Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений для детей старшего возраста в коррекционном детском саду
план-конспект занятия по математике (старшая группа) по теме

Комитет по образованию Санкт-Петербурга

Государственное дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида

        с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции

отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников

           Детский сад  № 103

                     Конспект занятия

по развитию элементарных математических представлений

         для детей старшей группы.

        Учитель - дефектолог

        4 группы

        Москаленко С.Ю.

                    -1-

ТЕМА:  «Количественные представления в пределах 5-ти».

ЦЕЛЬ: «Закреплять количественные представления у детей с нарушением интеллекта в разных видах деятельности».

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

- Закреплять у детей умение выделять из множества заданное количество предметов  в пределах 5-ти. Соотносить количество предметов с пальцами.

- Продолжать учить детей сравнивать множества, уравнивать множества разными способами.

- Продолжать учить детей решать арифметические задачи на наглядном материале в пределах 3х с открытым результатом и обозначать результат цифрой 3.

- Закреплять умение считать предметы тактильно и на слух.                                                     - Закреплять у детей полученные знания об осенних признаках в живой и неживой природе.

Коррекционно – развивающие:

- Развитие мышления (умение сравнивать множества, отгадывать загадки).                            - Развитие зрительного и слухового анализаторов (счёт на слух, на ощупь).

- Развитие зрительного внимания и памяти (цифры «спрятались», «перепутались).               - Учить правильно, пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «сколько?» («сколько было?», «сколько стало?»).                                                                                                                                             - Развивать мелкую моторику и графические навыки.

- Продолжать развивать регулирующую и коммуникативную функции речи.

Воспитательные:

- Воспитание правильного поведения во время занятий.  

- Воспитывать доброе чуткое отношение к диким животным.

- Воспитывать  интерес к занятиям.

ОБОРУДОВАНИЕ:

 Демонстративный материал (панно) с изображением осеннего дерева, изображения диких животных, карточки с изображением грибочков, белые кружочки, вырезанные из картона,  магнитная доска,  карточки с изображением шишек, карточки с изображением квадратов для заштриховки, магнитные цифры, и простые карандаши, мешочки под орешки. Счётный материал: шишки, осенние листочки, грибы, грецкие орехи.

                        -2-

                                                        Ход занятия

1часть. Дети проходят в кабинет и садятся за столы.

Педагог: - Ребята поздоровайтесь с нашими гостями, которые пришли сегодня к нам, чтобы посмотреть, как вы занимаетесь, как вы умеете считать.

Дети здороваются.

Педагог: - Ребята давайте вспомним, какое сейчас время года? (показывает детям картинки с изображением осени).

Дети: - Осень.

Педагог: - А что происходит осенью? Часто идёт…

Дети: - дождь.

Педагог:- Дождь, какой…?

Дети: - холодный.

Педагог: - Тучи, какие…?

Дети: - тёмные.

Педагог: - Ветер, какой…?

Дети: - сильный, холодный.

Педагог: - С листочками на деревьях что происходит?

Дети: - они падают, кружатся, на землю ложатся.

Педагог: - А животные в лесу, чем занимаются осенью?

Дети: - готовятся к зиме.

Педагог обращает внимание детей на картину где изображено  осеннее дерево с дуплом (дети встают и подходят поближе к картине).

Педагог: - Посмотрите, что вы видите?

Дети: - дерево.

Педагог: - А на дереве,  чей домик, кто его хозяйка? Угадайте? Загадывает загадку:

«Хожу в пушистой шубке,

 Живу в густом лесу.

 В дупле на старом дубе,

 Орешки я грызу»

Дети: - белка.

Педагог вешает на дерево изображение белки.                                                                   Педагог: - «Осенью звери готовятся к зиме». Белочка просит помочь собрать ей шишки на зиму (на ковре рассыпаны шишки).

Педагог даёт каждому ребёнку по корзинке и карточки с изображением шишек.

Педагог: - Поможем белочке. Возьмите корзинки и соберите столько шишек, сколько у вас нарисовано на карточках.

Дети собирают в корзины шишки от 2ух до 3х.

2 часть. Педагог: - Выложите свои шишки на блюдца и посмотрите,  правильно ли вы собрали? Сколько шишек нарисовано на карточке, столько и у вас?

Дети садятся за столы высыпают свои шишки каждый себе на блюдце поставленное педагогом.  Рассматривают карточки  и шишки у каждого ребёнка и комментируют. Показывают на пальцах, сколько у них шишек.

Педагог: - Ребята давайте немного отдохнём и поиграем с нашими пальчиками (педагог проводит пальчиковую гимнастику).

«Раз, два, три, четыре, пять

 Вышли пальчики гулять.

 Этот пальчик в лес пошёл,

                -3-

Этот пальчик гриб нашёл,                                                                                                                     Этот пальчик чистить стал,  

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик всё съел,

Оттого и потолстел».

Педагог: - Чтобы не забыть сколько, вы собрали шишек,  на карточках заштрихуйте столько же квадратов.

Педагог проверяет задание, помогает наводящими вопросами.

Педагог: - А сейчас все шишки положите в одну корзину, я белочке их передам.

3 часть. Педагог обращает внимание детей на дерево, где развешаны грибы на ветках  (белочка сушит их к зиме).  

Дети считают вместе с педагогом грибы, вслух прослеживая глазами, говорят итоговое число (4).

Педагог предлагает посмотреть карточки с изображением грибов.

Педагог: - Сколько грибов у вас, посчитайте? (5). Как сделать, чтобы грибочков было поровну у белочки и у вас? (запасной гриб растёт под деревом).

Дети: - Надо повесить ещё 1 гриб на ветку белочке.

Один ребёнок выходит  и выполняет действие.

Педагог: - Что можно сказать про грибы на дереве?

Дети: - грибочков столько же сколько и на карточках.

Педагог убирает один гриб (отдаёт белке). Сколько стало грибов меньше или больше? Как сделать поровну у вас с белочкой?

Дети закрывают лишний гриб кружочками.

Педагог: - Но в лесу живёт много животных. Отгадайте загадку: «Лежала между ёлками подушечка с иголками. Лежала и лежала, потом вдруг убежала?»

Дети: - ёжик.

На панно появляется ёжик с листочком на спине.

4 часть. Педагог: - Ёжик ребята хочет спать, а для этого ему нужны листочки. Давайте поможем ёжику, укроем его листочками.

Вызывается один ребёнок. Ему в руки педагог даёт листики (2).

Педагог: - Положи ёжику сначала один листочек (ребёнок выполняет). Сколько стало листочков у ёжика?

Ребёнок: - два.

Педагог: - А теперь ещё один листочек. Сколько стало у ёжика теперь?

Ребёнок: - три.

Педагог: - Расскажите ребята, как Миша помог ёжику.

Детям поочерёдно адресуются вопросы, на которые они отвечают. Если требуется помощь, педагог подсказывает.

Дети: - Миша укрыл ёжика листочками. Сначала положил один листик, стало два. Потом ещё один листик и стало три.

Педагог хвалит детей.

Педагог: - Вы, молодцы помогли ёжику. Теперь он будет спать до весны, и ему будет тепло.

                                                            -4-

5 часть. Задание № 1. Найти цифру 3 среди цифр 1, 2, 3.

Динамическая пауза:

-Два хлопка над головой

-Два хлопка перед собой

-Две руки за спину прячем

-И на двух носках поскачем.

Задание № 2. Поставить цифру 3 на магнитную доску. Выбор из цифр 1, 2, 3. Вызывается один ребёнок, выполняет задание.

6 часть. Педагог показывает детям корзинку, из которой видны орехи. Спрашивает у детей.

Педагог: - Чем мы ещё не угостили белочку?

Дети: - орешками.

Педагог раздаёт детям мешочки с орешками. В каждом мешочке по 2-3 орешка.

Педагог: - Посчитайте пальчиками, сколько у вас в мешочках орешков?

Дети считают. После этого высыпают свои орешки на стол, пересчитывают и проверяют правильность своих ответов.

Педагог: - А сейчас я ударю в бубен, а вы слушайте внимательно. У кого  столько же орешков, скажет: «У меня столько же».

Играют несколько раз. Когда  педагог в бубен ударяет 1 раз, дети должны услышать ошибку и ответить, что одного орешка нет ни у кого. Если дети затрудняются ответить, педагог подсказывает.

Педагог: - Давайте сложим все орешки в одну корзинку, и я передам эти орешки белочке.

7 часть. Педагог: - Нам пора возвращаться  в группу. Животные вам благодарны за вашу помощь.

Педагог хвалит детей и угощает их конфетами. Дети говорят спасибо педагогу и до свидание  гостям, уходят в группу.

        СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ.

1. «Программа воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста», авторы: Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д.. М., 1991г.

2. «Методика обучения математике в детском саду», автор Щербакова Е. И.

Москва, 2000г.

3. «Обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта решению арифметических задач». Л. Б. Баряева, А. П. Зарин.

Санкт-Петербург, 1992г.

4. «Методика преподавания математики в коррекционной школе», автор М. Н. Перова.

Москва, 2001г.

5. «Игры для интеллектуального развития детей от 3-х лет». Е. А. Осипова.

Москва, 2004г.

6. «Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития», под редакцией

Б. П. Пузанова. Москва, 2004г.

7. «Воспитание детей раннего возраста». Под редакцией Г. М. Ляминой.                      Москва. Просвещение,  1974г.                  

8. «Дошкольная олигофренопедагогика», авторы: А. А. Катаева,  Е. А. Стреблева.    Москва. Издательский центр Владос, 2001г.

9. «Дошкольная педагогика», под редакцией В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина.                    Москва. Просвещение, 1978г.

10. « Творческие игры дошкольников», составитель: Е. Ф. Иваницкая.                         Москва. Просвещение, 1957г.