Конспект занятия по обучению пересказыванию «Три кедровых шишки».
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Пересказ сказки «Три кедровых шишки».

Цель: Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий.

Основные задачи:

#1060;ормирование целенаправленного восприятия и анализа текста.

#1056;азвитие навыков планирования пересказа (с опорой на наглядность).

#1056;азвитие навыков использования разнообразных грамматических конструкций в формировании речевых высказываний.

Предварительная работа: Повторение лексических тем «Дикие животные наших лесов», «Лес, деревья». Отгадывание загадок, заучивание стихов о деревьях, травах леса, животных В. Серовой, М. Трофимова «Лесная азбука».

Чтение рассказов о природе Н.Сладкова, В. Бианки, Г. Снегирёва «Хитрый бурундук».

Дидактические игры: «Чей хвост? Чья голова?», «С какого дерева плод?», «Какой? Какая? Какие?», «Кто что умеет делать?» (подбор признаков, слов – действий).

Ход занятия:

#1054;рганизационный момент. Развитие слухового внимания, мышления.

Загадки о животных наших лесов: На брусничном огороде

Зверька узнаем мы с тобой Он с дубинкой часто ходит,

По двум таким приметам: Рыжий и усатый,

Он в шубе серенькой зимой, В шубе полосатой.

А в рыжей шубке – летом. (Белка) Он бруснику сторожит,

Пусть у мышки хвост дрожит (Бурундук)

#1055;одготовка к восприятию текста. Развитие диалогической речи детей, долговременной памяти, мышления. Ребята, очень много написано сказок, рассказов, стихов и загадок о животных наших лесов. О ком вы отгадали сейчас загадки? Где они обитают? Ребята, а кто такая кедровка? (педагог вывешивает на доску картинку этой птицы). Вслушайтесь в её название: кедровка. Как вы думаете, почему её так назвали? (размышления детей, рассматривание картины с кедровками, небольшая беседа по картине: какие птицы, что делают?). Сейчас я расскажу вам сказку «Три кедровых шишки». Если вы внимательно её послушаете, то узнаете новое о жизни обитателей наших лесов.

#1063;тение сказки «Три кедровых шишки». Развитие слухового внимания, памяти, воображения.

С кедра упали три кедровых шишки. Первую шишку заметила быстрая Белка и спрятала её в дупле. Вторую шишку подобрал Бурундучок. Вышелушил он шишку, а кедровыми орешками набил свои защёчные мешки и стаскал орешки к себе в норку. Третью шишку отыскала Кедровка. Часть орешков она съела, а остальные запрятала в мох, запасла на зиму. Весной спрятанные Кедровкой орешки проросли. В лесу появились молодые зелёные кедры. Они были очень рады, что Кедровка забыла про свои спрятанные орешки.

#1057;ловарная работа. Уточнение значения слов, обогащение и активизация словаря синонимами, относительными прилагательными.

а) «Объясни.» Объяснить значение слов: дупло – отверстие в стволе дерева;

норка – вырытое самим животным убежище в земле; шелушить - доставать, добывать орешки из шишки; защёчные мешки – пустоты за щеками некоторых животных : хомяков, мышей, бурундуков для переноса в свои жилища съедобных запасов; мох – низкорослое растение, покрывающее землю в наших лесах .

б) Игра «Чей плод? Чья ветка? » Дети подбирают картинки, на которых изображены плоды, ветки яблони, рябины, ели, сосны, кедра, дуба, соотносят их с изображениями этих деревьев, образовывают относительные прилагательные: яблоневая, дубовая, кедровая, рябиновая и др.

в) Упражнение «Подбери похожие по смыслу слова». Подбор синонимов. Нашёл – отыскал, увидел, обнаружил, заметил, приметил, углядел, усмотрел.

#1041;еседа по содержанию. Развитие диалогической речи, запоминание последовательности текста, выстраивание плана пересказа с помощью опорных схем.

Откуда упали три шишки?

Кто заметил первую шишку? Что Белка с ней сделала?

Кто нашёл вторую шишку? Что Бурундук с ней сделал?

Кто обнаружил третью шишку? Что сделала с ней Кедровка?

Почему в лесу появились новые молодые кедры?

Почему они были рады, что Кедровка забыла про спрятанные ею кедровые орешки?

#1055;овторное чтение сказки с установкой на запоминание. Развитие слухового внимания и памяти.

#1057;оставление графического плана сказки. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти. Педагог совместно с детьми составляет план рассказа с наглядной и вербальной опорой. На доску дети по порядку развития сюжета выставляют графические схемы.

#1055;ересказ сказки с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи, памяти. Дети парами пересказывают сказку. (Педагог предлагает детям взять по фишке, найти свою пару – по цветовой гамме фишки.) Один ребёнок начинает пересказ, другой продолжает в зависимости от номера на фишке.

Можно использовать другой вариант пересказа. Один ребёнок пересказывает, а другой (с трудностями в развитии связной речи) выбирает из расположенных перед ним графических изображений те, которые относятся к данной части рассказа (иллюстрирует пересказ).

9. Итог занятия. Чей рассказ понравился, запомнился? Почему?

1.

2.

3.

4.