Учебно-тематический план занятий по фэмп.
календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике

Пояснительная записка.

Недостаточное интеллектуальное развитие ребенка может заключаться и выражаться в ослаблении или несформированности, неразвитости познавательных процессов, неустойчивости внимания, слабой памяти, слабо развитого мышления (наглядно-образного, абстрактно-логического, вербального и др.), низкой эрудиции и т.д. Причины низкого интеллектуального развития могут быть различны: от нарушения нормальной работы мозга, до отсутствия нормальной образовательно-воспитательной среды (педагогическая запущенность).

Следовательно, существует необходимость в разработке программы, которая учитывает особенности детей  с нарушениями в развитии.

Данная программа является модификацией «Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» Екжановой Е.А., Стребелевой Е.А., Рассчитана программа, на детей дошкольного возраста, опирается на принципы коррекционной педагогике, дефектологии, специальной психологии. 

Активность в сотрудничестве, стремление и способность что-либо делать вместе со взрослым у детей не возникает. Попытка взрослого аргументировать привлекательность совместной игры, деятельности может вызвать внезапное отчуждение, демонстрацию показного безразличия, представляющего вариант защитного поведения, которое маскирует испуг, неуверенность в себе и т. п. Ребенок не умеет себя проявить в общении. Его никто не развивал в плане эмоциональной культуры и культуры общения. Эмоции являются важнейшим компонентом в целостной картине поведения ребенка дошкольного возраста, его деятельности, отношения к миру, окружающим людям и самому себе.

Ребенка с первых дней жизни окружает множество предметов, людей, однородно повторяющихся звуков и движений. Познание малышом количественной стороны действительности помогает ему более полно и точно воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нем. Умение сравнивать группы предметов по количеству, считать, выполнять элементарные арифметические действия необходимы ребенку уже в дошкольном возрасте при организации различных видов деятельности (игровой, изобразительной, элементарной трудовой) и является немаловажным фактором социальной приспособленности и подготовке к обучению в школе.

 К отбору содержания обучения математике детей  в дошкольном возрасте следует подходить дифференцированно. Объем предлагаемых программой знаний необходимо соотносить с индивидуальными особенностями воспитанников группы. При этом в одном случае в работе с детьми используется необходимый минимум; в другом случае расширяется содержание отдельных тем, в третьем случае дети или часть группы успешно овладевают программой с повышенным уровнем трудности.

Главное в обучение математике данной программы заключается в том, чтобы усвоение математических представлений и способов происходило в определенной последовательности, в системе, познавательный материал усложнялся постепенно, вырабатывались и совершенствовались простейшие навыки.

Математическое развитие ребенка в дошкольном возрасте идет в единстве с процессом развития восприятия, овладение речью и развитием наглядных форм мышления. Математика, являясь одним из важнейших предметов, готовит учащихся с особыми образовательными потребностями к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками. Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.

Занятия по обучению счету способствуют:

• Формированию у детей способов усвоения общественного опыта (подражания, действий по образцу, выполнения заданий по словесной инструкции);
• Сенсорному развитию (развитию умения воспринимать, запоминать, различать, выделять по образцу предметы, множества предметов; группировать их по определенному качественному или количественному признаку, отвлекаясь от других свойств предметов и их функционального назначения, и др.);
• Познавательному развитию (развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать, устанавливать причинно – следственные отношения и зависимости и др.);
• Развитию речи (накоплению словарного запаса, обозначающего качественные и количественные признаки предметов, количественные отношения, действия с множествами и др.; формированию грамматического строя речи).

Цель программы – формирование у детей элементарных количественных представлений.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

• Формирование математических представлений во взаимодействии с другими видами деятельности (изобразительной, конструктивной и игровой);
• Создание условий для использования детьми полученных на занятиях математических знаний и умений в самостоятельной игровой и практической деятельности;
• Продолжение развития познавательных способностей у детей: умение анализировать, классифицировать, обобщать, сравнивать, устанавливать закономерности, связи и отношения, планировать предстоящие действия;
• Расширение и углубление математических представлений у детей
• Знакомство с цифрами в пределах 5;
• Обучение устному счету в прямом порядке от 1 - 5, и в обратном  порядке;
• Осмысление воспитанниками последовательности чисел и места каждого из них в числовом ряду;
• Обучение счету от заданного до заданного числа.

Программа по математике включает в себя следующие разделы:

• Введение в мир чисел от 1 до 5
• Освоение последовательного счета.

Срок реализации программы и формы работы.

- Работы с детьми: групповая и индивидуальная;

- Групповые занятия проводится 2 раза в неделю;

- Продолжительность занятий 20-30мин;

-Индивидуальные занятия проходят с теми детьми, которым необходима помощь в усвоении программного материала.

Результат программы:

• Осуществление количественного счета в прямом и обратном порядке, счета от средних членов ряда, порядкового счета в пределах пяти;
• Пересчет предметов и изображений предметов, распложенных в ряд, при разном их расположении; предметов и изображений предметов, имеющих различную величину, цвет, форму;
• Определение места числа в числовом ряду и отношений между смежными числами; решение задач в пределах 5.

Перечень оборудования.

Счетные лесенки (с двумя и тремя ступеньками); наборные полотна (с двумя и тремя карманами); разноцветные пластмассовые ванночки, тазы, подносы разных размеров (большие, средние, маленькие); специальный стол для хранения сыпучих материалов; набор коробок для сыпучих материалов и сыпучие материалы: горох, фасоль, чечевица, перловая крупа, манная крупа, речной песок и т.п.; посуда: лейки, кувшины, миски ложки, кастрюли разных размеров; формочки для песка (в виде цифр, овощей, фруктов, геометрических фигур и др.); штампы: цифры, геометрические фигуры, различные картинки и штемпельная подушка; природный материал: желуди, ракушки, камешки различной величины; пуговицы разного размера, разных цветов; счетные полоски; мелкий счетный материал: грибы, елки, различные овощи, фрукты, кубики, шарики; сюжетные игрушки: мишки, ежи, белки, птички, кошки, собачки, лягушки и т.п.; наборы цифр от 1 до 5; плоские предметы и геометрические фигуры для раскладывания на наборном полотенце и фланелеграфе ( предметные изображения животных, фруктов, овощей, деревьев, цветов и т. д.); наборы полосок разных по длине; наборы лент и полосок, разных по ширине; объемные и плоскостные модели домов и елок разной величины; изображения разных времен года и части суток; карточки с изображением разных предметов (овощи, фрукты, животные, транспорт), геометрических фигур, от 1 до 5; домино детское с изображением предметов и кружков; наборы геометрических фигур; палочки различной величины; муляжи овощей и фруктов натурального размера, выполненные из пластмассы, папье – маше и т. п.; плетенные и пластмассовые корзины различной величины, обручи разного размера и разного цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые); гирлянды, бусы различных форм, различные по величине и цвету (в разном сочетании: одной формы, одинакового размера, но разного цвета; разной формы, разного размера, но одного цвета и т.п.); коробки – вкладыши разных размеров; бочки – вкладыши; коробки и ящики с отверстием геометрических форм и соответствующими вкладышами; игрушки с крепящимися деталями, прищепками и основа для них ( контур елки, круг – солнце, основа для туловища бабочки); большая пирамида высотой 1 м и другие игрушки; материалы М. Монтессори: «Розовая башня», «Коричневая лестница», «Красные штанги», «Блоки с цилиндрами вкладышами», «Цветные цилиндры», «Геометрический комод», «Конструктивные треугольники», «Геометрические тела», «Тяжелые таблички», металлические (пластмассовые вкладыши); настольные игры: «Цвет и форма», «Бабочки и цветы», «Листья и божьи коровки», домино (различные варианты игр на соотнесение по форме, цвету, величине и количеству), «Раз, два, три… сосчитай!», «Где чей домик?», «На что похожа эта фигура», «Времена года» и др.

Учебно-тематический план занятий по математике.