Конспект образовательной деятельности с детьми средней группы «Лесная прогулка»
план-конспект занятия по математике (средняя группа)

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность

детей

Условия

Дети приветствуют друг друга стоя в кругу.

Мольберты с изображением героев сказки «Рукавичка»

1. Введение в ситуацию.

Доброе утро ребята! Сегодня у меня прекрасное настроение и я хочу поделиться им с вами.

 Здравствуй, солнышко-дружок,

Здравствуй, носик пяточек,

Здравствуйте, губки,

Здравствуйте, зубки,

Глазками похлопали,

Губками «почмокали»,

Ручки вверх подняли и ими помахали.

- Ребята, ходите ли вы в гости?

- А бывают ли гости у вас?

- Что вам нравится больше- ходить в гости или принимать гостей?

Воспитатель рассказывает, что герои сказки - медведь, лисичка, волк, зайка и мышка – зовут детей в гости.

- Герои, какой сказки приглашают вас в гости?

- Хотите поехать в гости?

-Сможете добраться в гости

Отвечают на вопросы

Повторяют движения и слова за воспитателем

Условия для:

• - мотивации детей на включение в познавательную деятельность;

- привлечения внимания;

- выражения детьми своих мыслей;

- стимулирования речевой активности

Мольберты с изображением поезда с недостающими элементами.

2. Актуализация знаний

- На чем можно поехать в сказку?

-Дети, посмотрите внимательно, можем мы поехать на этом поезде»?

Педагог предлагает отремонтировать вагончики, дети при этом называют форму и цвет недостающих деталей.

Затем воспитатель говорит, что он будет паровозом, а дети вагончиками. Подают сигнал и едут. 

- Паровоз, паровоз - новенький блестящий

Он вагончики повез будто настоящий,

Треугольник, круг, квадрат

Паровоз вези ребят!

- Дети, мы едем, едем, вот и приехали в лес к нашим лесным героям сказки.

Подходят к мольберту, рассматривают изображение поезда.

Отвечают на вопросы

Предполагают, рассуждают.

Условия для:

- стимулирования речевой активности;

- выражения детьми своих мыслей.

- актуализация знаний о геометрических фигурах.

Стол с расставленными героями сказки «Рукавичка». Одного героя не хватает.

3. Затруднение в ситуации

- Сколь героев сказки вышли нас встречать?

- Все ли герои сказки вышли нас встречать?

Воспитатель выставляет на стол недостающего животного.

- А теперь все животные? Давайте их посчитаем? Сколько их стало? А было?

- Что то наши животные стоят все вперемешку….

- Ребята, давайте вспомним в какой очередности наши герои выходили из леса к рукавичке.

Подходят к столу, рассматривают изображение героев сказки.

Дети участвуют в размышлении

Вспоминая сказку, дети расставляют фигуры по порядку.

Условия для:

-стимулирования речевой активности

- выражения детьми своих мыслей;

- развития представления о порядковом счёте.

4 стола с геометрическими фигурами символизирующих лесных животных. Они отличаются цветом и размером.

Овал коричневый (медведь), серый прямоугольник (волк), оранжевый прямоугольник (лиса), белый квадрат (заяц), серый треугольник (мышь).

4. Открытие нового способа действия

 - Для этого нам понадобиться сесть за столы.

- Какие фигуры лежат на столе?

- Чем кроме формы они отличаются? (цветом)

Вопросами воспитатель уточняет, кто находится «впереди», «сзади», «между».

Дети закрепляют навык ориентировки в пространстве.

Условия для:

- стимулирования речевой активности;

-самостоятельного выбора партнеров;

- взаимодействия детей в парах;

- выражения детьми своих мыслей;

- закрепления понимания пространственных отношений;

• - актуализация знаний о геометрических фигурах.

5. Включение нового знания в систему знаний

Воспитатель предлагает поиграть детям с лесными зверятами. Если поменять местами лисичку и волка, то кто будет стоять перед лисичкой, а кто после волка? Игра повторяется 2-3 раза.

Условия для:

 - стимулирования речевой активности;

- - закрепления понимания пространственных отношений;

6. Осмысление

• - К кому мы сегодня гостили?

- Что интересное делали?

Воспитатель хвалит детей, так как они помогли правильно расставить животных. А сделали они это правило благодаря знанию значения слов «впереди»,

«позади», «между».

Отвечают на вопросы

Условия для:

 - стимулирования речевой активности;

- для развития умений рефлексировать свою деятельность;

• - осмысления собственной деятельности, запланированного результата и условий, которые позволили его достичь