассейн является одним из крупных рыбопромышленных районов нашей страны! Основными объектами промысла являются сельдь, камбала, горбуша, кета, минтай, сайра, скумбрия, треска, навага, терпуг, палтус. Кроме того, важное значение имеют корюшка и её виды (к примеру мойва), кунджа, таймень, краснопёрка, бычки и др. виды рыб, а так же краб, креветка, трепанг, кальмар, трубач, гребешок. В летний период в Сахалино-Курильские воды заходят в больших количествах теплолюбивые рыбы - сардина, анчоус, скумбрия. Лов этих ценных пищевых пород рыб успешно осваивается.
   В отдельные, особенно тёплые годы, у побережья Сахалина появляются редкие экзотические виды рыб - летучие, корифены и др.
   Не обойдены вниманием и водоросли - ламинария и анфельция (из которой изготавливают агар-агар). Ламинария (морская капуста) же используется в приготовлении вкуснейших салатов богатых йодом и минералами.

Внутренние водоёмы

  Сахалин очень богат внутренними водоёмами. К ним относятся реки (горные, предгорные, равнинные), озёра (солёные, слабосолёные, пресноводные), болота.

Реки

  Область главным образом богата небольшими горными реками. В таких реках мало постоянных обитателей, в основном, это водоросли, жемчужницы и временные донные обитатели такие как, например личинки ручейника, поденки и мотыля.
  Что касается рыбы, то это главным образом лососёвые - горбуша, кунджа, голец, таймень Сахалинский, кета, мальма, сима - которые заходят сюда на нерест.
   В самых крупных равнинных реках Сахалина - Тымь и Поронай, можно встретить сига амурского, чебака, горчака, вьюна, щуку, касатку-скрипуна, верхогляда, жереха, сазана, амурского сома, хариуса, ленка.
На дне спокойных рек живут речные раки Шренка (Cambaroides schrencki) и Сахалинский речной рак (Cambaroides sachalinensis Birsten et Winigradow, 1934) , моллюски кунаширии и др.

Озёра

 На территории области много больших и малых озёр. Самые крупные из них лагунного происхождения (бывшие мелководные морские заливы, отделившиеся от моря песчаными косами (например: лаг. Буссе)). Для Курильских островов характерны озёра вулканического происхождения, бывшие кратеры вулканов.
Обитатели озёр различаются, от солёности воды:
   Солёные озёра: рыба - кунджа, навага, терпуг восьмилинейный, сельдь озёрная.
Моллюск Макома.
   Слабосолёные озёра: рыба - краснопёрка, малоротая корюшка, корюшка зубатка, звёздчатая камбала.Встречается озёрная сельдь и идущая на нерест лосось.
   Пресноводные озёра: рыба - карась, сазан, голец, гольян.
Моллюск Кунаширия, прудовик, встречается пресноводная креветка.

Транспорт

  Связь с материком область поддерживает благодаря авиатранспорту, морскому транспорту, в том числе паромной переправе, благодаря которой железнодорожные составы с материка, которые после замены колёсных пар (это необходимо, так как на материке железнодорожная колея шире, чем на Сахалине), могут доставлять различные грузы по Сахалину. Ходят и пассажирские поезда, которые соединяют юг и север Сахалина. В данный момент ведутся работы по расширению железнодорожного полотна, что в дальнейшем значительно упростит доставку груза. Переустроено на широкую колею 50 км трёхниточного пути на участке Победино – Палево, Корсаков - Христофоровка и заменено 60 км. безстыкового пути. В рамках проекта продолжаются работы на 10 объектах железнодорожной магистрали (реконструкция мостов, обход оползневых участков). Завершена реконструкция последнего тоннеля на Сахалинской железной дороге под общесетевой стандарт колеи 1520 мм. В рамках программы обновления подвижного состава введены в строй 4 новых пассажирских вагона. Капитально отремонтировано и реконструировано 10 пассажирских посадочных платформ на железнодорожных станциях.
   На самолётах компании "Сахалинские Авиатрассы" вы можете попасть, как на материк, так и на Курилы. Существуют и другие авиакомпании, которые осуществляют свои рейсы по всей России и за границей. По сравнению с соответствующим периодом 2006 года объем обслуживания пассажиров в аэропортах области возрос на 7,3%. В стадии строительства и реконструкции находятся 3 аэропорта и вертодром. Реконструкция и модернизация аэропортов производится по федеральным целевым программам. Строительство вертодрома производится за счет средств областного бюджета.
   На морских судах, можно не только посещать порты России, но и совершить туристическую поездку за границу (например, в Японию). В структуре грузооборота всех видов транспорта 61,6% приходится на морской. Активно идет обновление флота, портов и портовых сооружений. В рамках ФЦП «Модернизация транспортной системы России» продолжается реализация проекта «Реконструкция морского торгового порта Шахтерск», а так же морских портовых пунктов на Курильских островах.
   Автомобильные дороги соединяют практически все населённые пункты области, поэтому этот вид транспорта наиболее популярен. Тем не менее, асфальтом покрыты в основном центральные дороги юга Сахалина. Северные же дороги в основном грунтовые. В 2007 году автомобильным транспортом перевезено 5,7 млн. тонн грузов, что на 4,1% больше, чем в предыдущем году, а грузооборотснизился на 5,5%, пассажирооборот снизился на 8,6%.

Связь

  В настоящее время население обеспечено всеми видами фиксированной и подвижной электросвязи, почтовой связи, телевидения и радиовещания. Все операторы связи, зарегистрированные в области, работают стабильно, предоставляя как традиционные, так и альтернативные услуги связи. Создана областная спутниковая телевизионная сеть, представляющая собой комплекс приёмопередающего спутникового и наземного оборудования обеспечивающего трансляцию программ в 45-ти крупных населённых пунктах Сахалинской области.

Энергетика

  Основу электроэнергетики области составляют четыре наиболее крупные электростанции: работающие на угле Южно-Сахалинская ТЭЦ и Сахалинская ГРЭС, работающие на газе Охинская ТЭЦ и Ногликская ГЭС, а также отдельные дизельные установки, которые обеспечивают электроэнергией отдаленные населенные пункты Сахалина и Курильских островов. В общем объеме производства электрической энергии доля первых двух электростанций составляет более 77%, двух других в среднем по 8%. Будущее энергосистемы сегодня тесно связывают с газификацией южных районов острова.

Геологические и нефтяные ресурсы

  Трудно представить себе такое обилие и такое удивительное сочетание природных богатств, какое встречается на островах Сахалинской области. Здесь, в непосредственной близости друг от друга, расположены месторождения нефти, газа и каменного угля, торфяников и известняков, золотоносных и титаномагниевых песков, железных, хромистых, марганцевых и медных руд, серебра, киновари и графита, вулканической серы и пемзы, мрамора, редких металлов и многих других полезных ископаемых (кобальт, ванадий, вольфрам и д.р.). Одним из важнейших минерально-сырьевых ресурсов является уголь. Общие геологические запасы которого определены в 12,4 млрд. т., 52% из них бурые угли. Уголь добывают как шахтным, так и открытым способом. Так же он обладает отличными характеристиками: низкая зольность, лёгкая обогатимость, высокая теплотворная способность (8-9 ккал)

Нефть и газ

  Сахалинская область - один из старейших нефтедобывающих районов России. Промышленная добыча нефти здесь ведется с 1928 года. Создана богатая сырьевая база, позволяющая при наличии благоприятных условий значительно повысить существующий уровень добычи нефти и газа. Небольшие по запасам нефтегазовые, газовые и газоконденсатные месторождения разведаны в Анивском районе на Юге Сахалина.
 Нефтяное месторождение открыто в Пограничном грабене (Восточный Сахалин). Всего на острове открыто 66 месторождений: 12 нефтяных, 15 газовых, 22 газонефтяных, 4 нефтегазовых, 7 газоконденсатных и 6 нефтегазоконденсатных. Из них: 31 разрабатываемые, 1 подготовлено к разработке, 9 разведываемых и 25 месторождение законсервировано (невостребованный фонд). На шельфе открыто 8 месторождений: 2 газовых, 1 нефтегазовое, 5 нефтегазоконденсатных. Из 8 открытых месторождений, 7 месторождений находятся на шельфе Северо-Восточного Сахалина и одно небольшое газовое месторождение в Татарском проливе у юго-западного побережья острова. Все месторождения северо-восточного шельфа (за исключением мелкого по запасам газового месторождения Венинское) относятся к крупным. В их числе самые крупные в области по запасам газа и конденсата - Лунское (около 590 млрд. м3 и 50 млн. тонн) и по запасам нефти - Аркутун-Дагинское (свыше 500 млн. тонн). Суммарные геологические ресурсы Сахалинской области оцениваются в 7,8 млрд. тонн у.т. (в пересчете на нефть), в том числе 3,8 млрд. тонн нефти и 3,3 трлн. м3 газа. В шельфовой зоне области находятся 2,9 млрд. тонн нефти и 3 трлн. м3 газа; на суше острова сосредоточены лишь 23% (0,9 млрд. тонн) ресурсов нефти и 11% (0,36 трлн. м3) ресурсов газа. В ресурсах острова преобладает нефть, в ресурсах шельфа доли нефти и газа примерно равны.

  Значительное распространение имеют подземные пресные,термальные и минеральные воды.Они являются источникамицентрализованного питьевого и технического водоснабжения, курортного и клинического лечения,могут быть использованы для теплофикации посёлков и городов.Минеральную воду разливают в пгт. Смирных - "Сахалинская",г. Корсаков - "Корсаковская" и других городах области.

Внешняя торговля

  В общем объеме товарооборота на долю экспорта приходится 69,2%, импорта – 30,8%. В общем объеме внешнеторгового оборота на долю стран дальнего зарубежья приходится 99,9%, стран СНГ– 0,1%. В структуре стран внешней торговли Сахалинской области особое место, как крупнейший экономический партнер, занимают страны АТР.Товарная структура сахалинского экспорта по-прежнему имеет ярко сырьевую направленность. Состав основных экспортных позиций по сравнению с предыдущим годом не претерпел изменений и включает топливно-энергетические ресурсы, продовольственные товары и сырье для их производства: рыба и морепродукты. В целом на эти две основные группы в 2007 году приходится 93,2% сахалинского экспорта.

Лесная промышленность

  Леса и луга области богаты растениями, из которых изготавливают лекарственные препараты. Многие жители заготавливают грибы, папоротник, ягоды, черемшу и др. В зверосовхозах области разводят добытую в лесах норку, шкурки которой затем поставляются на российские и международные аукционы. Так же в области существуют предприятия по заготовке древесины, большая часть которой идёт на экспорт. Лесопромышленный комплекс Сахалинской области включает в себя лесозаготовительную и деревообрабатывающую отрасли промышленности. Производственную деятельность на базе лесного фонда области осуществляют 113 предприятий различных форм собственности. Также составной частью лесопромышленного комплекса является лесное хозяйство, которое осуществляет уход за лесами, занимается их воспроизводством и охраной. Общий запас насаждений Сахалинской области сегодня составляет 623,4 млн. м3, из них 351 млн. м3 - эксплуатационный запас. Более половины эксплуатационного запаса приходится на спелые и перестойные леса, где 93,4% составляют хвойные породы. На сегодняшний день расчетная лесосека определена в размере 3436 тыс. м3, в т.ч. по хвойному составу - 3196 тыс. м3. По итогам работы за 2004 год доля лесопромышленного комплекса в общем объеме промышленного производства составила 1,8%. Существенным фактором стабилизации производства в лесном комплексе является модернизация и перевооружение лесопильного и лесозаготовительного производства. Лесоперерабатывающее направление оказалось наиболее привлекательным для бизнеса. Модернизация производства за последние пять лет коснулись именно этого направления. Современные лесоперерабатывающие предприятия расположены в п.Буюклы (Смирныховского района), г.Холмске, г.Южно-Сахалинске. По состоянию на январь 2008 года, производительность установленного сушильного оборудования на лесоперерабатывающих предприятиях составила 20 тыс. куб. м. готовой продукции в год. В 2007 году в г.Холмске построена линия по переработке тонкомерной древесины, что значительно увеличило стоимость выпускаемой древесины, организовано производство технологической щепы, которая экспортируется в Японию, что позволило увеличить объемы переработки отходов из низкосортной древесины. Три предприятия на территории области производят цилиндрованный брус, который пользуется спросом на местном рынке. В мае 1999 г. предприятием "Корсаковская тара" был освоен выпуск четырёхслойных бумажных мешков для продуктов и сыпучих материалов.   

Пищевая промышленность и сельское хозяйство

  Предприятия по производству пищевой продукции, включая напитки, работают в пределах нормы. Увеличено производство цельномолочной продукции, колбасных изделий, масла, сахаристых кондитерских изделий, мяса, макаронных изделий, безалкогольных напитков, сыров. Тем не менее, негативное влияние оказывает усиливающаяся конкуренция со стороны зарубежных и российских производителей, отмечается рост цен на сырье и другие составляющие. В общем объеме производства продукции пищевой промышленности области в последние годы приходится на рыбную отрасль (70%).
Сахалинская обл. является одним из ведущих регионов определяющих стратегию развития российского рыболовства. Вылов по России в 2000 г. составил 4011 тыс. т., Сахалинская область - 439,7 тыс. т. рыбы и морепродуктов, из которых было поставлено продукции на внешний рынок 120,5 тыс. т. (34,1% от общей поставки) стоимостью 5 495 млн. руб. (70,3% от общей стоимости) и на внутренний рынок - 232,4 тыс. т.(65,9%) стоимостью 2 324 млн. руб. (29,7%). Общие поставки продукции составили 352,9 тыс. т. стоимостью 7819 млн. руб.
   Сегодня в Сахалинской области зарегистрировано более 600 рыбодобывающих и рыбоперерабатывающих предприятий. Область является единственным регионом в России, где выпуск товарно-пищевой продукции увеличивается, несмотря на общее снижение объемов вылова. Основные объекты промысла - лососёвые, минтай дают около 50% налоговых поступлений. В Сахалинской области зарегистрировано 654 судна, которые могут участвовать в вылове водных биологических ресурсов. Рыбопромышленный комплекс тесно связанс другими отраслями и является крупным поставщиком продовольствия для населения и кормовой продукции для предприятий и организаций агропромышленного комплекса. Основной вред биоресурсам наносят браконьеры, поэтому для сохранения популяции лососёвых рыб на Сахалине работают рыборазводные заводы.
   Помимо переработки рыбы и морепродуктов, некоторые рыбоперерабатывающих предприятия занимаются выпуском банкотары и технологического оборудования, а так же производством лапши быстрого приготовления. В 2002 году был приобретён, рыбопромышленной группой "Бином", агаровый завод. После года реконструкции и модернизации стал производить агар-агар и экстракты из ламинарии, сушёно-вяленую рыбную продукцию (соломка из лососёвых пород).

Cельское хозяйство

  Из-за трудных погодных условий сельское хозяйство области получило своё развитие в основном в южных районах. Здесь успешно выращивают: картофель, кормовые культуры, капусту, свеклу, морковь, чеснок, лук, помидоры, огурцы. Валовой сбор картофеля в 2007 году составил 134,9 тыс. тонн, овощей 58,9 тыс. тонн, что составило к уровню 2006 года соответственно 112,1% и 99,5%. Недобор урожая овощей объясняется снижением посевных площадей и не высокой урожайностью культур в личных подсобных хозяйствах.  Положительные тенденции, наметившиеся в животноводстве, дают свои ощутимые результаты. По области в целом наблюдается рост поголовья к уровню 2006 года (крупного рогатого скота - на 8,7%; свиней - на 27,3%; птицы - на 19,4%). Развито пчеловодство. В соответствии с разработанным планом в области продолжается реализация приоритетного национального проекта «Развитие агропромышленного комплекса». В области зарегистрировано 6 сельскохозяйственных потребительских кооператива, 4 из которых созданы в 2007 году.

 Оха - районный центр в Сахалинской области, город ( с 1938 г. ) областного подчинения. Население 33,5 тыс. чел. (2002 г.) в том числе городское - 30,9 тыс. чел, сельское - 2,6 тыс. чел. В самой Охе проживает 27,9 тыс. чел.
    Город расположен в северо-восточной части острова Сахалин, в 1062 км от административного центра области Южно-Сахалинска. Ближайшей железнодорожной станцией является поселок Ноглики, с которым Оха связана узкоколейной железной дорогой. Железная дорога нормальной колеи соединяет Оху с морским портом Москальво. В Охинский район также входил разрушенный посёлок Нефтегорск.
    Город Оха раскинулся на обширной равнине, на берегу залива Уркт Охотского моря. Поверхность равнины холмисто - увалистая, расчлененная долинами рек, частично залесенная. Леса хвойные и смешанные (лиственница, ель, сосна, береза).
    История Охи тесно связана с освоением Северного Сахалина и развитием нефтяной промышленности острова. В 1927 году правительство приняло решение о создании треста "Сахалиннефть" и уже в 1928 году Оха произвела 98 тыс. т. нефти. В настоящее время Оха является одним из основных центров нефтегазодобывающей промышленности Сахалина. Отсюда нефть и газ передаются по нефте- и газопроводу к посёлку Погиби, а далее через Татарский пролив в Комсомольск-на-Амуре. В Охе находятся управления объединений "Сахалинморнефтегаз", "Оханефтегаз" и "Сахалингаз". Здесь же размещены обслуживающие производства: механический завод, трест "Сахнефтестрой", завод железобетонных изделий и стеновых конструкций, а также предприятия пищевой промышленности (хлебокомбинат, мясомолочный комбинат, пищекомбинат). Оха является научным и культурным центром. Здесь расположены научно-исследовательский и проектный институт "СахалинНИПИморнефть", нефтяной техникум, учреждения культуры.
  В пригороде находится молочно-птицеводческий совхоз "Охинский". Энергоснабжение города и района осуществляется от Охинской ТЭЦ. Современная Оха - большой, красивый город. Здесь первыми на острове стали строить крупнопанельные 4 -5 -этажные дома. Местами отдыха являются парк и озера Медвежье и Пионерское в окрестностях Охи.
   В Охе, в 10 км юго-западнее города находится аэропорт, который соединяет с пгт. Ноглики, г. Южно-Сахалинском и материком.
    Автобусными маршрутами Оха связана с населенными пунктами: Сабо, Ноглики, Москальво, Эхаби.

"Посёлок Погиби (Погоби или Похоби) – название предположительно имеет нивхское происхождение, означает «место поворота», «морской червь». Впервые было отмечено как летнее стойбище местных аборигенов. Узость пролива широко использовалась охотниками и оленеводами для переправы на материк. В XIX веке через Погиби пролегали маршруты беглых каторжников. В настоящий момент поселок Погиби переживает период крайнего запустения и нищеты. Официально его не существует – сельсовет закрыли еще в 1972 году. На сентябрь 2001 года в Погиби проживает всего 10-12 человек (четыре семьи), которые следят за трубопроводами и подводными кабелями связи, а также обслуживают метеостанцию. Связь с окружающим миром осуществляется с помощью служебной телефонной линией компании «Роснефть-Сахалинморнефтегаз». Иногда с мыса Лазарева – с материка – приходит катер. На материковом берегу стоит небольшой городок, и сахалинцы ездят туда на моторных лодках за продуктами и почтой. В населенные пункты Сахалина можно добраться по притрассовым проездам, проложенным вдоль нефтегазопроводов. Дорогами эти проезды назвать нельзя, – поскольку проехать по ним можно лишь на мощной вездеходной технике. Авиационный же транспорт доступен лишь очень большим начальникам."
(Информация о п. Погиби была опубликована © «Свободный Сахалин», № 40(719), 04.10.01. )

ород Оха является административным центром городского округа «Охинский».

Помимо административного центра в состав городского округа «Охинский» входят населенные пункты:

Восточное  (село)

Колендо  (село)

Москальво  (село)

Некрасовка  (село)

Пильтун-2  (село)

Рыбновск  (село)

Рыбное  (село)

Сабо  (село)

Тунгор  (село)

Эхаби  (село)

Конспект занятия по математике.

«Путешествие в царство математике».

Программное содержание: Освоение действия построения моделей количественных отношений на счетах, используя для сравнения 2 группы предметов. Освоение счета в пределах 10. Закрепление счета в пределах 7, развивать логическое мышление.

Материал: Демонстрационный: 7 белочек, 6 шишек, счеты, цифры от 1 до 10, счетные полочки.

(Дети в приемной)

Ход занятия: В группу приходит письмо от Царицы Математики, в котором она приглашает к себе гости. Но чтобы попасть в царство, нужно провести разминку.

Разминка: Математические загадки.

1. Два конца, два кольца, а посередине гвоздик. (Ножницы)
2. Два близнеца, два братца, на нос верхом садятся. (Очки)
3. Четыре братца под одной крышей живут. (Стол)
4. В году у дедушки 4 имени? Кто это? (Зима, лето, весна, осень)
5. Чтоб не мерзнуть 5 ребят в печке вязаной сидят. (Пальцы, сколько пальцев на руках), (Десять)
6.  Нас семь братьев, годами равные, а именами разные (Дни недели). Какой день первый, какой последний. Назовите середину недели?
7. Разноцветное коромысло над рекою повисло? (Радуга). Сколько цветов у Радуги (7 цветов)

Ну что ж, ребята, загадки отгадали, можно отправляется в путь. А отправляться в царство математики мы на ковре – самолете. (Достает ковер – самолет включается музыка и дети летят. Музыка заканчивается, дети встают.)

Воспитатель: Ну вот мы и прибыли. (Открывают дверь в группу). На полу стрелочки. Как вы думаете  куда показывает стрелка? (Прямо) Значит надо идти прямо. (Идут под музыку) Подходим к комнате. «Угадай – ка, поиграй – ка».

Воспитатель: Ребята, первое задание мы выполнили. Провели разминку. А нас никто не встречает. (И тут видят коробочку) В коробочке геометрические фигуры (на обороте написаны задания).

Круг – игра с мячом «Кто знает, тот дольше считает»

Прямоугольник – Игра «Какое число пропущено?»

Квадрат – Задачи – шутки.

Воспитатель: И это задание выполнили. Пора двигаться дальше. Идем по стрелочке. Следующая комната «Посчитай – ка» (Шары, рыбки, нотки, птицы) Дети считают и снова отправляются в путь по стрелочке. И видят домик (с цифрами, знаками) Подходят и считают.

Домик: Здравствуйте ребята. Вы попали в царство математики. В моем доме живут цифры, знаки. И я рад, что вы пришли ко мне в гости. Но сейчас мне совсем не весело. Злая Закорючка пробралась к нам в царство и заколдовала всех вокруг. А еще она похитила Царевну – Математики. И мне надо спасать всех. Вы мне поможете? Для этого необходимо выполнить ее задания  и я передаю задания Тамаре Федоровне.

Воспитатель: Спасибо тебе домик. Теперь понятно, почему нас никто не встречал! Ребята, медлить нельзя, нам пора в путь. (Отправляемся) К столам.

Ребята, посмотрите, на лужайке веселятся белочки, прыгают, собирают шишки. Навеселились белочки, стали шишки собирать, и ругаться, плакать. Давайте узнаем в чем дело. Проверим, всем ли белочкам хватило шишек?

Посчитайте, сколько белочек? Сколько шишек? Отложите на верхней линейке столько косточек, сколько белочек, а ниже столько косточек сколько шишек. Давайте сравним количество белочек и косточек. – (Сравнивают) и обозначим цифрой.

А теперь сравним количество шишек и косточек. И тоже обозначим цифрой. Чего больше, чего меньше? На сколько? (На 1). А что нужно сделать, чтобы белочек и шишек стало поровну? Как можно еще сказать? Белочек столько, сколько шишек. (Показать знак =)

Теперь у всех белочек есть шишки и все довольны. (Физминутка)

Воспитатель: С этим заданием вы справились, но Царевна – Математика все еще заколдована. И нам надо выполнить еще задания Закорючки.

У вас на тарелочках лежат цифры. Сейчас поиграем в игру «Молчанка»- Нужно разложить цифры от 1 до 10. но задание нужно выполнить быстро и правильно. (Затем считаем от 1 до 10 и обратно) и третье задание с палочками. 3 задания.

Воспитатель: Я вижу, вы справились с заданиями, но надо узнать, что скажет домик.

Домик: Спасибо, друзья. Я не знаю, чтобы я без вас делал. Теперь в нашем царстве все свободны как раньше – все свободны и в дань уважения примите от меня угощения.

Конспект занятия

Одеваем куклу на прогулку

Программное содержание:

1. Закреплять у детей понимание слов, обозначающих части тела человека, простейшие бытовые и игровые действия.
2. Учить понимать речь взрослого и выполнять его просьбы, несложные поручения.
3. Развивать у детей  умение самостоятельно выполнять несложные действия с куклой.
4. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающим

Предварительная работа: рассматривания картинок, иллюстраций об одежде, чтение литературы.

Индивидуальная работа: с Игорем, Кариной, Яном – побуждать к    самостоятельному выполнению действия, перечислять названия одежды (кофта, штанишки, пальто)

Словарная работа: шарф, шапка, штаны.

Оборудование: кукла, набор одежды

Ход занятия

Воспитатель. Здравствуйте, дети! Ой, кто это у вас тут плачет? Да это же кукла Катя! А почему она плачет? Давайте ее спросим!

Дети проявляют интерес.

Она хочет пойти на прогулку, но она не знает, как одеваться. Давайте ей поможем.

Дети соглашаются.

Посмотрите, какая одежда у нее есть. (Перечисляет) Саша, принеси мне штанишки! Посмотрите, это синие штанишки. Лена, на что мы их оденем? Правильно, на ноги! Петя, а где ноги у Кати? А у тебя где ноги? (спрашивает каждого ребенка индивидуально)

Аналогично постепенно перечисляются все предметы одежды. Дети по очереди их подают, затем одевают куклу: штаны на ноги, кофту на туловище, шапку на голову, шарф на шею. При этом повторяют названия предметов одежды.

Посмотрите, правильно ли мы одели куклу? Таня, попробуй надеть кукле шапку. (Просит несколько детей, а если кто – то затрудняется, помогает) Молодцы! Посмотрите, как довольна наша кукла! Она оделась и теперь может пойти на прогулку.

?

            У педагогов и родителей единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Современные дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, с другой – ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых – достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.

           Нетрадиционные формы взаимодействия с семьей важны и для улучшения отношений между родителями и детьми. Родители учатся любить своего ребенка таким, каков он есть, безоговорочно.  Они имеют возможность увидеть собственного ребенка в обстановке, отличной от семейной, понаблюдать за его общением со сверстниками и педагогами, открыть в нем новые способности. В совместной деятельности родители и дети учатся понимать друг друга, доверять друг другу, становятся настоящими партнерами.

            Из чего же складывается успех общения? Прежде всего, из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять эту позицию. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых темах, если каждая их них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.

        Ведущая роль в организации общения с родителями воспитанников принадлежит воспитателям. Чтобы выстроить его, воспитателю важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Он должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.

        Все это приводит нас к понятию « профессиональная компетентность педагога в сфере общения с родителями воспитанников». Что же такое профессиональная компетентность и какого педагога можно назвать компетентным в сфере общения с родителями? Анализ современных требований к организации общения педагога с родителями воспитанников свидетельствует: его компетентность проявляется в способности организовывать такое общение, которое характеризуется личностным интересом, педагогическим смыслом и значимостью. Профессиональная компетентность предполагает также прочность ценностных ориентаций, сформированность профессионально значимых качеств (выдержка, тактичность, наблюдательность,  уважение) глубокое овладение знаниями о семье, ее воспитательном потенциале, специфическом взаимодействия общественного и семейного воспитания, методах изучения семьи, разнообразии практических способов организации общения.

Содержание профессиональной компетентности :

Личностные качества и установки – личностный компонент

1. Готовность к непрерывному профессиональному совершенствованию в области общения с родителями воспитанников;
2. Осознание собственных ошибок и трудностей в организации общения с родителями;
3. Установка на доверительное отношение и безоценочное взаимодействие с родителями;
4. Выдержка, тактичность, наблюдательность, уважительность;

Знания ( содержательный компонент)

1. О семье
2. О воспитательном потенциале семьи
3. О специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания;
4. О методах изучения семьи;
5. О современных формах организации общения;
6. О методах активизации родителей;

Умения и навыки ( деятельностный компонент)

1. Умение преодолевать психологические барьеры общения с родителями, осуществлять индивидуальный подход к ним в процессе общения;
2. Владение методами изучения семьи и образовательных потребностей родителей;
3. Умение прогнозировать результаты  развития ребенка в семье, определять оптимальные пути его развития;
4. Умение ориентироваться в информации, отбирать необходимое для собственной работы с родителями, оценивать эффективность применяемых родителями методов воспитания в семье;
5. Умение конструировать программу деятельности с родителями, отбирать содержание и методы ее осуществления, моделировать ход и характер предстоящего общения с  родителями;
6. Умение организовывать традиционные и нетрадиционны е формы общения с родителями, осуществлять педагогическое руководство и оказывать им действенную помощь;
7. Умение устанавливать контакт с родителями, понимать их, сопереживать, проявлять к  ним внимание, предвидеть результаты общения, управлять своим поведением, предупреждать и педагогически грамотно решать конфликтные ситуации, проявлять гибкость в общении с родителями, создавать в процессе общения с родителями атмосферу совместного творчества.

Портрет педагога с высоким уровнем профессиональной компетентности:

1. Обладает устойчивой потребностью в самосовершенствовании в сфере общения с родителями;
2. Признает роль  родителей в воспитании детей как ведущую роль и роль педагога как их « помощника»
3. Стремится к активному и содержательному общению с родителями с целью оказания им помощи в воспитании детей.
4. Обладает высокой степенью диалогичности в общении с родителями.
5. В общении с родителями проявляет внимание, выдержку, тактичность и другие профессионально значимые качества.
6. Владеет знаниями о семье, специфике семейного воспитания, методах изучения семьи и образовательных потребностей родителей.
7. Учитывает социальные запросы родителей при организации общения с ними.
8. Обладает развитыми коммуникативными навыками.

Вопросник для воспитателей с целью изучения организации общения с родителями

1. Считаете ли вы необходимым тесное сотрудничество с семьей для успешного воспитания ребенка?
2. Удовлетворены ли вы в целом взаимодействием с родителями ваших воспитанников?
3. Какие у вас возникают трудности в организации общения с семьями?
4. Стремитесь ли вы учитывать в работе запросы и пожелания родителей?
5. Прислушиваются ли родители к вашим советам, просьбам, пожеланиям?
6. Считаете ли вы, что делаете все максимально для достижения сотрудничества с родителями?
7. В каких формах вы организовываете общение с родителями?
8. Считаете ли вы эти формы эффективными?
9. Как вы повышаете свою компетентность в сфере общения с родителями?

Оценка уровня коммуникабельности педагога в общении с родителями

1. Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли вас ее ожидание из колеи?
2. Вызывает ли у вас смятение неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?
3. Не откладывайте ли вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до самого последнего момента?
4. Считаете ли вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?
5. Вам предлагают подготовить общее собрание для всех родителей детского сада. Приложите ли вы максимум усилий , чтобы избежать этого поручения?
6. любите ли вы делиться своими переживаниями об общении с родителями с коллегами, руководством?
7. Убеждены ли вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
8. Раздражаетесь ли вы, если один из ваших воспитанников постоянно задает вам вопросы?
9. Верите ли вы что существует проблема воспитателей и родителей, и что они разговаривают на разных языках?
10. Постесняетесь ли вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?
11. Вызывает ли у вас досаду просьба кого- либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном вопросе?
12. Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли вы промолчать и не вступать в спор?
13. Боитесь ли вы участвовать в разборке конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?
14. У вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на это счет вы не приемлите?
15. Считаете ли вы, что воспитывать необходимо родителей, а не только детей?
16.  Проще ли вам подготовить информацию  для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?

Патриотизм одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. Гордость за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого естественные чувства человека. Организация подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности, ведь детство и юность самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Академик Д.С. Лихачев писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи - задача первостепенной важности, и нет необходимости доказывать это». Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей - вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Чувство Родины. Оно начинается у детей с отношения к семье, к близким людям. Это корми, связывающие его с родным домом. С малых лет мы впитываем с молоком матери такие простые истины: как любовь к родным и близким, к той малой Родине, где ты родился и живешь. {Малая Родина для каждого человека начинается с любви к родному дому, к ромашке в палисаднике, к березке под окном. «Малая Родина все равно большая, ведь она единственная» Жане Ренар.

Малая Родина для каждого человека является путеводной землей, которая на протяжении всей жизни человека определяет очень многое, если не сказать все!

Мы вихрем ворвались в 21 век. Перед нами открылись горизонты неведомых ранее стран, городов. За пределами малой Родины мы восхищаемся теплом, солнцем и теми благами цивилизации, которые недоступны многим охинцам. Общаясь с людьми на Большой земле мы видим неподдельный интерес собеседников, которые просят рассказать им о неизвестном г. Охе. находящемуся на самом краю Земли. Интересно, а много ли можем рассказать о своем родном городе?

Знаете ли вы,  что об образовании нашего города есть легенда? Кто может быть знает, хорошо. А кто не знает, сейчас я расскажу. Все вы наверно знаете, что первые коренные жители были нивхи, эвенки, тунгусы. Они кочевали с места на место. И давным-давно на берегу Безымянной реки, впадающей в Уркт, остановилась семья оленеводов - тунгусов. Сели ужинать, хлебнули крепкого чая, поморщились, с недоумением глядя друг на друга: «Что это за вода'? Нельзя пить». Охэ - плохой, невкусный. Эвенский - камуа - шкура, ноги, оленя. Злой, худой (нивхский) Охандя - северный, очень плохой. Так появилось название -Охэ. Какие ассоциации у вас вызывает слова Оха? Давайте попробуем подобрать те емкие слова, которые характеризуют наш город? С чем он ассоциируется у вас? Оха - это рыба, суровый климат, нефть, газ и т.д. Правильно, молодцы!

А сейчас попробуйте отгадать, о чем идет речь. Это слово пришло из латинского языка и означает скальное или каменное масло. Ученые считают, что это образовалось из растений и животных, живших много лет назад в теплых водах океанов, покрывавших земную поверхность. Что это такое? Варианты ответов. Если не смогут ответить, даю ответ сама. Конечно, по нефть. Главное богатство нашего края.

История образования нашего города начинается с нефти. Сейчас мы с вами совершим экскурсию по истории образования нашего города.

История Охи тесно связана с освоением Северного Сахалина и развитием нефтяной промышленности. В виду особых неблагоприятных природно-климатических условий, до конца 19 века в районе между заливами Кету и Уркт не было каких-либо домовременных поседений. Интерес к этой местности появился после того, как якут Филипп Павлов в 1879 году доставил в Николаевск сведения о нефтяных выходах на Охе (тогда впервые появилось географическое понятие «Оха»). С 1889 г. по 1912 г. в район Охинского месторождения были направлены экспедиции. Но добиться больших успехов в добыче нефти им не удалось. Большой интерес к Сахалинской нефти проявляли и японцы. Еще в 1909 году появилась статья в японской прессе о Сахалинской нефти. А в 1914 году на месторождение прибыло 2 отряда японцев. Они создали концерн (Хокусин- Хай - Полярная звезда). Разведочные работы японцы вели по всему Сахалину. Когда в марте 1920 года на месторождение прибыли Цапко и инженер Ольшевский, они обнаружили постройки: 4 жилых дома и 2 склада. Японцами было вывезено 27 тоны сырой нефти.

В 1879 году состоялась первая экспедиция, которую организовал лейтенант Зотов. На карт е местности было написано землянки бывшей деревни. Есть основание утверждать, на месте нынешнею Дамира. Кстати, почему дано такое название. Даешь мировую революцию.

Затем в 1925 году и последующих годах были организованы экспедиции.

С именем Зотова связано многое. Как памятник осталась деревянная вышка Зотова Концерн Хокусин - Хай в 1925 году был расформирован и 14 декабря 1925 года был заключен договор между СССР и Японией. Было получено право на разработку 8 месторождений «Оха», «Эхаби», «Пильтун», «Нутово», «Чайво», «Найво», «Углекуты», «Катангли». Все месторождения были разбиты на квадраты. Так в Охе появились участки. И сегодня некоторые старые районы сохранили свое название: 17-ый, 23-ий и 2-ый участки.

Сторожили, считают 1925 год основания Охи. Проскальзывает версия, что поселок Оха появился в 1926-1927 годах. В октябре 1925 года в Охе был образован поселковый Совет. После 1926 года население Охи стало расти. Летом 1927 года на севере Сахалина работала 3-я экспедиция под руководством геолога Полевого. На 5-ом участке была заложена контора будущего треста, организован врачебный пункт, начались работы по разбивке улиц, строились бараки, кузня, буровые вышки. К концу 1928 года существовали 2 небольших поселочка, один из которых получил название «Дамир». Рядом с существовавшим японским промыслом начал расти Нефтеград. Город возникал не единым массивом, а в виде городков - поселков. Первые бараки были построены на 5-ом, 17-ом участках. Затем началось строительство на 10-ом, 12-ом участках, в сезонном городке.

Свою лету вносили и природные условия. Болотистая местность не позволяла строить в низинах, поэтому дома возводили на холмах. 10 августа 1928 года был создан трест «Сахалиннефть». К осени было построено еще 4 вышки.

1929 год украсил Оху новыми событиями. Возведена электростанция, открыта библиотека, вышел первый номер «Сахалинского нефтяника». Были построены новые жилые дома (2108 кв.м). Добыто 26 тысяч тонн нефти. Началось строительство дороги Оха - Москальво.

К началу 30 голов Оха строилась и превращалась в город. У каждого города есть свой День. Чаще всего пол понятием «День города» подразумевается дата рождения (основание города). Не для того, чтобы праздновать в другое время, а ради принципа - надо все знать о своем городе. В Охе немного другая ситуация. Здесь день города совмещают с днем нефтяника, который принято отмечать в первое воскресенье сентября. Видимо так удобнее. А еще потому, что с днем рождения у нас не все еще ясно. Дата рождения - знаменательное событие. Здесь хотелось бы конкретности: такого-то числа, такого-то года. Только нужно знать какой именно момент считать за факт рождения. Казалось, что может быть проще? Открываем официальный документ: «Сахалинская область. Административно-территориальное деление. Документы и материалы. План чертеж по белому написано: Дата образования Охи 1938 год. Кстати, кто может назвать дату образования Охи? Не помните, тогда я назову 1938 год. Но если по данному документу сделать обзор, то дата образования г. Корсакова 1946 год. Не абсурд ли это? Корсаков - один из первых городов нашего острова. В данном случае был соблюден официальный статус. Основан то Корсаков был давно, но советским городом счал только в 1946 году.

А вот славному городу Санкт-Петербургу официального статуса не потребовалось. Хоть и переименовывался 5 раз и советским стал только в 1917 году, датой его рождения принято считать гол основания - 1703г. Естественно, города, как такового еще не было - одни деревянные строения. А уже в 1792 году он стал столицей России.

М\ а с Москвой, вообще получается нечто туманное. В энциклопедии написано: первое упоминание с летописи - 1 147 год. Давно это было. Точную дату основания Москвы уже и не вычислят. А в 1997 году вся страна отметила 850 -лег нашей столицы. Вот мы рассмотрели три примера и в каждом своя уникальность. К чему я привела эти примеры. Как же быть с Охой. Парадокс, но у нашего города имеются все три даты и даже больше. Но об этом по порядку. Следует отметить, что несмотря на относительную «свежесть» (Оха не в эпоху древности строилась) и сведений о начальном этапе истории нашего города мало.

В начале 30 голов произошли новые изменения в территориальном устройстве. 20 октября 1932 года постановлением ВЦИК Сахалинской области Сахалинский округ был преобразован в область Дальневосточного края.

19 февраля 1933 гола президиум Сахалинского облисполкома принял решение о ликвидации Охииского райисполкома. Охинский поселковый совет был реорганизован в городской. С этого времени во всех областных документах Оха стала называться городом. Однако формально. Оха еще 5 лег оставалась поселком.

Только в 1938 голу Президиум Верховного Совета РСФСР указом от 16 ноября преобразовал рабочий поселок Оха в город. Именно эта дата приводится в большинстве документов.

Вот и рассмотрены все варианты.

1. Первые сведения.
2. Основание поселка
3. Принятие статуса

И по каждому варианту однозначного ответа нет. Рассматривая разные точки зрения, можно выделить как минимум 6 примечательных дат:

1 892 г.   первые жилые дома на Охинском месторождении

1920 г.   основание Охинского промысла японскими нефтепромышленниками.

1925    установление советской власти и создание района с центром в нос. Оха.

1928 г.   создание треста «Сахалиннефть» и первая советская нефть.

1933 г.   реорганизация Охинского поселкового Совета в городской Совет.

1938 г.   указ президиума Верховного Совета о преобразовании Охи в город.

Такова история образования города и развитие нефтяной промышленности.

Вы узнали и увидели, какой была Оха неказистой, серой, неблагоустроенной. Жилых строений было мало, в основном бараки, не было улиц, всюду песок, транспорт не ходил. Но с годами менялся облик города. Оха строилась, улицы асфальтировались, появились промышленные объекты, административные здания. И сейчас Оха - благоустроенный, чистый город.

А какие ассоциации вызывает у вас нынешняя Оха. Ответы.

Итак, наш город хорошел, появились новые объекты культуры. Кто сможет сказать, когда был построен кинотеатр «Нефтяник» (теперь бывший) 1967г.

Дворец культуры 1965г. За свои заслуги г.Оха был награжден орденом знак почеты в 1978г.

На  здании мэрии развивается флаг Сахалинской области, Российский флаг и флаг Охинского района. Кто из вас может сказать, как выглядит флаг Охинского района и когда он появился?

ГЕРБ

Как каждый юрод, наш город имеет свой герб. Я что же изображено на нашем гербе. Рассказываю! Назовите год принятия герба 9 августа 1993 года.

Сейчас предлагаю выполнить следующее задание. Из фрагментов вам нужно выложить герб. И мы увидим еще раз,  как он выглядит. Когда выполнять на мультимедййке целостное изображение.

Что же представляет собой герб Охи? Это художественная композиция, в которой отображается 4 основных цвета:

Черный   земля, нефть

 Зеленый   растительность, лес

Голубой   море, газ

Красный   стилизованный восход солнца, отражается положение города.

В центре изображена нефтяная вышка, символ природы, хозяйства, богатства.

Итак, мы совершили экскурсию по истории образования нашего города и нефти. Я думаю, что вы узнали много нового и интересного, полезного и нужного для работы. Надеюсь каждый из вас вспомнил моменты своей молодости, своего педагогического пути. И я глубоко убеждена, что вы все, как и я любите и цените свой город, город, в котором хочется жить и передавать знания своим воспитанникам. Ведь все доброе, разумное, нужно воспитывать с детства. И в заключении хочу прочитать стихотворение:

«ОХ А»

Всего лишь три буквы.

Короткое слово.

Но где-то вдали его назови -

Сколько встанет за ним родного.

Сколько г. нем звучит любви!

Это город, откуда родом я.

И если меня спросят, отвечу гордо:

Это Родина моя!

ПРАКТИКУМ С РОДИТЕЛЯМИ ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ « ХОТИМ ВОСПИТАННЫМИ БЫТЬ»

ЦЕЛЬ:

Повысить профессиональную компетентность родителей в вопросах нравственного воспитания детей

ЗАДАЧИ:

1. Определить составляющие части нравственности
2. Закрепить основные методы нравственного воспитания
3. Повысить уровень взаимоотношений в коллективе

ЗАДАНИЕ № 1 « ПРИДУМАТЬ ДЕВИЗ И НАЗВАНИЕ КОМАНДЫ»

ЗАДАНИЕ № 2 « ВСПОМНИТЕ И ОЗВУЧЬТЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ»:

А) о дружбе

Б) о труде

В) о смелости и честности

ЗАДАНИЕ № 3 « ВСПОМНИТЕ И ПЕРЕЧИСЛИТЕ МЕТОДЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ»

ЗАДАНИЕ № 4 « ТИМУРОВЦЫ»: Представителю от каждой команды предстоит рассказать о том, кому и в чем он помог в последнее время. И рассказать была ли это собственная инициатива или просьба о помощи.

ЗАДАНИЕ № 5 « ДОБРОТА» : команда выбирает одного представителя из другой команды и в течение 3 минут должна сказать об этом человеке все самое доброе и хорошее.

ЗАДАНИЕ № 6 « ЧТО ТАКОЕ НРАВСТВЕННОСТЬ»: командам раздаются заготовки цветов и каждой команде предлагается вписать, что же такое нравственность.

ЗАДАНИЕ № 7 « СТИЛЬ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ « ВЕЖЛИВОСТЬ»» : каждой команде предлагается за 3 минуты разработать кодекс вежливости в общении

ЗАДАНИЕ № 8 « ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?»: каждой команде дается 3 минуты для того, чтобы составить список того, что нельзя делать.

ЗАДАНИЕ № 9 « ДОБРОЕ СЛОВО» : каждой команде дается 3 минуты для составления ранга добрых слов

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ  «ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ»

1. Просмотр и анализ занятий подготовительных групп по программе « Развитие»:

1. Обучение грамоте
2. Конструирование
3. Пространство
4. Развитие речи
5. Математика
6. Экология
7. Музыкальное занятие
8. Физкультурное занятие
9. Занятие в бассейне

2. Диагностика уровня интеллектуальной готовности к                

школьному обучению :

1. Решение задач
2. Состав числа
3. Сравнение количества предметов
4. ЗКР
5. Связная речь
6. Грамматический строй речи
7. Словарная работа
8. Ознакомление с окружающим

3. Анализ уровня усвоения детьми программы « Развитие»

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ:

27.03.2007г.    - 9.00- математика

                         -16.00- диагностика раздела ЭМП

28.03.2007г.    – 9.00- обучение грамоте

                        - 16.00- диагностика раздела  « Речевое развитие»

29.03.2007г.    – 9.00- конструирование

                         -16.00- диагностика раздела « Ознакомление с окружающим»

                          - 10.30 – музыкальное занятие

30.03.2007г.     -9.00- развитие речи

                          -11.00- бассейн

2.04.2007г.        – 9.00- пространство

                          -11.10- физкультурное

3.04.2007г.       – 9.00- экология/ рисование

ПРОГРАММА ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ « УРОВЕНЬ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ИГРЕ»

1. Просмотр и анализ сюжетно- ролевых игр в группах
2. Наблюдение за самостоятельной игровой деятельностью детей
3. Диагностика уровня нравственного воспитания
4. Анализ планов воспитательно- образовательной работы
5. Анализ работы с родителями

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ С 19 ПО 27 .04.2007г.

19.03.2007г – 15.30 « Неваляшка» - сюжетно-ролевая игра

                               -13.00-15.00 – анализ планов воспитательно-          

                                  образовательной работы

                                - 16.00- « Чебурашка» - сюжетно-ролевая игра

                                 -16.30- диагностика « Чебурашка»

          20.03.2007г. – 13.00-15.00- анализ работы с родителями

                                -  15.30- « Колобок» - сюжетно- ролевая игра

                                -16.00 – « Дюймовочка»- сюжетно- ролевая игра

                                 -16.30 – « Солнышко» - диагностика

           21.03.2007г- -16.00- « Солнышко» - сюжетно-ролевая игра

                                  -16.30- « « Колокольчик»- сюжетно- ролевая

                                   игра

           22.03.2007г-   -16.00 –« Топтыжка»- сюжетно- ролевая игра

                                    -16.30 – « Вишенка» - сюжетно- ролевая игра

                                    - 17.00- « Ромашка» - сюжетно-ролевая игра

           23.03.2007г.    – 16.00-« Рябинка» - сюжетно- ролевая игра

                                    -  16.30 –« Рябинка» - диагностика

           26.03.2007г. – 16.00- « Топтыжка»- диагностика

                                    - 16.30 « Колокольчик»- диагностика

            27.03.2007г.   – 16.30 « Ромашка»- диагностика

                                  - 16.00 « Вишенка» - диагностика