Игры-драматизации и их роль в речевом развитии детей дошкольного возраста
материал по логопедии (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА»

393760, Тамбовская область, г. Мичуринск, ул. Коммунистическая, д. 100

(47545) 5-14-77 michskazka@obr.g45.tambov.gov.ru / michskazka.68.edu.ru

ГПО в формате семинара-практикума на тему: «Развитие речевой активности детей дошкольного возраста в различных видах детской деятельности (интеграция образовательных областей)»

Доклад

Игры-драматизации и их роль в речевом развитии детей дошкольного возраста

Подготовила:

учитель - логопед

Оробец Валентина  Александровна

Мичуринск - Наукоград 2023

Овладение родным языком - главное приобретение ребенка в дошкольном детстве. Именно этот период является самым сензитивным к усвоению речи.

Психологи и методисты отмечают тот факт, что дети усваивает родной язык в процессе подражания разговорной речи окружающих их людей (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова и др.).

Работа по развитию речи детей в дошкольном учреждении занимает центральное место. В активизации речевой деятельности младших дошкольников огромное значение имеют театрализованные игры. Почему именно театрализованные игры?

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Театр и привлекает к себе ребенка тем, что его сущностью является игра. Театральное искусство с детства завораживает человека, оно является для каждого ребенка чем-то привлекательным, таинственным. Маленькие дети, еще не умея читать и писать, не понимая ни живописи, ни музыки, уже играют и создают свой магический мир, своё «как будто».

В процессе театрализованной игры дети познают окружающий их мир посредством музыки, художественных образов, они самовыражаются, приобретают навыки общения. Такие игры способствуют формированию нравственных ориентиров у дошкольников, потому как основаны на литературных произведениях, которые содержат в себе проблемы такого характера.

Театрализованные игры дошкольников, как правило, разделяют на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации. В основе игр-драматизаций лежат собственные действия ребёнка, который исполняет ту или иную роль, при этом он может использовать куклы или персонажи, надетые на пальцы, может быть куклы-варежки. В этом случае дошкольник играет сам, используя те средства выразительности, которые считает нужными в данный момент – интонацию, мимику, пантомимику.

Л. В. Артемова выделяет такие виды игр-драматизаций дошкольников:

- пальчиковый театр: атрибуты ребенок надевает на пальцы;

- театр бибабо: на пальцы надевают куклы бибабо;

- импровизация: инсценировка сюжета без подготовки.

В свою очередь, такие авторы, как Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова предлагают следующую классификацию игр-драматизаций:

инсценирование (потешек, небольших литературных текстов, песен, сказок) творчество детей.

В любом случае, как бы ни классифицировали игры-драматизации, их следует относить к творческим, т.е. к таким играм, в которых дети неординарно, креативно подходят к воспроизведению содержания литературных произведений.

Игра-драматизация, как никакая другая театрализованная игра, помогает развивать у детей артистические способности, выразительность речи и движений.

Игры – драматизации, без сомнения, положительно влияют на развитие речи детей младшего дошкольного возраста. В процессе инсценировки ребёнок усваивает всё богатство и многообразие родного языка, его выразительные средства и интонации, которые характеризуют героев, их поступки. Дошкольник, исполняющий роль, стремится говорить достаточно чётко, так, чтобы его поняли слушатели и коллеги по постановке.

Дети довольно быстро запоминают слова героев сказок, очень часто импровизируют, привносят что-то новое в уже известную постановку. Благодаря участию в играх-драматизациях, речь их становится гораздо более выразительной и грамотной. В обыденной жизни и в играх со сверстниками ребята начинают использовать новые для них слова, пословицы, поговорки из сценария обыгранного ими произведения.

Игры-драматизации - это особенные игры, в которых, как уже было отмечено, дети могут не только разыгрывать знакомый сюжет, но и переделывать его или создавать абсолютно новый. Очень важно, что малыши чувствуют себя создателями, хозяевами положения, они сами управляют происходящим и строят самостоятельно отношения своих персонажей. Естественно, в такие игры дети не могут играть молча. Своими голосами или голосами персонажей они проговаривают все события и переживания, озвучивают героев, да и попросту проживают то, что, возможно, в обычной жизни прожить бывает нелегко. В эти моменты интенсивно развивается речь, воображение, творческие способности ребенка, обогащается словарный запас, формируется сила воли и способность управлять своими действиями, а также логичность и самостоятельность мышления. Все это влияет на познавательное развитие и дальнейшую учебную деятельность в целом. Именно поэтому игры-драматизации чрезвычайно полезны и очень нужны детям на разных этапах их развития.

Естественно, к драматизации сказок детей нужно подготовить. В силу своего возраста, дети 2 – 4 лет еще недостаточно владеют речью. Учитывая это, их интерес и внимание можно привлечь яркими костюмами, масками, фигурами героев сказок. Малышам нужно организовать просмотры кукольных спектаклей на основе знакомых потешек, сказок.

На следующем этапе следует предложить детям готовые игровые ситуации с использованием игрушек и фигурок на фланелеграфе. Постоянное повторение игровых действий способствует многократному проговариванию слов, предложений, их перенос в самостоятельное высказывание.

Знакомить детей с играми-драматизациями нужно начинать, конечно же, с инсценировок самых несложных народных сказок - «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок». Прежде чем проводить такие игры, необходимо убедиться, что дети должны поняли содержание, запомнили последовательность действий и речевой материал. Кроме того, содержание самой инсценировки должно быть эмоционально воспринято всеми ее участниками.

Прежде, чем драматизировать сказку, дети также должны научиться рассказывать ее по ролям, с выражением. Принимать участие в играх – драматизациях должны все дети, включая самых застенчивых, так как это даёт возможность перевоплощаться в различные образы, становясь более раскованными. Несомненно, распределяя роли, педагог должен учитывать возможности детей - как речевые способности, так и личностные качества.

В процессе работы над выразительностью речи активизируется словарь детей, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняя какую-либо роль, произнося фразы, свойственные определенному персонажу, дети стараются делать это ясно, четко. Постепенно улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Таким образом, можно сказать, что использование игр-драматизаций, как на занятиях, так и при проведении режимных моментов благотворно влияет на развитие речевых способностей детей. Это достаточно эффективная форма работы, которая помогает решать проблемы в обучении, связанные с развитием речи дошкольников.

Литература:

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005. - №4.
2. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001.
3. https://gym1579u.mskobr.ru/files/organizaciya_i_provedenie_teatralizovannyh_igr_s_det_mi_doshkol_nogo_vozrasta.pdf
4. https://ds3-lub.edu.yar.ru/fayli/rol_teatralizovannih_igr_v_aktivizats_98.html
5. http://ds12.edu-ukhta.ru/pages/ispolzovanie-igr-s-elementami-teatralizatsii-v-rechevom-razvitii-mladshih-doshkolnikov/