Кружковая деятельность по математике для детей 3-4 лет
рабочая программа по математике (младшая группа)

№

Тема

Задачи

1

Утро. Большой – маленький. Один-много.

Познакомить с частью суток – утро; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; сравнивать знакомые предметы по величине (большой - маленький); выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой - маленький); сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.

2

Дидактическая игра «Спрячь мышку».

Познакомить детей с шестью цветами спектра и их называние. Формирование умения индикации цвета.

3

День. Круг. Число 1.

Познакомить с частью суток – день; познакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой – круг; учить обследовать круг осязательно – двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.

4

Один, много. Цвет.

Формировать представления о понятиях «один» и «много».

Работать над умением согласовать числительное «один» с существительными в роде и падеже.Развивать умение сравнивать предметы по цвету, выявлять закономерность в изменение цвета.

5

Вечер. Высокий –низкий, большой– маленький, один – много.

Познакомить с частью суток – вечер; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий - низкий), употреблять эти слова в речи; закреплять понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.

6

Выше, ниже. Игра «Третий лишний».

Познакомить детей с пространственнымотношением «выше», «ниже»; находить впространстве низкие и

высокие предметы; учитьнаходить лишниепредметы на картинки;

развивать мышление,логику.

7

Ночь. Число 1. Круг.

Продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры – круг; познакомить с частью суток – ночь; упражнять в рисовании предметов округлой формы.

8

Сравнение совокупностей предметов по количеству.

Продолжать формировать умение сравнивать совокупность предметов, по количеству, используя понятия «много», «один», «мало»; привлекать детей к самостоятельному составлению множеств и его дроблению на отдельные элементы; ориентироваться в групповом помещении.

9

Число 2. Слева,справа, на, под. Толстый, тонкий.

Познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; сравнивать знакомые предметы по величине (толстый - тонкий); продолжать учить выделять признаки сходства и различия.

10

Слева, справа. Круг, шар.

Учить детейориентироваться в

пространстве; дать знания олевой и правой руке иноге; развивать память;расширить словарный

запас детей. Познакомить детей

с геометрическимифигурами «круг» и «шар»; рассказать о ихсвойствах; назватьотличия между ними;развивать мышление ивоображение.

11

Осень. Число 2. Треугольник.

Продолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; обследовать форму осязательно – двигательным путем; рисовать треугольник по точкам; называть время года – осень; познакомить с геометрической фигурой – треугольник.

12

Понятия «тяжёлый», «лёгкий».

Формировать умение определять массу предметов сенсорно- чувственным путем: тяжелый – легкий; Упражнять в умении воспроизводить хлопки на слух в доступном пределе; Закреплять в умении называть и различать предметы разной формы, находить их в групповом пространстве.

13

Большая, поменьше, маленькая. Треугольник.

Познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); видеть в форме предметов геометрические фигуры.

14

Сравнение предметов по контрастным признакам.

Продолжать упражнять в определении равенства и неравенства предметов по контрастным признакам (большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий, узкий – широкий).

15

Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький.

Продолжать знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине).

16

Столько же, больше, меньше.

Продолжать учить сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар (столько же, больше, меньше).

Формировать представления о сохранение количества.

17

Сравнение чисел 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача.

Учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; изображать предметы разной величины; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; развивать зрительное внимание.

18

«Три медведя»

Учить детейвнимательно слушать

сказку, правильноотвечать на вопросы,обратить их внимание

какие по размерупредметы у каждогомедведя, воспитывать

интерес к беседе,развивать память,

уверенность в своихответах.

19

Зима. Число 4. Квадрат.

Познакомить с числом 4; с геометрической фигурой – квадрат; учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; обследовать квадрат осязательно – зрительным путем, рисовать квадрат по точкам; различать и называть время года – зима; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

20

Столько же, больше, меньше. Один, много.

Закреплять представления о сохранении количества, о сравнении групп предметов на основе составления пар, о понятиях один и много. Учить видеть составные части группы предметов, каждая из которых отличается определённым цветом.

21

Число4. Квадрат. Логическая задача.

Продолжать знакомить с числом 4; учит называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

22

Поровну, больше, меньше.

Закрепить сдетьми умение делить

поровну, отличатьбольшее от меньшего,развивать мышление,

воспитывать интерес кпознанию.

23

Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник.

Учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; обследовать форму осязательно – двигательным и зрительным путем; познакомить с геометрической фигурой прямоугольник.

24

Игры с палочками.

Учить составлять геометрические фигуры из палочек. Развитие фантазии, воображения.

25

Весна. Число 5. Большой, поменьше, самый маленький.

Познакомить с числом 5; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; различать и называть время года – весна; сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров.

26

Времена года.

Учить детейустанавливатьвременные отношения,закрепить знания оприродных явлениях в

различное время года,развивать умственныеспособности,мышление ивоображение.

27

Число 5. Утро, день. Вечер, ночь. Логическая задача.

Закреплять навыки счета в пределах пяти; умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

28

Счет в пределах пяти.

Упражнять детей в счете в пределах пяти;  закреплять знание цифр от 1 до 5, умение соотносить количество с цифрой.

29

Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача.

Учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи; отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; обследовать овал осязательно – двигательным путем, рисовать овал по точкам; познакомить с геометрической фигурой – овал; продолжать сравнивать предметы по величине.

30

Счет в пределах пяти. Геометрические фигуры.

Упражнять в счете в пределах пяти: учить соотносить числительное с существительным;находить заданные фигуры.

31

Времена года. Овал. Слева, справа.

Закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо); отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг.

32

Цвет. Форма.

Развивать навыки сопоставления цвета предмета с эталоном цвета, классификации по основным шести цветам, сопоставлению формы предметов с эталонами формы.

33

Числовой ряд. Порядковый счёт.

Формировать на основе предметных действий представления о порядковом и числовом ряде. Закреплять умения соотносить цифры с количеством. Формировать представления о порядковом счёте.

34

«В стране геометрических фигур»

Закрепление знаний о геометрических фигурах; закрепление пространственных представлений.

35

«Путешествие по комнате»

Закрепление пространственных понятий: вверху, внизу, слева, справа, над, под и т.д.

36

«Путешествие в математическую страну»

Закрепить пройденный материал.