Содержание групповых занятий учителя-логопеда в рамках реализации ФОП дошкольного образование
материал по логопедии

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ И УЧИТЕЛЕЙ-ДЕФЕКТОЛОГОВ

ГБОУ ШКОЛА №1391

19.06.2024

ДОКЛАД

Содержание групповых занятий учителя-логопеда в рамках реализации ФОП дошкольного образование

Мисько Анастасия Владимировна,

учитель-логопед высшей категории

 ГБОУ Школа №1391, г. Москва, РФ

В настоящее время одним из самых важных направлений в развитии и формировании личности является развития речи детей в дошкольном возрасте.

Целью работы по речевому развитию детей дошкольного возраста является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Задачами по развитию речи являются:

• Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.
• Развитие у детей понимание речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
• Создание условий для развитие планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
• Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
• Поощрение детского словотворчества.

Именно поэтому речевое развитие, занимает важное место в ФОП ДО.

Специалистом, непосредственно занимающимся развитием речи, является учитель-логопед, его деятельность направлена методическую помощь воспитателям в реализации блока «речевое развитие», так и на логопедическую помощь с категориями воспитанников, требующих специально организованной работы. К данным категориям относятся воспитанники с ЗПРР, ФФН, ФН, ОНР разного уровня, ТНР и детей с ОВЗ и др.

Основные положения ФОП ДО - воспитание и развитие ребенка как гражданина Российской Федерации, а также на приобщение к духовным и культурным ценностям российского народа.

Новая программа во многом дублирует ФГОС.

Изменения, отличие ФГОС И ФОП ДО.

• Возрастные группы - по году рождения.
• Нормативы и требования для каждого возраста по каждому из пяти образовательных областей: для каждой возрастной группы указаны задачи и методы педагогической диагностики, нормативы и результаты работы.
• Список литературы, музыки и мультфильмов, которые рекомендуется смотреть и обсуждать с детьми
• Списки анимационных произведений для дошкольников 5 -7 лет советские мультфильмы и мультсериалы
• Перечень основных государственных и народных праздников, которые рекомендуется включать в план воспитательной работы.
• Четкие и подробные требования к работе с особыми категориями детей: поддержка детей с особыми образовательными потребностями (ООП); коррекционно-развивающая работа для детей мигрантов, у которых есть трудности с пониманием русского языка.

Требования к организации занятий по ФОП ДО.

Основные положения в ФОП ДО, относящиеся к организации занятий, прописаны в следующих разделах:

24.12. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее.

 24.13. При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.

 24.14. Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.

 Рекомендуемые формы образовательного процесс: игра-игровое, упражнения; игровая ситуация; викторина; проекты; беседа разговор; квест, мастерская; чтение; экспериментирование; моделирование.

Содержание занятий учителя-логопеда с дошкольниками.

В раннем возрасте: развитие понимания речи, развитие активной речи

В дошкольном возрасте. Формирование словаря (с возраста 3-4 лет разделена на обогащение словаря и активизацию словаря). Звуковая культура речи. Грамматический строй речи.  Связная речь. Интерес к художественной литературе. Подготовка детей к обучению грамоте (с 3-4 лет).

Особое внимание уделяется подготовке детей к обучению грамоте.

Формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова. Знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.

Для осуществления вышесказанных задач, учитель-логопед составляет Программу подгрупповых занятий, готовит календарное планирование, составляет планы-конспекты занятий

Разрабатывается программа на основании рекомендованных Методических пособий и программ. УМК рекомендованные для организации работы под редакцией: Т.А. Ткаченко, Н.В. Нищевой,Л.В. Лопатиной, Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой, Г.В. Чиркиной.

По Программе составляется календарно-тематическое планирование. И под каждую дату пишется план-конспект. Который учитывает: временной план и суть этапов общеобразовательного занятия.

План-конспект занятия. Алгоритм оформления плана-конспекта включает:

• титульный лист;
• перечень целей (обучающих, развивающих и воспитательных) и задач их реализующих;
• определение методов и приёмов, которые будут использованы;
• описание сути планируемой индивидуальной работы;
• описание предварительной работы педагога и ребят (например, выучить стихотворение или нарисовать по теме);
• список наглядных материалов и оборудования;
• описание хода занятия (по пунктам — введение этап, основной этап и заключение).

Непосредственное проведение занятия.

Обязательная часть работы учителя- логопеда - самоанализ. После проведения самоанализа, вносятся коррективы в планы-конспекты последующих занятий.

Благодаря данному подходу к организации занятий, учитель-логопед достигает высоких результатов в речевом развитии разных категорий дошкольников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Болотина Л.Р., Т.С. Комарова Дошкольная педагогика. М.: Академия, 1997
2. Колесникова Л. Учение без утомления. // Дошкольное образование. -2008 – №5–56–60 с.
3. Л. Павлова. Ранний возраст: значение игр-занятий в интеллектуальном развитии. // Дошкольное воспитание. – 2002 – №4–87–90 с.
4. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2007
5. ОТ рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.