Развитие связной речи у дошкольников с ОНР посредством «фразового конструктора»
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Развитие связной речи у дошкольников с ОНР посредством «фразового конструктора»

Важной частью развития ребенка является его речевое развитие, следовательно развитие речи являет одним из основных направлений работы с детьми дошкольного возраста. К концу дошкольного периода у детей должна быть сформирована связная монологическая речь. Связная монологическая речь является наиболее сложной формой речи. Полноценное развитие связной речи находится в прямой взаимосвязи с уровнем сформированности лексических и грамматических средств языка ребенка.

Связная монологическая речь является наиболее сложной формой речи. Развитие связной речи развивается происходит при условии совместного развития речи и мышления ребенка. Полноценная связная речь невозможна без использования интонации, логических ударений, достаточно словарного запаса слов разных частей речи, усвоения грамматического строя языка, умения связывать слова в предложения, а также без умения выстраивать сложные предложения и объединять предложения.

Развитие связной речи является одним из основных направлений работы с дошкольниками с ОНР. Развитая связная речь способствует успешному обучению ребенка в школе, а также социальной адаптации ребенка, поскольку связная речи выполняет ряд функций: обобщающую, регулирующую и коммуникативную. Благодаря развитой связной речи ребенок может развиваться как личность, так как он увереннее чувствует себя при общении со сверстниками и взрослыми. Связная речь является определяющей для речевого и умственного развития.

У дошкольников с ОНР III уровня наблюдается ограниченный активный словарь; в речевых высказываниях встречаются лексические ошибки по типу смешения некоторых слов по их значению, а также непонимания принципа выделения части предмета и, как следствие, ее замены на название самого предмета; отмечаются трудности планирования высказываний и их оформления; смысловые пропуски; фрагментарность речь; нарушение связанности и последовательности высказываний; а также недостаточный уровень развития фразовой речи. Анализ методик по развитию связной речи показал, что использование элементов наглядного моделирования может способствовать коррекции недостатков связной речи у дошкольников.

Изучив работы Глухова В.П., Воробьевой В.К., Филичевой Т.Б., Жуковой Н.С. и др., посвященные развитию связной речи, пришли к выводу, что наглядные материалы, модели, схемы помогают дошкольникам планировать и грамотно строить свои высказывания, что облегчает процесс овладения связной речью.

В работе по коррекции недостатков связной речи используется модернизированный фразовый конструктор. Фразовый конструктор способствует актуализации активного и пассивного словаря; установлению лексико-грамматических связей в предложении; развитию навыка построения развернутых предложений; формированию связности и логики построения высказываний. Схемы и символы фразового конструктора являются наглядной опорой при составлении рассказов и пересказов. Преимуществом данного средства является то, что дети не заучивают предложения, а запоминают основы построения предложений и самостоятельно их составляли.

Работа проводится в 2 этапа. На подготовительном этапе решаются задачи по обучению дошкольников составлению сложных предложений. Основной этап осуществляется на занятиях в ходе упражнений на составление рассказов по серии сюжетных картинок, рассказов по многофигурным картинам и составление пересказов, где опорой служил модифицированный фразовый конструктор. На карточках конструктора изображаются символы предметов, действий, предлогов, различных дополнений по лексическим темам. Работа строится на основе наглядного моделирования. С помощью графической схемы предложения и картинок-символов дети могут планировать свои предложения, грамотно их выстраивать, затем последовательно называть предложения в тексте.

Занятия по обучению пересказу направлены на развитие внимания и памяти, обогащение словарного запаса, усвоение норм построения предложений и текстов. Структура занятий включает в себя организационную часть, чтение произведения педагогом, обсуждение текста, выделение главных частей, составление предложений с использованием символов, пересказ текса детьми с опорой на картинки-символы.

Наглядное изображение предложений позволяет детям правильно составлять пересказ, а символы служат опорой для грамотного построения каждого предложения.

Занятия по обучению рассказыванию по картине строятся по следующему плану: подготовка к восприятию картины, предварительное ознакомление с темой; разбор содержания картины; составление предложений по картине и их графическое оформление (схема предложения и символы слов); составление связных и целостных рассказов, с грамматически правильно оформленными и последовательными предложениями, базирующимися на ранее придуманных; анализ рассказов детей, дополнения.

Благодаря модернизированному фразовому конструктору, дошкольники составляют адекватные, развернутые законченные предложения; активный словарь увеличивается; пересказы становятся более подробными и последовательными; рассказы более информативные, дети строят более сложные предложения, чаще употребляют в рассказах прилагательные, наречия и предлоги.