Формирование связной речи в школьный период
статья по логопедии (подготовительная группа)

Формирование связной речи в школьный период.

В школьный период речевого развития продолжается совершенствование связной речи. Дети сознательно усваивают грамматические правила оформления свободных высказываний, полностью овладевают звуковым анализом и синтезом. На этом этапе формируется письменная речь.

Для овладения письменной речью имеет существенное значение степень сформированности всех сторон речи. Нарушения звукопроизношения, фонематического и лексико-грамматического развития находят отражение в чтении. Письменная речь формируется только в условиях целенаправленного обучения, т.е. ее механизмы складываются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе всего дальнейшего обучения. В процесс чтения активно включаются глаз, и тогда вопрос о взаимодействии слухового, зрительного и речедвигательного компонентов чтения приобретает особую важность [1].

Для ребенка зрение - ведущая сенсорная система. Большая часть всей информации из внешнего мира (70-90%) воспринимается ребенком старшего дошкольного возраста при посредстве зрительного анализатора. Ведущая роль зрительной системы определяется не только, тем, что она является дистантным анализатором, дающим информацию об окружающем мире без непосредственного контакта с его объектами, но и тем, что в образах зрительных ощущений и восприятия находят отражение ведущие признаки объективной реальности – форма, размер. Ни одна анализаторная система не дает такой полной информации об окружающем мире, как зрительная.

Видение окружающего мира осуществляется в процессе зрительных ощущений и зрительного восприятия старшего дошкольника. В отличие от восприятия зрительные ощущения отражают лишь отдельные свойства предметов и явлений.

Зрительное восприятие – это целостное отражение предметов и явлений, т.е. в совокупности их свойств, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности глаза.

Оно представляет собой сложную деятельность зрительной анализаторной системы, включающую  обработку визуальной информации (обнаружение объекта, различение и выделение его информативных признаков и воссоединение их в целостный зрительный образ), ее оценку (соотнесение воспринятого образа с перцептивными и вербальными эталонами), интерпретацию и категоризацию (принятие решения о классе, к которому относится объект) [2].

• Андреев, Е.А. К вопросу о функциях движений глаз в процессе зрительного восприятия [Текст] / Е.А. Андреев, Н.Ю. Вергилес,        Б.Ф. Ломов // Вопросы психологии. – 1972. - №1. – 6-15с.
• Меерсон, Я.А. Высшие зрительные функции [Текст] / Я.А. Меерсон. – Л.: Наука, 1986.