Непослушный звук "Р"
статья по логопедии

Непослушный звук «Р»

        Родители  хотят, чтобы их дети говорили чисто и красиво. Но у некоторых это выходит естественно, а у других... Как мамы не бьются над этой проблемой, ну не идёт дело дальше «Ко-о-ва» или  «сапки»!

        В подобных случаях нужно обращаться к специалисту. Самодеятельность только ухудшит ситуацию и может навредить ребёнку.

        Время обращения за консультацией к учителю - логопеду очень индивидуально. У подавляющего большинства детей процесс овладения звуками заканчивается к 5 годам. На этот возраст и нужно ориентироваться. И, конечно, если в 5 лет ребёнок не выговаривает один - два звука, ему необходима квалифицированная помощь.

Часто родители обращают внимание на погрешности речи своего ребёнка непосредственно перед его поступлением в школу, тем самым, создавая дополнительные проблемы и ему и себе.

        Достаточно типична и такая ситуация: родители замечают, что их ребёнок не выговаривает те или иные звуки и стараются самостоятельно устранить эти недостатки, часто нанося дополнительный ущерб.  

        От чего здесь в первую очередь надо предостеречь родителей?

        Поскольку родители не владеют техникой постановки звука, единственное, что они могут предложить – подражание: «Послушай и повтори за мной ...». Стараясь угодить маме, ребёнок пробует сказать, как она. Но, не зная, как правильно это сделать, он может добиться искажённого звучания. Отсюда возникают межзубные и боковые варианты произношения звуков, горловое (Р) и другие дефекты, которые исправлять затем будет значительно труднее.

        Работа над звукопроизношением сложна и требует определённой последовательности. Время постановки звука зависит от индивидуальных особенностей ребёнка и может длиться по-разному: от месяца до года, а в некоторых случаях и более.

        В любом случае родителям необходимо запастись терпением, не ждать быстрых результатов и обязательно довести курс коррекции произношения у ребёнка до конца.  

        Следовательно, нужно вовремя обращаться к специалисту, который сможет применить необходимые методы и приёмы устранения речевых недостатков. Научить правильному произношению легче всего в дошкольном возрасте.

        Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно у ребёнка закрепляется и хуже поддаётся коррекции.

        Приступать к работе над  очередным звуком можно лишь после прохождения  следующих этапов:

• звук поставлен;
• звук закреплён изолированно, в слогах, словах и предложениях по подражанию взрослому и при его непосредственном контроле;
• сформирован самоконтроль за звуком, как единственная задача при механическом проговаривании лексического материала.

        Закрепление звука даёт более высокую степень автоматизации, связанную с отвлечением от произношения на следующие раздражители:

• зрительный (картина, схема, предмет и т.д.);
• слуховой, предполагающий параллельную задачу звукового плана (например, звукобуквенный анализ или задания по словообразованию, грамматике, развитию фразовой речи);  
• тактильно-мышечный (письмо, моделирование  буквы, обговаривание действий при изготовлении различных поделок и выполнении трудовых  поручений, речь, связанная с движением на динамических и физкультурных паузах, и.т.д.);
• вкусовой и обонятельный (речевое сопровождение собственных ощущений ребёнка в естественных и искусственно созданных ситуациях во время прогулок, наблюдений, экскурсий и т.д.)
• мотивационный (интересные задания на развитие мышления, памяти, внимания и других психических процессов и их операций).

        В случаях неправильного звукопроизношения, допущения лексико - грамматических ошибок высказывание ребёнка не рекомендуется прерывать, но продолжать работу  по совершенствованию детского самоконтроля за речевой деятельностью необходимо. В связи с этим взрослый должен:

• нацелить ребёнка перед ответом за правильное произношение с помощью инструкции: например, «Следи за звуками»;
• постараться предупредить ошибку в произнесении взглядом, жестом (палец вверх, показ пальцем на губы, зубы и т.д.), артикуляционной или жестовой подсказкой: губы «в улыбке» или кисть руки поднята вверх; губы «рупором» или кисть руки внизу;
• отметить качество произношения во время общей оценки ответа;
• следить за правильным произношением во время общей оценки ответа;
• следить за правильным  звукопроизношением в повседневной жизнедеятельности (на прогулке, в игре, при выполнении трудовых поручений);
• стараться отстрочить контроль за звуками, чтобы не нарушать целостности непосредственности и эмоциональности общения («Какую интересную историю ты мне рассказал! Петя тоже хочет её послушать. Повтори для него, но помни, что на этой неделе  он твой «логопед» или дежурный по звукам  и ты должен вместе с ним последить за звуком»);
• переносить контроль на неживой объект как раздражитель нужного рефлекса, а именно: предложить повторно поделиться своими впечатлениями с человечком – звуком или куклой, постоянно играющей роль логопеда; отметить именины появившегося звука; вручить памятку (медаль, значок, колокольчик и т.д.), напоминающую о правильном произношении;
• помочь дома организовать один из уголков, в котором все звуки должны произноситься правильно.

        Полезно в процессе закрепления правильного произношения переводить ребёнка на внеречевые формы работы: изготовление аппликации, рисование,  раскрашивание и т.п.