Реализация годового перспективного плана_значительная ЗРР
материал по логопедии (младшая группа)

Реализация годового перспективного плана логопедической работы

Мальчик В. Логопедическое заключение, диагноз (если есть): 3 г. 4 мес. – ЗРР. Дальтонизм?; 4 г. – Речевое развитие в пределах условно-возрастной нормы. Дальтонизм.

Девочка С. Логопедическое заключение, диагноз (если есть): 3 г. 3 мес.  – значительная ЗРР; 4 г. 1 мес. – ОНР. II-III уровень речевого развития.

Девочка Р. Логопедическое заключение, диагноз (если есть): 3 г. 5 мес. – значительная ЗРР, обусловленная родительской депривацией; анатомическое нарушение прикуса – прогнатия; 4 г. – ОНР. II-III уровень речевого развития. Анатомическое нарушение прикуса – прогнатия.

1-е полугодие. Для детей организовывались ситуации, максимально требующие речевых проявлений (сюжетно-ролевые игры, декламация стихов и потешек и др.). Дети учились произносить звукоподражания и многократно их повторять по самодельному «Альбому звукоподражаний и слов», затем применять в играх. Дети учились давать инструкции игрушкам, выражать просьбы словесно. Этап пользования паралингвистическими средствами языка был коротким.

С детьми проводилось пение (гласных, попевок про животных, двусложных слов и личных глаголов). Дети составляли простые предложения со словами где, дай, на, вот, тут. Развитие слоговой структуры слова и составление простых предложений также проходило с использованием пособия С. Е. Большаковой.

В быстрее всех перешел к фразовой речи (научился участвовать в сюжетно-ролевых играх, оречевлять просьбы, описывать картинки). АГ для В проводилась с упором на увеличение подвижности подъязычной связки (упр. «Вкусное варенье», «Часики» и др.).

У С была очень низкая мотивация к речи, она долго была на стадии однословных высказываний. Приходилось создавать на занятиях множество ситуаций, побуждающих к коммуникации (игра «Магазин» и др., прием «завершения фразы» за логопедом, использование спортивного инвентаря). С выполняла общеразвивающий комплекс АГ.

Р следовало дополнительно настраивать на учебную деятельность, она не могла сидеть на одном месте. Приходилось прибегать к частой смене видов деятельности и включению в занятия подвижных упражнений (больше, чем остальным). При работе над артикуляцией шло обучение посильному самоконтролю над положением языка, привлекалось внимание к кинестетическим ощущениям. Выполнялись упражнения на укрепление кончика языка, также вырабатывался подъем языка вверх.

Постоянно шла работа над улучшением понимания обращенной речи (различение грамматических форм, утвердительных и отрицательных указаний; запоминание назначений и описаний предметов и др.). Все дети выполняли простую дыхательную гимнастику: упражнения «Листочки», «Снежинки», «Буря в стакане»; упражнение для развития силы голоса «Поезд»; для развития мелкой моторики играли в дидактическом бассейне с молниями, шнуровками, липучками.

2-е полугодие. Все дети развивали слуховое внимание в играх «Три медведя», «Поехали», «Лев и крокодил», силу и объем речевого дыхания – в упражнениях «Футбол», «Салют».

Наращение слоговой структуры проходило с опорой на пособие С. Е. Большаковой. Также дети учились составлять рассказы по сюжетной картине или серии картин, при затруднении логопед задавал наводящие вопросы.