ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ (обучающегося с интеллектуальной недостаточностью ( обучающегося с УО(ИН), РАС)
методическая разработка по логопедии

Навыки

Подчеркнуть нарушенную функцию

Входная диагностика

Промежуточная диагностика

Итоговая диагностика

1.  Обследование  строения  и  моторики  артикуляционного  аппарата

Инструкция:  «Посмотри  и  сделай  как  я,  подержи  язычок/губы  в  таком  положении,  пока  я  буду  считать». Ребёнок  выполняет  каждое  упражнение  под  счёт  экспериментатора  от  1  до  10.

«Улыбка»  (оскал)

«Хоботок»  (губы  вытянуты  в  трубочку)

«Лопатка»  (широкий  передний  край  языка  положить  на  нижнюю  губу)

«Иголка»  (узкий  язык  высунуть  далеко  вперёд)

«Улыбка» - «хоботок»  (чередование  движений)

«Качели»  (рот  открыт,  попеременно  поднимать  кончик  языка  к  верхним  зубам  и  опускать  к  нижним  зубам)

«Маятник»  (кончик  языка  переводить  от  одного  уголка  рта  к  другому)

«Лошадка»  (щёлкать  языком  медленно  и  сильно)

«Орешек»  (оттопырить  правую,  затем  левую  щеку  языком,  рот  закрыт)

Инструкция:  «Посмотри  и  сделай  как  я,  подержи  язычок/губы  в  таком  положении,  пока  я  буду  считать». Ребёнок  выполняет  каждое  упражнение  под  счёт  экспериментатора  от  1  до  10.

«Улыбка»  (оскал)

«Хоботок»  (губы  вытянуты  в  трубочку)

«Лопатка»  (широкий  передний  край  языка  положить  на  нижнюю  губу)

«Иголка»  (узкий  язык  высунуть  далеко  вперёд)

«Улыбка» - «хоботок»  (чередование  движений)

«Качели»  (рот  открыт,  попеременно  поднимать  кончик  языка  к  верхним  зубам  и  опускать  к  нижним  зубам)

«Маятник»  (кончик  языка  переводить  от  одного  уголка  рта  к  другому)

«Лошадка»  (щёлкать  языком  медленно  и  сильно)

«Орешек»  (оттопырить  правую,  затем  левую  щеку  языком,  рот  закрыт)

Инструкция:  «Посмотри  и  сделай  как  я,  подержи  язычок/губы  в  таком  положении,  пока  я  буду  считать». Ребёнок  выполняет  каждое  упражнение  под  счёт  экспериментатора  от  1  до  10.

«Улыбка»  (оскал)

«Хоботок»  (губы  вытянуты  в  трубочку)

«Лопатка»  (широкий  передний  край  языка  положить  на  нижнюю  губу)

«Иголка»  (узкий  язык  высунуть  далеко  вперёд)

«Улыбка» - «хоботок»  (чередование  движений)

«Качели»  (рот  открыт,  попеременно  поднимать  кончик  языка  к  верхним  зубам  и  опускать  к  нижним  зубам)

«Маятник»  (кончик  языка  переводить  от  одного  уголка  рта  к  другому)

«Лошадка»  (щёлкать  языком  медленно  и  сильно)

«Орешек»  (оттопырить  правую,  затем  левую  щеку  языком,  рот  закрыт)

Оценка:

5  баллов – все  движения  доступны,  выполнение  точное,  объём  полный,  тонус  нормальный,  темп  хороший,  удержание  позы  свободное,  переключаемость  не нарушена;

4 – все  движения  доступны,  объём  полный,  тонус  нормальный,  темп выполнения  и  переключаемость  несколько  замедлены.  1-2  движения  выполняются  со  второй  попытки;

3 – движения  выполняются,  темп  выполнения  и  переключаемость  снижены,  объём  движения  неполный,  отмечается  длительный  поиск  позы  во  многих  заданиях,  истощаемость,  напряжённое  удерживание  позы,  требуются  повторные  показы  движений;

2 – для  выполнения  большинства  движений  требуется  подробная  инструкция,  наблюдается  быстрая  истощаемость,  вялость  или  чрезмерное  напряжение,  тремор  кончика  языка,  сопутствующие  движения,  гиперсаливация,  некоторые  движения  не  удаются;

1 – невыполнение,  отказ  от  деятельности.

2.

Мелкая моторика

Умение брать и манипулировать предметами маленького размера, умение удерживать их в руке, умение застёгивать - расстегивать пуговицы, завязывать шнурки,  застёгивать - расстегивать молнию, вырезать, приклеивать, удерживать ручку в правильном положении.

Умение брать и манипулировать предметами маленького размера, умение удерживать их в руке, умение застёгивать - расстегивать пуговицы, завязывать шнурки,  застёгивать - расстегивать молнию, вырезать, приклеивать, удерживать ручку в правильном положении.

Умение брать и манипулировать предметами маленького размера, умение удерживать их в руке, умение застёгивать - расстегивать пуговицы, завязывать шнурки,  застёгивать - расстегивать молнию, вырезать, приклеивать, удерживать ручку в правильном положении.

3.

Импрессивная речь

Понимание ситуативной речи

Предметный словарь:

- времена года, явления природы, части тела, одежда, мебель, посуда, игрушки, еда, цвета, транспорт,  формы, животные жарких стран, домашние, дикие животные, животные севера, насекомые, птицы рыбы.

Предикативный словарь:

бежит, едет, стоит, ест, играет, пьёт, спит, сидит, читает.

Словарь прилагательных:

большой-маленький, высокий-низкий, тонкий – толстый, длинный, короткий, какой по цвету.

Понимание предлогов

Сформированность обобщающих понятий

Восприятие логико-грамматического содержания текста

Понимание ситуативной речи

Предметный словарь:

- времена года, явления природы, части тела, одежда, мебель, посуда, игрушки, еда, цвета, транспорт,  формы, животные жарких стран, домашние, дикие животные, животные севера, насекомые, птицы рыбы.

Предикативный словарь:

бежит, едет, стоит, ест, играет, пьёт, спит, сидит, читает.

Словарь прилагательных:

большой-маленький, высокий-низкий, тонкий – толстый, длинный, короткий, какой по цвету.

Понимание предлогов

Сформированность обобщающих понятий

Восприятие логико-грамматического содержания текста

Понимание ситуативной речи

Предметный словарь:

- времена года, явления природы, части тела, одежда, мебель, посуда, игрушки, еда, цвета, транспорт,  формы, животные жарких стран, домашние, дикие животные, животные севера, насекомые, птицы рыбы.

Предикативный словарь:

бежит, едет, стоит, ест, играет, пьёт, спит, сидит, читает.

Словарь прилагательных:

большой-маленький, высокий-низкий, тонкий – толстый, длинный, короткий, какой по цвету.

Понимание предлогов

Сформированность обобщающих понятий

Восприятие логико-грамматического содержания текста

4.

Экспрессивная речь

Для неговорящих детей:

Возможность звуковоспроизведения (По Травкиной), перечислить имеющиеся контролируемо произносимые звуки ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Звукоподражания: перечислить имеющиеся звукоподражания ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарный запас, уровень: средний, низкий.

Фразовая речь: да, нет.

Предложения: да, нет

Коммуникативные навыки,  показатель: (низкий, средний, высокий).

Для неговорящих детей:

Возможность звуковоспроизведения (По Травкиной), перечислить имеющиеся контролируемо произносимые звуки _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Звукоподражания: перечислить имеющиеся звукоподражания _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарный запас, уровень: средний, низкий.

Фразовая речь: да, нет.

Предложения: да, нет

Коммуникативные навыки,  показатель: (низкий, средний, высокий).

Для неговорящих детей:

Возможность звуковоспроизведения (По Травкиной), перечислить имеющиеся контролируемо произносимые звуки ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Звукоподражания: перечислить имеющиеся звукоподражания ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Словарный запас, уровень: средний, низкий.

Фразовая речь: да, нет.

Предложения: да, нет

Коммуникативные навыки,  показатель: (низкий, средний, высокий).

5.Графомоторные навыки

Подчеркните, что умеет ребёнок:

Умение обводить, штриховать, раскрашивать, рисовать, писать элементы букв, писать печатные буквы, писать прописные буквы, списывать слова, фразы, предложения

Подчеркните, что умеет ребёнок:

Умение обводить, штриховать, раскрашивать, рисовать, писать элементы букв, писать печатные буквы, писать прописные буквы, списывать слова, фразы, предложения

Подчеркните, что умеет ребёнок:

Умение обводить, штриховать, раскрашивать, рисовать, писать элементы букв, писать печатные буквы, писать прописные буквы, списывать слова, фразы, предложения

6.

Навык чтения

Знание букв.

Умение читать слоги.

Умение читать слова

Знание букв.

Умение читать слоги.

Умение читать слова

Знание букв.

Умение читать слоги.

Умение читать слова

Навыки

подчеркнуть нарушенную функцию

Входная диагностика

Промежуточная диагностика

Итоговая диагностика

7.Изучение  звукопроизносительной  стороны  речи

Проводится  обследование  произношения  согласных  (если  есть  необходимость,  то  и  гласных)  звуков  изолированно  и  на  материале  слогов,  слов,  фразовой  речи.  Ребёнку  предлагают  назвать  картинки,  повторить  за  экспериментатором  слова  и  фразы,  используют  и  результаты  наблюдения  за  инициативными  высказываниями (+ таблица звукопроизношения)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Проводится  обследование  произношения  согласных  (если  есть  необходимость,  то  и  гласных)  звуков  изолированно  и  на  материале  слогов,  слов,  фразовой  речи.  Ребёнку  предлагают  назвать  картинки,  повторить  за  экспериментатором  слова  и  фразы,  используют  и  результаты  наблюдения  за  инициативными  высказываниями (+ таблица звукопроизношения)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Проводится  обследование  произношения  согласных  (если  есть  необходимость,  то  и  гласных)  звуков  изолированно  и  на  материале  слогов,  слов,  фразовой  речи.  Ребёнку  предлагают  назвать  картинки,  повторить  за  экспериментатором  слова  и  фразы,  используют  и  результаты  наблюдения  за  инициативными  высказываниями (+ таблица звукопроизношения)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка:

5  баллов – все  звуки  произносятся   правильно;

4 – один-два  звука  недостаточно автоматизированы,  т.е.  в  самостоятельной  речи  ребёнок  произносит  эти  звуки  неправильно,  но  при  указании  на  ошибку  исправляет  их;

3 – нарушено   произношение  группы  звуков,  но  не  более  пяти;

2 – нарушено  произношение  двух-трёх  групп  звуков,  но  не  более десяти  звуков;

1 – нарушено  произношение  более  10  звуков.

8.

Слоговая структура

Подчеркните тип (по А.К. Марковой), ребенок может проговорить/ повторить: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14.

Подчеркните тип (по А.К. Марковой): 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14.

Подчеркните тип (по А.К. Марковой): 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14.

Типы слоговой структуры слова (по А.К. Марковой)

1. Двухсложные слова из открытых слогов (ива, дети).

2. Трехсложные слова из открытых слогов (охота, малина).

3. Односложные слова (дом, мак).

4. Двухсложные слова с закрытым слогом (диван, мебель).

5. Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова (банка, ветка).

6. Двухсложные слова из закрытых слогов (компот, тюльпан).

7. Трехсложные слова с закрытым слогом (бегемот, телефон).

8. Трехсложные слова со стечением согласных (комната, ботинки).

9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (ягненок, полов-ник).

10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (таблетка, матрешка).

11. Односложные слова со стечением согласных в начале слова (стол, шкаф).

12. Односложные слова со стечением согласных в конце слова (лифт, зонт).

13. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных (плетка, кнопка).

14. Четырехсложные слова из открытых слогов (черепаха, пианино).

Нормы развития слоговой структуры слова у детей разной возрастной категории:

3 года: воспроизведение слов, состоящих:

- из 2-х слогов, например, (вата, ива, сова и т. д.),

- из 3-х слогов (кабина, машина, утята и т.д.)

- из 1 слога, например, (мак, сок, дым, и т.д.)

4-5 лет: воспроизведение слов:

-из открытых слогов без стечения согласных (малина, пуговица,помидоры…);

-из 4-5 слогов со стечением согласных в начале, середине, конце слова (снег, капу-ста, крыша, кошка, мостик, скворечник, простокваша, лекарство, сквозняк, телеви-зор, сковорода, свисток, милиционер, аквариум, парикмахерская, строительство...)

Ребенок должен уметь:

- назвать предметные картинки;

- повторить слова за взрослым;

- ответить на вопросы (Где подстригают волосы?..).

После 5 лет дети повторяют за взрослым предложения с большой концентрацией сложных слов, например:

Водопроводчик чинил водопровод.

9.Обследование  фонематического  слуха

1. Отражённое  воспроизведение  слоговых  рядов  (пар)

Инструкция:  «Слушай  внимательно  и  повторяй  за  мной».  Экспериментатор  предлагает  повторить  серии  из  трёх  слогов  с  оппозиционными  звуками.  Если  ребёнок  дефектно  произносит  звуки  в  предлагаемых  пробах,  обследуется  различение  фонем  на  невербальном  уровне.

да-та-да       

та-да-та              

са-ша-са              

ша-са-ша                      

га-ка-ка  

ка-га-ка                    

жа-ша-жа              

ша-жа-ша

ба-па-ба                    

па-ба-па                    

ча-тя-ча                  

тя-ча-тя   

ка-ха-ка                  

ха-ка-ха                    

ся-ща-ся                  

ща-ся-ща

са-за-са                  

за-са-за                      

ра-ла-ра                  

ла-ра-ла

ва-фа-ва                  

фа-ва-фа

2.  Отражённое  воспроизведение   рядов  (пар)  слов

Инструкция:  «Слушай  внимательно  и  повторяй  за  мной».

кот-год              

дом-том

день-тень-         

бочка-почка

1. Отражённое  воспроизведение  слоговых  рядов  (пар)

Инструкция:  «Слушай  внимательно  и  повторяй  за  мной».  Экспериментатор  предлагает  повторить  серии  из  трёх  слогов  с  оппозиционными  звуками.  Если  ребёнок  дефектно  произносит  звуки  в  предлагаемых  пробах,  обследуется  различение  фонем  на  невербальном  уровне.

да-та-да       

та-да-та              

са-ша-са              

ша-са-ша                      

га-ка-ка  

ка-га-ка                    

жа-ша-жа              

ша-жа-ша

ба-па-ба                    

па-ба-па                    

ча-тя-ча                  

тя-ча-тя   

ка-ха-ка                  

ха-ка-ха                    

ся-ща-ся                  

ща-ся-ща

са-за-са                  

за-са-за                      

ра-ла-ра                  

ла-ра-ла

ва-фа-ва                  

фа-ва-фа

2.  Отражённое  воспроизведение   рядов  (пар)  слов

Инструкция:  «Слушай  внимательно  и  повторяй  за  мной».

кот-год              

дом-том

день-тень-         

бочка-почка

1. Отражённое  воспроизведение  слоговых  рядов  (пар)

Инструкция:  «Слушай  внимательно  и  повторяй  за  мной».  Экспериментатор  предлагает  повторить  серии  из  трёх  слогов  с  оппозиционными  звуками.  Если  ребёнок  дефектно  произносит  звуки  в  предлагаемых  пробах,  обследуется  различение  фонем  на  невербальном  уровне.

да-та-да       

та-да-та              

са-ша-са              

ша-са-ша                      

га-ка-ка  

ка-га-ка                    

жа-ша-жа              

ша-жа-ша

ба-па-ба                    

па-ба-па                    

ча-тя-ча                  

тя-ча-тя   

ка-ха-ка                  

ха-ка-ха                    

ся-ща-ся                  

ща-ся-ща

са-за-са                  

за-са-за                      

ра-ла-ра                  

ла-ра-ла

ва-фа-ва                  

фа-ва-фа

2.  Отражённое  воспроизведение   рядов  (пар)  слов

Инструкция:  «Слушай  внимательно  и  повторяй  за  мной».

кот-год              

дом-том

день-тень-         

бочка-почка

Оценка:

5.        баллов – все  задания  точно воспроизводятся;

4 – имеются  единичные    случаи  ошибочного  воспроизведения  рядов  слогов  или  слов,  но  при  этом  слоговая  пара  воспроизводится  точно;

3 – задание  выполняется  в  замедленном  темпе,  в  большинстве  заданий  ряды  воспроизводятся  неточно,  но  пары – точно;

2 – большинство  заданий  выполняется  только  после  повторных  проговариваний,  при  этом  чаще  всего  ряды  воспроизводятся  неверно,  иногда  ошибочно  воспроизводятся  и  слоговые  (словесные)  пары;

1 – невыполнение.

3. Различение  на  слух  оппозиционных  фонем  на  материале  слов

Инструкция:  «Если  я  правильно  назову  картинку,  хлопни  в  ладоши,  если  неправильно – не  хлопай».  Картинки:  санки,  шляпа,  старушка,  птенец.

Шанки-фанки-сянки-санки-танки

Сляпа-шьяпа-фляпа-шляпа

Фтаруфка-штарушка-сталуска-старушка-стаюска

Пченец-птенесь-птенец-тинеть-птинеч

3. Различение  на  слух  оппозиционных  фонем  на  материале  слов

Инструкция:  «Если  я  правильно  назову  картинку,  хлопни  в  ладоши,  если  неправильно – не  хлопай».  Картинки:  санки,  шляпа,  старушка,  птенец.

Шанки-фанки-сянки-санки-танки

Сляпа-шьяпа-фляпа-шляпа

Фтаруфка-штарушка-сталуска-старушка-стаюска

Пченец-птенесь-птенец-тинеть-птинеч

3. Различение  на  слух  оппозиционных  фонем  на  материале  слов

Инструкция:  «Если  я  правильно  назову  картинку,  хлопни  в  ладоши,  если  неправильно – не  хлопай».  Картинки:  санки,  шляпа,  старушка,  птенец.

Шанки-фанки-сянки-санки-танки

Сляпа-шьяпа-фляпа-шляпа

Фтаруфка-штарушка-сталуска-старушка-стаюска

Пченец-птенесь-птенец-тинеть-птинеч

Оценка:

5.        баллов – все  задания  выполнены  верно;

4 – часть  заданий  выполняется  с  ошибкой,  но  ошибка  исправляется  самостоятельно;

3 – ошибки  исправляются  после повторного  воспроизведения;

2 – часть  заданий  недоступна,  при  выполнении  требуется  повторное  воспроизведение;

1 – невыполнение.

4.        Изучение  дифференциации  звуков  в  произношении

Серия  А. Повторение  пар  слов:

мишка – миска                                рожи – розы

чёлка – тёлка                                  цапля – сабля

каска – качка                                  чёлка – щёлка

галька – гайка                                 галка – галька

рак – лак                                          марка – майка

моряк – маяк                                  почка – бочка

тачка – дачка                                 кости – гости

мышка – мишка                             косы – козы Серия  Б.  Повторение  фраз:

Старший  братишка  рассказывал  страшную  сказку.

Старушка  сушила  пушистую  шубу.

Течёт  речка,  печёт  печка.

Юля  уронила  фарфоровое  блюдце.

Чайка  отличается  от  цапли.

У  Сони  цветик-семицветик.

Жутко  жуку  жить  на  суку.

В  домишке  жили  мышки.

4.        Изучение  дифференциации  звуков  в  произношении

Серия  А. Повторение  пар  слов:

мишка – миска                                рожи – розы

чёлка – тёлка                                  цапля – сабля

каска – качка                                  чёлка – щёлка

галька – гайка                                 галка – галька

рак – лак                                          марка – майка

моряк – маяк                                  почка – бочка

тачка – дачка                                 кости – гости

мышка – мишка                             косы – козы Серия  Б.  Повторение  фраз:

Старший  братишка  рассказывал  страшную  сказку.

Старушка  сушила  пушистую  шубу.

Течёт  речка,  печёт  печка.

Юля  уронила  фарфоровое  блюдце.

Чайка  отличается  от  цапли.

У  Сони  цветик-семицветик.

Жутко  жуку  жить  на  суку.

В  домишке  жили  мышки.

4.        Изучение  дифференциации  звуков  в  произношении

Серия  А. Повторение  пар  слов:

мишка – миска                                рожи – розы

чёлка – тёлка                                  цапля – сабля

каска – качка                                  чёлка – щёлка

галька – гайка                                 галка – галька

рак – лак                                          марка – майка

моряк – маяк                                  почка – бочка

тачка – дачка                                 кости – гости

мышка – мишка                             косы – козы Серия  Б.  Повторение  фраз:

Старший  братишка  рассказывал  страшную  сказку.

Старушка  сушила  пушистую  шубу.

Течёт  речка,  печёт  печка.

Юля  уронила  фарфоровое  блюдце.

Чайка  отличается  от  цапли.

У  Сони  цветик-семицветик.

Жутко  жуку  жить  на  суку.

В  домишке  жили  мышки.

Оценка:

5.баллов – все  задания  выполнены  верно;

4 – встречаются  единичные  ошибки,  которые  исправляются  самостоятельно,   задание  выполняется  в  несколько  замедленном  темпе;

3 – задание  выполняется  в  замедленном  темпе,  много  ошибок,  некоторые  ошибки  исправляются  самостоятельно,  часть  заданий  недоступна;

2 – задания  выполняются  с  ошибками,  большинство  заданий  недоступны;

1 – неадекватные  ответы,  отказ  от выполнения.

10.Изучение  сформированности  слоговой  структуры  и  звуконаполняемости  слов

Отражённое  воспроизведение  слов.

Инструкция:  «Послушай  и  повтори  за  мной».

бегемот                         сосна

танкист                        

сквозняк

лекарство                    

сковорода

термометр                  

пингвинёнок

фотографирую

Отражённое  воспроизведение  слов.

Инструкция:  «Послушай  и  повтори  за  мной».

бегемот                         сосна

танкист                        

сквозняк

лекарство                    

сковорода

термометр                  

пингвинёнок

фотографирую

Отражённое  воспроизведение  слов.

Инструкция:  «Послушай  и  повтори  за  мной».

бегемот                         сосна

танкист                        

сквозняк

лекарство                    

сковорода

термометр                  

пингвинёнок

фотографирую

Оценка:

5.баллов – все  слова  точно  воспроизводятся;

4 – большинство  слов  воспроизводится  точно,  однако  темп  воспроизведения  несколько  замедлен,  могут  быть  запинки;

3 – слова  воспроизводятся  в  замедленном  темпе,  с  запинками,  1-2  слова  с  искажением  слоговой  структуры;

2 – большинство  слов  воспроизводится  с  искажением  слоговой  структуры,  требуется  повторное  предъявление  материала;

1 – отказ  от  выполнения,  неадекватные  ответы.

11.Отражённое  воспроизведение  фраз.

Инструкция:  «Послушай  предложение  и  повтори  в  точности  как  я».

Хоккеисты  выиграли  турнир.

Лариса  связала  братишке  джемпер.

Утром  на  деревьях  защебетали  ласточки.

Саша  возвращается  с  работы  на  транспорте.

Мама  покупает  в  универсаме  фрукты.

Инструкция:  «Послушай  предложение  и  повтори  в  точности  как  я».

Хоккеисты  выиграли  турнир.

Лариса  связала  братишке  джемпер.

Утром  на  деревьях  защебетали  ласточки.

Саша  возвращается  с  работы  на  транспорте.

Мама  покупает  в  универсаме  фрукты.

Инструкция:  «Послушай  предложение  и  повтори  в  точности  как  я».

Хоккеисты  выиграли  турнир.

Лариса  связала  братишке  джемпер.

Утром  на  деревьях  защебетали  ласточки.

Саша  возвращается  с  работы  на  транспорте.

Мама  покупает  в  универсаме  фрукты.

Оценка:

5.баллов – все  фразы  точно  воспроизводятся;

4 – в  основном  все  фразы  воспроизводятся  точно,  отмечается  несколько  сниженный,    темп,   запинки;

3 – отмечаются  искажения  слоговой  структуры  слов,  искажения  структуры  предложений  без  искажения  смысла;

2 – многочисленные  искажения  слоговой  структуры  слов,  структуры  предложения,  как  без  искажения  смысла,  так  и  с  искажением,  требуется  повторное  предъявление  материала;

1 – отказ  от  выполнения,  неадекватные  ответы.

ВД. Выявленные нарушения (перечислить):

ПД. Выявленные нарушения (перечислить)

ИД. Выявленные нарушения (перечислить)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________

Подпись_______дата________              

Динамика: отсутствует, незначительная, значительная

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Подпись_______дата________              

Динамика: отсутствует, незначительная, значительная

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________

Подпись_______дата________