Речевая карта обследования неговорящего ребенка 3-4 года
методическая разработка по логопедии (младшая группа)

Опубликовано 23.10.2024 - 21:06 - Филимоненко Лариса Александровна

Речевая карта карта разработана на основе диагностического материала Нищевой Н.В.

Скачать:

Вложение	Размер
rechevaya_karta_negovoryashchie_3-4_goda.doc	190.5 КБ

Предварительный просмотр:

Речевая карта обследования неговорящего ребенка

3-4 года

Фамилия, имя ребёнка _______________________________________________

Дата рождения _____________________________________________________

Домашний адрес____________________________________________________

Мать______________________________________________________________

Отец _____________________________________________________________

Из какого д/с поступил ____________ Дата поступления в группу _________

Дата ПМПК ______________________ Заключение № ___________________

Заключение ПМПК ________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________ Зачислен в группу на ___________

Дата повторной ПМПК ______________ Заключение № _________________

Заключение повторной ПМПК _______________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________ Зачислен в группу на ___________

Выпуск (дата)___________Результаты работы__________________________

Раннее психомоторное развитие

Когда стал держать голову_____________________ (в норме с 1,5 мес.)

Когда стал сидеть_____________________________ в норме с 6 мес.)

Когда стал ходить_____________________________ (в норме с 11-12 мес.)

Когда появились первые зубы___________________ (в норме с 6-8 мес.)

Раннее речевое развитие

Гуление______________лепет_________________ (в норме 4-8 месяцев) Первые слова_______________________________ (в норме около года) Первые фразы ______________________________( норме от1,5-2 лет) Дальнейшее развитие речи____________________________________________

Обращались ли за логопедической помощью, результат ___________________ ___________________________________________________________________ Общий анамнез прилагается.

Выводы речевого и медицинского анамнеза_____________________________

Обследования других специалистов

Отоларинголог_____________________________________________________Невролог _____________________________________________________

Окулист___________________________________________________________

Хирург___________________________________________________________

1.Исследование неречевых психических функций

1.1. Слуховое внимание -дифференциация звучащих игрушек

	н.г.	к.г.		н.г.	к.г.
бубен			погремушка
свисток			шарманка

1.2. Восприятие и воспроизведение ритма

	н.г.	к.г.		н.г.	к.г.
--.			-- -
---			- --

1.3. Зрительное восприятие («Покажи цвет»)

	н.г.	к.г.		н.г.	к.г.
Красный			Оранжевый	--
Жёлтый			Коричневый	--
Зелёный			Черный	--	--
Синий			Белый	--

1.4. Зрительно-пространственный гнозис

3-4 года	н.г.	к.г.
Показывает направления: «вверху», «внизу»)
Складывание картинок из палочек по образцу из 3 палочек
Складывание картинок из 2 -3 частей.
Сооружение несложных построек по образцу из 3 кубиков

2. Исследование моторики

2.1. Состояние общей моторики (по данным инструктора по физвоспитанию): норма; незначительные нарушения координации, темпа, ритма движения, переключаемости, силы; моторная неловкость

2.2. Состояние мелкой моторики (совместно с воспитателями):

Ведущая рука – левая, правая, амбидекстер.

	н.г.	к.г.
Загибание пальцев по порядку
Пальчики здороваются

2.3. Состояние речевой моторики

Упражнения	3-4 года
	н.г.	к.г.
Улыбка
Хоботок
Лопатка
Иголка
Улыбка-Хоботок
Маятник
Качели
«удивиться»
«рассердиться»
«толстячок»

носогубные складки _________________________________________________

тонус (нормальный, вялый, напряжённый), объём (полный, неполный)______

темп движений (нормальный, быстрый, медленный) _____________________

переключаемость___________________________________________________

точность выполнения _______________________________________________

длительность (способность удерживать губы в заданном положении) ______

замены движений , синкинезии, тремор, саливации ______________________

2.4. Особенности голосовой, динамической и дыхательной функций речи а а)голос (нормальный, тихий, громкий, носовой оттенок)________________

б)темп речи (нормальный, быстрый, медленный) _____________________

в)дыхание (длительность, плавность) _______________________________

г)модуляция (наличие или отсутствие монотонности) _________________

3.Состояние артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) _____________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов __________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) _____________________________________________________

Твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель) __________________________________________________

Мягкое небо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)____________________________________________________________ Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка) вялый, напряженный (передняя часть спинки, средняя, корень), поза «комком», неравномерный мышечный тонус, асимметричный ____________________________________________________

Кончик слабовыражен, раздвоен, подтянут вниз, напряжен, вялый тонус мышц, асимметрично отклонен _______________________________________

Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области) _______________________________________

4. Возможности звукопроизношения

	н.г.	к.г.		н.г.	к.г.
А			Ть
О			Д
У			Дь
Ы			Н
Э			Нь
И			К
Й (Е-Ё-Ю-Я)			Кь
Б			Г
Бь			Гь
М			Х
Мь			Хь
В
Вь
Ф
Фь
Т

5. Фонематический слух

5.1. Воспроизведение звукоподражаний (с опорой на картинки)

	н.г.	к.г.
А-А-А! (плачет девочка)
О-О-О! (рычит медведь)
У-У-У! (гудит поезд)
И-И-И! (ржет лошадь)
УА! (плачет малыш)
АУ! (кричат дети)
МЯУ! (мяукает кошка)

5.2. Показать собачку, услышав в слове -Р.

	н.г.	к.г.
дом
рак
банка
рыба
бобы

5.3. «Покажи картинку»:

	н.г.	к.г.
Стол – стул
Трава – дрова
Уточка – удочка
Миска – мишка
Кот-кит

6. Импрессивная речь.

6.1. Понимание существительных

	н.г.	к.г.		н.г.	к.г.
стол			тарелка
стул			рука
окно			глаза
полотенце			голова
мыло			тетя
дядя			машина
бабушка			девочка
мяч			дом
кукла			часы

6.2. Показ частей тела и предметов

	н.г.	к.г.
Части тела и лица: голова, ноги, руки, нос, рот, щёки, брови, ресницы, лоб, живот, шея,
Автомобиль: дверца, колёса, руль, кабина, кузов, фары
Рубашка : рукав, карман, пуговица

6.3. Понимание слов, обозначающих животных и птиц

	н.г.	к.г.
кошка
утка
гусь
лиса
волк
заяц
белка

6.4. Соотнесение предметов с их назначением

	н.г.	к.г.
Чем ты играешь?
На чем катаешься?
Что ешь?
Чем чистишь зубы?
Чем моешь руки?

6.5. Понимание обобщающих слов

	н.г.	к.г.
игрушки
посуда
одежда
животные

6.6. Понимание действий

	н.г.	к.г
Мальчик стоит
Мальчик сидит
Мальчик рисует
Мальчик кушает
Мальчик умывается
Мальчик играет

6.7. Понимание предложно-падежной конструкции

	н.г.	к.г.
Возьми мишку и посади его на стул;
Подойди к столу и возьми карандаш;
Возьми кубики со стола и отнеси их в коробку

6.8. Понимание признаков предметов. (Покажи)

	н.г.	к.г		н.г	к.г.
красный			чистый
синий			толстый
зеленый			длинный
желтый			высокий
большой			веселый
маленький			грязный

6.9. Понимание слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

	н.г.	к.г.		н.г.	к.г.
Дом-домик			Миска-мисочка
Кукла-куколка			Ложка-ложечка
Стул-стульчик			Чашка-чашечка

6.10. Понимание формы И.п. мн.ч. сущ-ных («Один-много»)

	н.г.	к.г.		н.г.	к.г.
Кот-коты			Чашка-чашки
Стул-стулья			Мяч-мячи
Дом-дома			Рука-руки

6.11. Понимание употребления предлогов:

	н.г.	к.г.
Положи кубик в машинку
Положи кубик на стол
Положи кубик под стол
Положи кубик за машинку

7. Экспрессивная речь

7.1. Звуковые безусловно-рефлекторные реакции (кряхтение, причмокивание, повизгивание, хныканье, радостные возгласы, смех, плач, крик) _______________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.2. Возможности произнесения слов (лепет, звукоподражания, аморфные слова, отдельные слова, сохранность слоговой структуры)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3. Возможности произнесения фраз (характер произнесения: сопряжённый, отражённый, произвольный; структура фразы, наличие аграмматизмов)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поведение, контактность, внимание, работоспособность и активность ребёнка во время обследования:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение ______________________________________________________

План работы на I год обучения

Формирование коммукативно-речевых навыков.
Развитие слухового восприятия.
Пополнение и расширение пассивного и активного словарного запаса.
Активизация речи в различных видах деятельности
Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика).
Развитие чувства ритма.
Развитие функции голоса и дыхания.
Формирование сенсорных эталонов
Развитие зрительно-пространственного анализа и синтеза.
Развитие мелкой, крупной моторики.
Развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления).

Результаты промежуточного мониторинга. Январь первого года обучения. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты мониторинга речевого развития после I года обучения

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________