Сотрудничество воспитателя и учителя-логопеда в создании РППС комбинированной группы
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Сотрудничество воспитателя и учителя-логопеда в создании РППС комбинированной группы

В нашем детском саду 3 компонованные группы в которых обучаются 12 детей с ОВЗ.

        Успех совместной коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими тяжёлые нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей.

Выстраивать взаимодействие мы начинаем на этапе диагностики и формирования комбинированной группы.

Затем мы составляем образовательный маршрут ребенка и начинаем совместную работу. Работа строится в соответствии с тематическим планированием ДОУ. Воспитатели продолжают начатую работу логопеда по автоматизации постеленных звуков, по развитию грамматического строя речи, обогащению словаря, развитию связной речи и обучению грамоте.

Для того, чтобы помочь воспитателям наполнить эту работу нужным содержанием, мною подобраны игры по тематическим неделям на все стороны речи. Для помощи в создании РППС я ежегодно провожу семинары-практикумы по наполнению речевых центров. Кроме этого провожу матер-классы, практикумы в форме Мирового Кафе и киноклуба, на которых рассказываю педагогам о методах и приемах коррекционной работы.

Творческий подход к созданию РППС для коррекции речи, позволяет сделать сопровождение детей с ТНР интересным и увлекательным для них. Чтобы коррекционная работа охватывала все стороны речи предметная среда в группе строится по следующим направлениям:

• Совершенствование артикуляционной моторики, становление звукопроизношения;
• Развитие речевого дыхания и силы голоса;
• Формирование фонематических функций, слоговой структуры слова;
• Обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи;
• Развитие связной речи;
• Совершенствование психических функций;
• Совершенствование мелкой и общей моторики.

РППС в группе меняется в соответствии с календарно-тематическим планированием. Для воспитателей средних, старших и подготовительной групп, подобраны игры на развитие всех сторон речи по темам недель. Опираясь на них, воспитатели наполняют речевые центры предметными и сюжетными картинками по теме недели, которые используются для автоматизации звуков, развития фонематического слуха, обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя речи и развития связной речи.

Вместе с детьми старшей группы мы выполняем на логопедических пятиминутках артикуляционные упражнения используя небольшие сюжеты, а детям подготовительной группы предлагаю вместе с воспитателем рассказать артикуляционные сказки по темам недели. Я стараюсь подобрать по темам недели игры на автоматизацию поставленных звуков, с которыми мы играем с детьми как на индивидуальных коррекционных занятиях, так и в группе закрепляя полученные навыки. С некоторыми играми дети могут поиграть и дома, для этого у каждого ребенка есть папка с заданиями, в которой размещаются предложенные им игры.

Для развития речевого дыхания воспитатели используют дыхательные тренажеры, подбирая их к теме. Они изготовить их с детьми, предложить детям свои варианты тренажеров или воспользоваться тренажерами, расположенными в логопедическом кабинете. Силу голоса мы развиваем в играх, в которых подражаем голосам разных героев или рассказывая стихотворения.

Для развития фонематического слуха и слоговой структуры слова, кроме картинного материала, мы используем игры на дифференциацию и формированию слоговой структуры слова, которые сначала разбираются с ребенком на занятиях логопеда, потом используются воспитателем для закрепления. На занятиях по обучению грамоте мы тоже разбираем разные задания по звуковому и слоговому анализу слова, которые тоже закрепляются воспитателем, как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях. У детей подготовительных групп есть папки с заданиями по обучению грамоте, которые они могут выполнять как в группе, так и дома.  

Для обогащения словарного запаса воспитателям предлагается проводить игры, подобранные к теме недели, использовать картинный материал, находящийся как в группе, так и в логопедическом кабинете.

 Развивая связную речь, кроме сюжетных картин, мы используем разные мнемотаблицы, игры для составления описательных и сюжетных рассказов и сказок.

Коррекция речевого развития тесно связана с совершенствованием психических функций, поэтому воспитатели обязательно располагают группе игры на развитие внимания, памяти, мышления, побуждая детей не просто выполнять задания, а объяснять свой выбор.

Для развития общей и мелкой моторики воспитатели подбирают игры по темам недели.

Отрабатывая навыки детей, полученные на занятиях логопеда мы используем материалы, которые меняются в зависимости от темы недели. Разнообразие материалов помогает поддерживать интерес детей во время коррекционной работы.