Дидактические игры как средства оптимизации коррекционной работы воспитателя
картотека по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Дидактические игры как средства оптимизации коррекционной работы воспитателя

     Воспитатель специализированной группы для детей с нарушениями речи постоянно в своей деятельности решает задачи введения в самостоятельную речь воспитанников навыков и умений, полученных детьми на занятиях логопед. Квалификация и условия работы воспитателя коррекционной группы позволяют ему заниматься расширением лексического запаса дошкольников в процессе всех режимных моментов (сборы на прогулку, дежурство, игры, прогулка, подготовка к занятиям и пр.). Большим потенциалом в плане речевой коррекции обладает нерегламентированная рамками занятий и преобладающая по продолжительности (до 5/6 всего времени пребывания в ДОУ) деятельность детей (под руководством педагога или самостоятельная), в рамках которой могут быть организованы индивидуальные и подгрупповые коррекционно-ориентированные формы взаимодействия педагога с воспитанниками. Одной из самых результативных форм работы с детьми дошкольного возраста являются специальные дидактические и развивающие игры.

Для малыша игра — самый радостный и комфортный способ познать мир.

«Игра для ребенка — это мощнейшая сфера «самостоятельности, самовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации. Она оказывает большое влияние и на развитие речи, так как игровая ситуация требует от каждого, включенного в нее, определенной способности к коммуникации. В речевой игре от ребенка требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях и обстоятельствах [Козырева О.А., ст. преподаватель КИЛК РО, г. Красноярск].

Играя, ребенок самостоятельно решает разнообразные мыслительные задачи, описывает предметы, выделяет их характерные признаки, находит сходство и различие, отгадывает по описанию, группирует предметы по различным свойствам. Речевые игры способствуют сенсорному и умственному развитию, усвоению лексико-грамматических категорий родного языка, а также помогают закреплять и обогащать приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности ребенка.

Речевые игры способствуют выполнению важных методических задач: психологически готовят детей к речевому общению; обеспечивают многократное повторение ими речевого материала; тренируют детей в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи вообще.

Пополнение, уточнение и активизацию речи целесообразно осуществлять не отрывочно, а в соответствии с лексическими темами, в рамках которых проводятся различные игры и упражнения.

Предлагаю вашему вниманию дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста. Их использование поможет воспитателю оптимизировать процесс коррекционной работы.

Сентябрь

1 неделя: Детский сад. (Профессии в д/саду).

Дидактические игры по теме: Детский сад.

1. «Не заблудись»

Дидактическая задача. Познакомить со зданием детского сада, его кабинетами; помочь ориентироваться внутри здания; ввести в активный словарь детей слова-названия профессии работников детского сада.

Содержание. Буратино пришел учиться. Он не хочет заблудиться в детском саду и поэтому задает детям вопросы о том, где находится тот или иной кабинет. За верный ответ ребенок получает звездочку и право задать очередной вопрос.

Вариант. Учитель называет какую-либо профессию работника детского сада, например медсестра; дети рассказывают, в каком кабинете работает медсестра и объясняют, что она делает.        

Примечание. Игру желательно проводить после экскурсии по детскому саду.

Оборудование. Звездочки, кукла Буратино.

2. «Как поступить?»

Дидактическая задача. Учить детей анализировать поступки других ребят, выбирать образец для подражания; учить употреблять предложения с однородными членами.

Содержание. Воспитатель показывает картинки, дети рассматривают их, сравнивают поведение действующих лиц, характеризуют ребят, отмечают, кому из них им хотелось бы подражать. В своей речи дети стараются употреблять предложения с однородными членами. За правильную характеристику дети получают для рассматривания или чтения книги на тему «Как себя вести».

Оборудование. Сюжетные картинки с изображением нравственных ситуаций; детские книги на данную тему («Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского, «Волшебное слово» В. Осеевой, «Денискины рассказы» В. Драгунского и др.).

3. «Кто вежлив?»

Дидактическая задача. Учить детей осознанно выполнять правила поведения в детском саду (дома), в общественных местах; вводить в активный словарь детей «волшебные» слова (спасибо, пожалуйста, извините и т. д.).

Содержание. Воспитатель предлагает придуманную ситуацию. Например: «Незнайка вбежал в группу, когда уже началось занятие. Сел, достал из кармана яблоко и начал есть...» Дети оценивают ситуацию, аргументировано осуждают или одобряют поведение персонажа.

Оборудование. Персонажи кукольного или плоскостного театра   (Незнайка, Красная   Шапочка,   Буратино, Дюймовочка и т. д.); сюжетные картинки на тему «Как себя нести».

4. «Кто режим выполняет — тот все успевает»

Дидактическая задача. Закреплять навыки выполнения режима дня; учить беречь свое и чужое время; упражнять в составлении рассказов на предложенный сюжет, развивать память.

Содержание. Дети рассматривают серию сюжетных картин, последовательно отражающих режимные моменты в определенное время суток, например утром. Учитель убирает картины пли закрывает их. Дети по памяти воспроизводят и пересказывают увиденное. Кто ошибся, платит фант (отдает розовую полоску учителю). У кого и конце игры остались все полоски, тот выиграл.

Вариант. Можно составлять рассказы без упоры на картинку.

Оборудование. Серия картин «Режим дня» у учителя, по 4 цветные полоски (цвет каждой полоски соответствует определенному времени суток: розовая — утро, красная — день, синяя — вечер, черпая — ночь) у детей.

2 неделя: Игрушки

Дидактические игры по теме: Игрушки

1. «Чего не стало»

Цели: Обогащение словарного запаса по теме.

Развитие зрительного внимания.

На столе выставляются игрушки (до 5). Дети вместе с педагогом рассматривают их, называют каждую игрушку. Затем педагог предлагает детям закрыть глаза и убирает одну игрушку. Затем дети открывают глаза и называют игрушку, которой нет на столе.

2. «У кого какая игрушка»

Цели: Сравнение игрушек по величине.

Активизация словаря.

Детям предлагаются три мяча, различных по величине (большой, поменьше и самый маленький), три медведя (матрешки, куклы, машины) тоже отличающихся по размеру. Необходимо найти хозяина для каждого мячика, соотнося игрушки между собой по величине.

3. «Найди пару»

Цели: Сравнение игрушек по цвету.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде.

В игре участвуют парные картинки с изображением игрушек, одинаковых по цвету. Игра проводится по типу Лото. Ребенку необходимо найти пару к своей картинке.

4. «Какой игрушки не хватает»

Цели: Развитие умения сравнивать игрушки по цвету и форме.

Воспитание зрительного внимания.

Активизация словаря.

Детям предлагается таблица из 9 клеток, в 8 из них изображения трех различных игрушек или одинаковых, но трех разных цветов. Одна клетка пустая. Ребенок совместно с педагогом устанавливает закономерность расположения игрушек в клетках и определяет, какой игрушки не хватает.

5. «Что здесь спрятано»

Цели: Развитие воображения.

Активизация словаря по теме.

Детям предлагаются геометрические фигуры – круг, квадрат, овал, треугольник. Дети определяют на какие игрушки похожи данные фигуры.

6. «Ожившие игрушки»

Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя). Вам, наверное, рассказывали или читали сказки о том, как оживают ночью игрушки. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает ночью. Представили? Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки и познакомиться с остальными игрушками. Только опять-таки все наши действия выполняем молча, чтобы не разбудить старших. А после игры попробуем отгадать, кто какую игрушку изображал.

По окончании игры дети по просьбе педагога рассказывают, кто кого изображал. Если кто-либо затрудняется, взрослый предлагает еще раз, пройдясь по комнате, показать свою игрушку.

7. Определи игрушку»

Цель игры. Развитие смысловой памяти и мышления.

Процедура игры. Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3—5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.

Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением «он» или «она». История рассказывается в течение 3—5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.

Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.

8.  «Угадай игрушку»

Цель игры. Развитие восприятия, наблюдательности и мышления.

Процедура игры. Выбирается один водящий, который выходит на 2—3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать «загадку». Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задумана игрушка «зайка». Ребенок прыгает, «грызет морковку» и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят «Правильно!» или «Неправильно!».

Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать «загадку». Если ответ неправильный, показать «загадку» предлагается другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный ответ.

9.  «Лишняя игрушка»

Цель игры. Развитие смысловых операций анализа, синтеза и классификации.

Процедура игры. Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2—3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом две игрушки должны быть «из одного класса», а третья — из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.

Входит первая группа и, посовещавшись, берет «лишнюю игрушку» — ту, которая, по их мнению, «не подходит». Так, в данном примере «лишняя игрушка» — это мячик (кукла и зайка — живые, а мячик — нет).

Если ребята легко справляются с тремя игрушками, их число можно увеличить до 4—5, но не более 7-ми. Игрушки можно заменить картинками из детского лото (тогда игра будет называться «Лишняя картинка»).

10. «Послушай, запомни, повтори».

Мяч - кукла-машина; Чебурашка – мишка - лошадка; ведерко- кубики- зайка и т.д.
Игра « Какой игрушки не стало»
Игра « Назови три игрушки»( меньше повторений )
Игра « Четвертый лишний»

11. « Будь внимателен» 

На столе 3 игрушки: гномик, сова, котик. Педагог по очереди дотрагивается разноге количество раз до игрушек. дети должны запомнить и назвать : до котика - три раза, до гномика – один раз и тд.

3 неделя: Ранняя осень.

Дидактические игры по теме: Осень

1. «Найди свой листок»

Цели: Развитие зрительного внимания.

Закрепление названий цветов.

На маленьких карточках (6 штук) изображения листочков, отличающихся друг от друга по цвету. Дети вместе с педагогом рассматривают листочек. Называют его цвет. Затем на большом поле, где изображены все листочки, ребенок должен отыскать свой и закрыть его карточкой.

2. «Слушай дождик»

Цели: Развитие слухового внимания.

Активизация словаря.

Педагог демонстрирует стук «дождика» (кончиков пальцев) по различным поверхностям – ткани, столу, стеклу, пластмассе и т.п. Затем детям предлагается закрыть глаза и по звуку угадать, где «танцует» дождик.

3. «Такие разные листочки»

Цели: Сравнение листочков разных деревьев по цвету и величине.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде.

В игре участвуют парные картинки с изображением листьев, одинаковых по цвету. Игра проводится по типу Лото. Ребенку необходимо найти пару к своей картинке.

4. «Разноцветные тучки»

Цели: Развитие умения сравнивать предметы по цвету.

Воспитание зрительного внимания.

Активизация словаря.

Закрепление названий основных цветов.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде.

Детям предлагаются тучки разного цвета. Педагог говорит, что из тучек шел разноцветный дождик, и предлагает ребенку подобрать предметы, которые побывали под дождем из предложенной тучки.

4 неделя: Овощи

Дидактические игры по теме: Овощи

1. «Что растет в саду, огороде?»

Ожидаемый результат: дети должны уметь классифицировать растения по месту произрастания; логически мыслить; называть обобщающие понятия, конкретизировать их.

Цели: развивать умение действовать по сигналу быстро; воспитывать честность при выполнении правил игры.

Материалы: карты с разными пейзажами для взрослого, маленькие карточки для детей с изображением овощей и фруктов.

По сигналу взрослого дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте у взрослого. Выигрывает тот, кто быстрее закрыл все пустые клетки и правильно назвал растения. Маленькие карточки просматриваются детьми заранее.

2. «Найди по описанию»

Ожидаемый результат: дети должны уметь находить овощи и фрукты по перечисленным признакам; описывать овощи и фрукты, выделяя характерные признаки.

Цели: развивать память, внимание; формировать умение при отгадывании не перебивать товарищей, не выкрикивать, внимательно выслушивать педагога.

Материалы: предметные картинки с изображением овощей и фруктов.

Педагог подробно описывает один из представленных овощей или фруктов (форма, цвет, величина, окраска, вкус, какой на ощупь, какой снаружи и внутри) и предлагает детям его назвать и показать. Затем взрослый загадывает загадки, дети отгадывают и находят карточку с изображением. Описательный рассказ может составлять ребенок, а взрослый отгадывать.

3. «Вершки и корешки»

Ожидаемый результат: дети должны знать особенности внешнего вида овощей; уметь подбирать вершки к корешкам; отвечать на вопрос педагога развернутым предложением.

Цели: развивать память, аналитико-синтетическую деятельность мышления, внимание; воспитывать терпимость к ошибкам товарищей, желание помочь.

Материалы: натуральные овощи, разделенные на ботву и корнеплоды.

Педагог кладет в ряд овощи с ботвой. Затем раздает детям такую же ботву. Отдельно в мешочке лежат овощи без ботвы. Педагог вынимает овощи по одному и говорит: «Корешок, корешок, где твой вершок?» У кого есть такой вершок, должен ответить: «Вершок репки у меня» или «Вершок моркови у меня». Если ребенок называет неправильно, педагог показывает репку с ботвой и спрашивает у всех детей, верный ли ответ дал их товарищ. После этого он говорит: «Вершок, вершок, я не твой корешок». Тот, кто все подобрал правильно, угощает овощами остальных. Педагог

может разложить в ряд ботву и сбоку в любом порядке корешки. Дети закрывают глаза, убирается один корешок. Педагог спрашивает: «У какого вершка не хватает корешка?» Дети угадывают путем сравнивания. Угощает овощами детей тот, кто угадал подряд три раза.

4. «Вершки - корешки»

Цели: развивать быстроту реакции на вопрос педагога, внимание, память; формировать интерес к играм, в которых дети могут показать свои знания

Педагог уточняет, что съедобный корень овоща дети будут называть корешками, а съедобный плод на стебле — вершками. Объясняет, что отвечать можно только двумя словами вершки и корешки. Кто ошибется, заплатит фант, который в конце игры выкупается. Педагог называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно — вершки или корешки.

Вариант. Дети говорят «вершки» и поднимают руки вверх, «корешки» — опускают вниз, встают или садятся. Педагог говорит «вершки», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки.

5.  «Вершки – корешки»

Цель: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

Игровое правило: отвечать можно только двумя словами: вершки или корешки. Кто ошибся, платит фант.

Ход игры: Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками: «Съедобный корень овоща будем называть -  корешками, а съедобный плод на стебле – вершками». Воспитатель называет, какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, т.к. в некоторых овощах съедобно то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки!», «Помидор!» - вершки, «Лук!» - вершки и корешки, Тот ,кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается. Воспитатель можно предложить иной вариант; он говорит: «вершки!», а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки. Эту игру хорошо проводить после беседы об овощах, огороде.

6.  «Что едят в сыром виде, а что в вареном?»

Ожидаемый результат: дети должны уметь определять, что можно есть из овощей в сыром виде, а что в вареном; отвечать

на вопрос развернутым предложением или реагировать хлопками.

Цели: развивать фразовую речь, произвольное внимание; формировать умение выслушивать своих товарищей, терпеливо ждать своей очереди.

Материалы: картинки с изображением овощей или муляжи (огурец, морковь, свеют, картофель, кабачок, баклажан, лук, репа, патиссон, томат, редис, капуста, петрушка).

Педагог показывает детям поочередно овощи и спрашивает, что можно есть в сыром виде, а что нельзя. Дает образец ответа: «Огурец можно есть в сыром виде», «Картофель надо варить». Затем педагог предлагает хлопать в ладоши, если овощ можно есть в сыром виде, и сидеть тихо, если нельзя.

6. «Съедобное несъедобное».

Цель: Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни- корешки и плоды- вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в составлении кулинарных блюд.

Игровое правило: искать свой вершок или корешок можно только по сигналу. С одним и тем же игроком вставать в пару нельзя, надо искать и другую пару.

Игровое действие: поиск пары, составление целого растения.

Ход игры:

Вариант 1 . После уборки урожая на своем огороде воспитатель собирает детей, показывает им, какой хороший урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. Затем уточняет знания детей о том, что у одних растений бывают съедобны корни – корешки, у других плоды – вершки, а у некоторых растений и вершки и корешки. Воспитатель объясняет правила игры:

- Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называется «Вершки и корешки». У нас на столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: одна будет называться  «Вершки», а другая группа будет называться  «Корешки» . (дети делятся на две группы).

 Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы берут себе в руки по вершку, а дети второй по корешку. Так, все взяли? А теперь по сигналу (хлопку в ладоши)вы все разбежитесь по участку и побегаете врассыпную. Когда услышите сигнал: «Раз, два, три – свою пару найди!», быстро найдите себе пару: к своему вершку – корешок. Игра повторяется, но уже искать надо другой вершок или корешок. Нельзя все время становиться в пару с одним и тем же игроком.

Вариант 2. Вершки (или корешки) стоят на месте. По площадке бегает только одна подгруппа детей. Воспитатель дает команду: «Корешки найдите свои вершки». Дети должны стать так, чтобы ботва и корень составили одно целое.

Правильность выполнения задания могут проверить «волшебные ворота»  (воспитатель и кто нибудь из детей), через которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не угасал, можно предложить поменяться вершками и корешками. В старшей группе следует для этой игры брать овощи с малозаметными различиями в ботве, например: петрушка и морковь, репа и редька. Можно положить веточки укропа – пусть поищут свои корешки. Если играющий не нашел, значит, корешки укропа несъедобные, а значит остался без пары.

7. «Огородники» (русская народная игра).

Цель: закреплять представления об огородных растениях, активизировать в речи названия овощей, развивать речевой слух.

Ход игры: Каждый из играющих называет себя каким – нибудь овощем: репой, редькой, луком, морковью, редисом….и становится в круг. Один из участников игры – огородник -  выходит на середину круга и стучит палкой о землю. Его спрашивают:

- кто там?

- Огородник!

- Зачем пришел?

- За репой!

После этого ответа все ведут хоровод, приплясывают и поют:

 Сверху репа зелена,

 Посередке толста,

 К концу востра
Прячет хвост под себя.

 Кто к ней не подойдет

 Всех за вихор возьмет.

(во время пения огородник стоит с закрытыми глазами). Тот на кого укажет глазами или жестом ведущий, подает голос, стараясь его изменить : «Я репа, ау!» Огородник должен отгадать, кто из ребят назвал себя репой. Если он угадает верно, репа должна убегать, а огородник старается поймать ее.

8. «Чудесный мешочек»

Цель: Ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам.

Материал: заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Хдо игры: Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка побегайка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это? (Морковка. Какая морковка? (Длинная, красная). Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец) Какой огурец? (Аналогичным образом достает помидор, яблоко и др.)».

Теперь зайчик с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно, она длинная, красная. Что это? (морковь). Он зеленый, длинный.

Что это? (огурец). Оно круглое, красное. Что это? (яблоко). Он круглый, красный, Что это? (помидор).

Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимения : «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.

Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (яблоко). Яблоки – это фрукты. Спасибо , зайчик, что пришел к нам . До свидания».

Октябрь 

1 неделя: Фрукты

Дидактические игры по теме: Фрукты

1. «Овощи или фрукты?»

Дидактическая задача. Упражнять детей в описании овощей и фруктов; учить узнавать овощи и фрукты по цвету, форме, описанию.

Содержание. Дети рассматривают и называют овощи и фрукты, кладут их и корзинку. Педагог достает из корзинки какие-либо овощи или фрукты  (по одному), дети показывают соответствующую предметную картинку. Кто ошибся, отдаст картинку педагогу.

Вариант. Педагог показывает предметы, дети называют их, говорят, овощи это или фрукты и где они растут.

Оборудование. Овощи и фрукты (или муляжи овощей и фруктов), предметные картинки.

2. «Верни фрукты на дерево»

Ожидаемый результат: дети должны знать, что фрукты растут на фруктовых деревьях; называть их, употреблять существительное во множественном числе, сочетать числительное с существительным.

Цели: развивать память, внимание, словарь прилагательных и числительных; воспитывать умение спокойно реагировать при передаче кона другим детям.

Материалы: плоскостные изображения фруктов и деревьев.

Педагог задает детям вопрос, например: «Как называется дерево, на котором растут яблоки?» Дети отвечают, отыскивают среди множества фруктов яблоки и «подвешивают» их к веточкам дерева. Педагог просит пересчитать яблоки и ответить, сколько их висит на яблоне. Если дети ошибаются в названии фруктового дерева, то право отгадки передается другим.

3. «Осенняя ярмарка»

Цели: развивать речь, ролевое взаимодействие; воспитывать культуру общения.

Организатор ярмарки должен рассказывать о том, какие овощи и фрукты и как заготовлены на зиму. Продавец должен предлагать свой товар и отпускать его, покупатель — называть товар, который хочет купить, и способ его заготовки.

Назови цвет фруктов

Ожидаемый результат: дети должны уметь сравнивать и группировать фрукты по цвету, называть их.

Цели: развивать операции мышления (обобщение, сравнение, восприятие).

Дети должны назвать оранжевые, красные, желтые, зеленые, многоцветные фрукты.

Сколько?

Цель игры. Развивать у детей слуховое внимание, умение действовать в соответствии с текстом, упражнять детей в счете.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение:

Вот жаворонок с нивушки

Взвился и полетел.

Вы слышите, как весело

Он песенку запел?

Три зайца от охотника

Прыжками в лес бегут,

Скорей, скорее, зайчики,

В лесу вас не найдут!

Две лодочки по озеру

Широкому плывут;

Гребцы сидят на лавочках

И весело гребут.

Четыре скачут лошади,

Во весь опор летят,

И слышно, как по камешкам

Подковы их стучат.

Воспитатель спрашивает у детей, сколько было жаворонок на ивушке, сколько зайцев пряталось от охотника, сколько лодочек плыло по озеру, сколько какало лошадей? Выслушав ответы детей, он предлагает поиграть: «Я буду вам читать стихотворение, а вы будете изображать то жаворонка, то зайцев, то лодочки, то лошадей. Когда вы услышите слова о жаворонке, вы полетите по одному, а когда я скажу о зайцах, вы объединитесь по трое в одну группу и поскачете, как зайчики, в лес». И т д.

Воспитатель читает текст повторно. Дети выполняют соответствующие движения.

Слова и движения:

1-е четверостишие: имитируя полет жаворонка, дети бегают по комнате;

2-е четверостишие: дети объединяются в группы по трое и прыгают, как зайцы, по направлению к «лесу»;

3-е четверостишие: объединяются по двое и, изображая гребцов, «гребут веслами»;

4-е четверостишие: объединяются в группы по четыре и скачут, изображая лошадок.

Эта игра проводится в конце года

2 неделя: Лес. Деревья.

Дидактические игры по теме: Лес. Деревья.

1. «Такие разные листочки»

Цели: Сравнение листочков разных деревьев по цвету и величине.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде.

В игре участвуют парные картинки с изображением листьев, одинаковых по цвету. Игра проводится по типу Лото. Ребенку необходимо найти пару к своей картинке.

2. Игра «Добрый лесник»

Дети встают в круг. Все они разные лесные обитатели. Один из детей — лесник. Каждый по очереди называет себя и просит лесника помочь ему в той или иной ситуации. Например: Утешь меня, лесник, мои веточки поломаны. Лесник подходит к деревцу и жестами изображает, как он ему поможет. другие дети должны угадать, что лесник сделал для деревца. Затем лесник и тот, кого он утешил, меняются местами.

 3. «Найди дерево»

Дидактическая задача. Учить называть и узнавать деревья по листьям и плодам, описывать плоды и листья.

Содержание. Игра проводится на прогулке. Дети собирают по одному листочку от разных деревьев. Педагог уточняет, листья каких деревьев собрали дети, показывает эти деревья. Затем учитель описывает каждый листочек или плоды деревьев, а играющие по описанию должны догадаться, о каком дереве идет речь, и подойти к нему с листочками (или плодами) в руках (сравнить листочки пли плоды в руках и па дереве). Тот, кто ошибся, платит фант (отдает листочек учителю). Когда игра освоена, дети сами описывают листья и плоды.

Примечание. В игре можно использовать отрывки из литературных текстов и стихи.

4. «Посади дерево»

Цели: Развитие зрительного внимания, умения ориентироваться в пространстве.

Активизация словаря по теме.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Дети из деталей (треугольников, счетных палочек) собирают дерево на листке бумаги, на котором обозначена линия – земля.

5. «Прятки»

Цели: Развитие зрительного внимания.

Закрепление умения употреблять предлоги ЗА, НА, ПОД.

Формирование пространственных представлений и фразовой речи.

Воспитатель предлагает детям изображения различных деревьев и мелких картинок (гриб, лист, цветок, птичка, капелька). По заданию воспитателя дети располагают предметы под деревом, за деревом или на дереве, называя , где расположен предмет. Затем все закрывают глаза, а один ребенок под руководством воспитателя меняет предметы местами. Остальные должны определить, что изменилось.

6. «Жизнь в лесу»

Воспитатель (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей). Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись. .. Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой.

7. «Пищевые цепочки в лесу»

Цель: Закрепить знания детей о пищевых цепочках в лесу.

Правила игры: Воспитатель раздаёт карточки с изображением растений и животных и предлагает выложить пищевые цепочки:

растения - гусеница - птицы

растения - мышка - сова

растения - заяц - лиса

насекомые - ежи

грибы - белки - куницы

лесные злаки - лось - медведь

молодые побеги - лось - медведь

8. «Посади деревья в парке»

Цель: учим, детей располагать деревья в определенном порядке; развивать эстетический вкус, внимание, мышление.

Правила: «посадить» деревья в парке так, чтобы там было светло и уютно, продумать место для отдыха.

Действия: у каждого ребенка на столе находится цветной лист бумаги и плоскостные изображения деревьев.

Взрослый читает стихотворение П.Воронько «Зеленый город»:

Мы посадим березы и сосны,

Будет город нарядный, зеленый.

Мы рябины посадим рядами,

Станут площади наши садами.

Далее объясняет правила, и дети располагают деревья в парке,

продумывая места для отдыха. В конце игры предложить детям

совершить путешествие по городским паркам. Дети рассматриваю!

Парки у товарищей, могут предложить свои варианты парков.

Итог: деревья - это легкие города, берегите их, посадите деревья на
своем участке, создайте на нем небольшой уголок природы, где смогли бы отдыхать, играть, общаться с природой.

9. «Кому нужны деревья в лесу?»

Цель: закрепить знания детей о лесе и его обитателях; продолжать учить устанавливать   простые связи в природе, понимать приспособление живой природы к среде обитания; развивать причинное мышление, умение внятно и логически передавать свою мысль.

Правила: подобрать картинки с изображением зверей, птиц, насекомых к определенным деревьям.

Действия: детям раздаются картинки с изображением животных и картинка с изображением какого-либо дерева. Они располагают картинки с животными вокруг дерева так, чтобы прослеживалась связь. Например: около ели дети располагают таких животных как белку, медведя, бурундука, зайца, дятла, жуков, гусениц, клеста, муравьев и других. Сделать вывод: в природе растения и животные не могут существовать друг без друга, живут рядом по соседству.

Соседи, соседи: жуки и медведи,

Орлы и козявки, деревья и травки...

Прожить без соседей, - увы!

- невозможно.

Иных обойдешь далеко, осторожно,

Иными, как раз, хорошо закусить,

А с теми под крышей теплее прожить.

Иные годятся для дальней дороги,

Другие поднимут тебя по тревоге,

А эти соседи помогут в беде.

Соседи, соседи    всегда и везде.

10.  «Что дает лес народам ханты и манси?»

Цель: развивать наблюдательность, мышление, сообразительность;      

воспитывать основы положительного отношения к природе.

Правила: выбрать картинки по теме.

Действия: каждый ребенок выбирает те картинки, которые он считает нужными, объясняет свой выбор и рассказывает, из чего сделаны эти  предметы, что было бы, если бы ...

Итог: пословица «Кто лес любит, тот его не губит». Народы ханты и  манси брали у природы лишь столько, сколько было нужно, чтобы  прокормить свою семью. У них было много запретов:  в костер бросили только сухие ветки, из живого дерева изготовляли только живые   предметы  -   лодки,   нарты   и  т.д.   Деревья   без надобности    запрещалось рубить (ханты верили, что духи могут наказать).

11. «Дорога в лес»

Цель: учить детей называть перелетных птиц, активизировать память, внимание; приучать к самостоятельному поиску ответов.

Правила:  сделать шаг можно только тогда, когда дети назовут перелетную птицу, повторяться нельзя, если ребенок ошибся, то возвращается на шаг назад; победителем будет считаться тот, кто быстрее всех дойдет до леса.

Действия: педагог говорит:

«Хорошо по лесу таежному прогуляться нам вместе с тобой,

И послушать песни весенние ручейков и пернатых друзей.

Но чтобы до леса быстрее дойти, птиц перелетных всех ты назови.

Вспомни птицу, назови и сделай шаг, будь внимательным, не

путайся, дружок,

А иначе не придешь ты на лужок».

Заранее готовится место, где будет находиться «лес», который

обозначается каким-либо символом. На расстоянии 2-3 метров от «леса» выставляется флажок. Дети выстраиваются в одну линию и по сигналу начинают игру: называют перелетную птицу, делают ими вперед и т.д., пока не дойдут до места, обозначенного лесом. i 1 пи неправильно назвали, то возвращаются на шаг назад. Когда 1. участники дойдут до «леса», то могут расположиться на «Полянке» и послушать пение птиц (в грамзаписи). В конце игры подвести  итог: в наших лесах живет много птиц, весной они

гнездятся и выводят птенцов; птицы - крылатая защита наших и лесов; не допускайте

12. «Заботимся о лесе»

Цель: развивать образное  мышление, внимание, память; формировать основы положительного отношения к природе.

Правила: подобрать картинки с полезными для природы действиями человека, объяснить свой выбор. Действия:

«Ну а сейчас поговорим о том, что всем знакомо:

Что очень часто мы сорим на улице и дома,

Что все отходы за порог бросаем, как попало,

И до тех пор, пока здоров забот об этом мало.

А вот попытайся деревья сажать,

Не рвать цветы без дела,

Планету светлую Земля

Спасти мы сможем смело» - говорит педагог.

Выберите те картинки, на которых, изображены полезные для природы действия человека.

После выполнения задания вместе с детьми подвести итог:

«На нашем шарике земном, где родились мы и живем,

Где в травах летняя роса и голубые небеса,

Где море, горы, степи, лес - полно таинственных чудес.

По лесу бродит серый волк, и ландыш тоненький цветет,

А в синем море толстый кит - большой, как дом, на волнах спит.

Не разрушайте этот мир, девчонки и мальчишки,

Иначе эти чудеса останутся лишь в книжке.

Вы тоже часть ее чудес, и для вас темнеет лес,

И речка светлая течет, и по весне сирень цветет.

И надо постараться нам с этим не расстаться».

13. «Угадай правило» (экологические знаки)

Цель: Закрепление правил поведения в природе, развитие речи, диалектического мышления. Беседа строится по принципу «чего нельзя делать, а что - можно и нужно»

Материалы и оборудование: Запрещающие и разрешающие знаки, которые отражают определенные правила поведения в лесу, дома, на лугу.

Воспитатель предлагает ребятам отправиться в путешествие.

Задание: пока звучит музыка нужно среди разложенных на ковре знаков  выбрать те,  которые  понадобятся для  похода в лес,  и объяснить их значение.

Дидактическая задача. Описать поведение человека по отношению к объектам природы, объяснить эти действия.

Материал и оборудование. Рисунки с графическим изображением правил /их содержание зависит от задач, решаемых педагогом на занятии/.

Приведем примеры:

Рис. 1. Береги муравейники. Помни: муравьи - санитары леса!

Рис. 2.  Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо. Не разоряй птичьих гнезд!

Рис. 3. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков!

Рис. 4. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву, почву. От этого погибают насекомые и растения!

Рис. 5. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны природе!

Рис. 6. Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остается в природе!

Для лучшего усвоения этого правила можно прочитать детям стихотворение Б.Викторова "Цветок".

Цветок на лугу

Я сорвал на бегу.

Сорвал,

А зачем -

Объяснить не могу.

В стакане

Он день постоял

И завял.

А сколько бы он

На лугу простоял?

Рис. 7. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!

Рис. 8. Не ломай, не руби ветки деревьев и кустарников!

рис. 9. Не разжигай костер. От огня погибают и задыхаются многие растения и насекомые!

Рис. 10. Не лови и не уноси домой здоровых птиц и детенышей зверей! В природе о них заботятся взрослые животные.

Важно, чтобы правила поведения в природе воспринимались детьми осознанно, а не как строгие указания. Можно предложить дошкольникам самим изложить некоторые формулировки, это облегчит восприятие правил  их выполнение при реальном общении с природой.

Игровые действия.

Воспитатель показывает этикетку, а дети своими словами передают смысл правила.

Когда дети усвоят правила и научатся их применять в реальной жизни, этикетки можно использовать для обозначения соответствующих действий на экологической тропе.

14. Ирга – тренинг  «На какое дерево я похож»

Цель: развитие адекватной самооценки, умения передавать свои эмоции и чувства посредством мимики и жестов.

Ход: педагог обучает детей нескольким движениям, которыми можно изобразить разные деревья. Затем предлагает изобразить любое дерево и отгадать, какие деревья  дети загадали. После этого каждый ребенок загадывает свое дерево, на которое он похож. Педагог: «А теперь представьте, что подул очень сильный ветер, он гудит, летит, свистит. Покажите, что происходит с деревьями. А сейчас еще и дождь хлещет, как из ведра. Что вы чувствуете? Но вот дождь закончился, ветер стих и выглянуло солнышко. Высохли капли дождя на ваших листочках и на ваших веточках весело запели птички».  

Этюд «Чудо-дерево»

Цели: развивать умение представлять образ волшебного дерева в воображении; с помощью пантомимики показывать образ, эмоционально его окрашивая; описывать представляемый образ; воспитывать удовлетворение от проявлений творческой индивидуальности.

Этюд «Сладкое дерево»

Дети по ходу занятия  выполняют задания педагога и отвечают на вопросы.  

Педагог. Дети, сегодня я вас приглашаю в волшебный сад, где растут деревья, которых вы никогда не увидите по-настоящему. Беритесь за руки, пойдем цепочкой.

Вереницей мы пойдем,

В сад волшебный попадем.

Чудо-дерево найдем.

Что с него мы соберем?

Ребята, что это?! Да это же сладкое дерево! Давайте его рассмотрим. Сколько на нем разных сладостей! Я вижу зефир, пастилу. А вы? Обойдите его со всех сторон. Рассмотрите с самой верхушки до нижних веточек. Посмотрите, вон на самой верхней ветке шоколадка «Аленушка», а рядом медовый пряник. А что рядом растет? Опишите. Давайте раздвинем ветки и посмотрим, что там. Кто что увидел? Я нашла много карамелек! А теперь приподнимите нижние веточки. Может, мы что-то найдем под ними? Расскажите, что вы там нашли? А я нашла халву в золотой обертке.

Дети находят конфеты (помадку, горошек, изюм и орехи в шоколаде, суфле), различные шоколадки, киндер-сюрприз, чупа-чупс, печатные пряники разной формы, вафли, зефир, пастилу и др.

Ребята, давайте попробуем что-нибудь со сладкого дерева. Хотите? Сначала попросим у него разрешения:

Сладкое дерево, ты нас угости.

Свои чудо - веточки для нас опусти!

Что-то сладкое дерево не опускает веточки. Может, мы кое-что забыли сказать? Какое-то волшебное слово? Конечно, мы забыли сказать «пожалуйста». Давайте еще раз попросим, а в конце добавим волшебное слово. Видите, сладкое дерево опустило веточки. Можете сорвать что-то одно. Только веточки не ломайте, осторожно наклоняйте. Не толпитесь. Дерево большое, встаньте вокруг него и выбирайте. Что каждый из вас сорвал с дерева? Расскажите всем: как это называется, в какой оно обертке, какая у него начинка, какой вкус. Приятно съесть что-то вкусненькое! Покажите, какая вкусная конфетка, оближите шоколад с губ, погладьте животики от удовольствия. Как вкусно, сладко! Какое хорошее дерево нам встретилось на пути! Вы наелись? Я что-то еще нет. Давайте еще что-нибудь сорвем. Как вы думаете, а хватит другим деткам, которые придут к сладкому дереву? Что вы выберете во второй раз? Может, немного возьмем для сестренок, братишек или мам и пап? Что они любят? Найдите это на дереве. Обертки от конфет рассмотрите и отдайте мне. Мы потом из них что-нибудь интересное сделаем. Они такие красивые. Напомните мне, что на ваших обертках нарисовано и написано? Пора нам возвращаться из волшебного сада. Давайте поблагодарим сладкое дерево:

Сладкое дерево, спасибо тебе.

Мы немного взяли сладостей себе.

Пусть другие дети вновь к тебе придут

 И на веточках твоих сладости найдут.

Этюд «Фруктовое дерево»

Принцип игры тот же, но дети находят на дереве всевозможные фрукты, которые в реальности растут на разных деревьях. Изображают удовольствие от сладкого вкуса, реакцию на кислое, сочное, мягкое, твердое. Показывают объем, форму фрукта. Отрывают по одной виноградинке, собирают вишню в корзиночку. Называют сорта яблок, груш, наиболее часто встречающиеся в быту.

Чудо-дерево стоит,

Очень странное на вид.

Фрукты все на нем растут:

Груш и яблок много тут,

Апельсины и лимоны,

Виноград и абрикосы

, Вишни, сливы и гранаты

Нас сорвать их с веток просят.

*        * *

Фруктовое дерево, спасибо тебе!

 Мы фруктов наелись и взяли себе.

 Мы веточки нежно твои наклоняли,

 Тянули тихонько и их не ломали.

Этюд «Хлебное дерево»

Принцип игры тот же, но дети отыскивают на дереве хлебобулочные изделия (батоны, булки, бублики, баранки, печенье, сухарики, пирожные, торты). Описывают внешний вид, вкус, украшения. Пробуют, изображая радость, удовольствие, восторг, состояние сытости или голода. Делают бутерброды.

Чудо-дерево стоит,

Очень странное на вид:

Вот буханки и баранки,

Вот печенье, сухари,

А на веточках пониже

Торты с фруктами внутри!

Бублики висят на ветках,

И рогалики висят.

Аи да хлебное раздолье!

Аи да чудо, чудо-сад!

***

Хлебное дерево, спасибо тебе!

Наелись мы вволю. Такого нигде

Не встретить нам больше на нашем пути.

И ты обязательно дальше расти!

3 неделя: Грибы. Ягоды

Дидактические игры по теме: Грибы. Ягоды

1. «Угадай загадку — покажи отгадку?»

Царь грибов на толстой ножке
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он ... (белый).

И под старою сосною,
Где склонился пень-старик,
Окружен своей семьею,
Первый найден (боровик).

В лесу под деревом крошка,
Только шапка да ножка. (Гриб.)

Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы. (Гриб.)

Кто носит шляпу на ноге? (Гриб.)

 Кто со шляпой родится? (Гриб.)

 Зашел мужик в сосняк, нашел слизняк,

Бросить жалко, съесть сыро. (Груздь.)

Под сосною на опушке
Преют рыжие макушки.
В мох душистый две косички
Прячут хитрые. (Лисички).

Из-под траки прошлогодней
Вылезают на свободу
Неразлучные сестрички —
Рыжеватые (лисички).

Будто смазанные маслом,
Мы блестим на солнце красном.
Как лесные дошколята,
Под сосной растут… (маслята).

Он выглянул несмело

Из кочки моховой,
Цепочку клюквы спелой
Подняв над головой. (Моховик).

Он в лесу стоял,
Никто ею не брал.
В красной шапке модной,
Никуда не годный. (Мухомор.)

Ножка белая, прямая,
Шляпка красная такая,
А на шляпке, на верхушке
Беленькие конопушки. (Мухомор.)

Что за ребятки на пеньках
Столпились тесной кучкой?
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой. (Опята.)

Лета первая примета
Под березой в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке. (Подберезовик.)

Он в осиннике родится,
Как в траве ни притаится,
Все равно ёго найдем:
Шляпа красная на нем… (Подосиновик.)

Я родился в день дождливый
Под осинкой молодой.
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой. (Подосиновик.)

После дождика подружки
Поселились на опушке.
Шляпы разноцветные —
Самые заметные. (Сыроежки.)

2. «Съедобные – несъедобные»

На доске прикреплены две таблички (съедобные, несъедобные). Дети распределяют грибы (картинки) на две группы под табличками.
Группа делится на команды. Каждой команде дается конверт с картинками

грибов. Победят те, кто правильно и быстро разложит грибы на две кучки.
На доске — «лесная полянка», на ней растут грибы (из картона). К доске выходят два грибника и собирают грибы в лукошко. Все ли грибы возьмем с собой?

3. «Грибы и деревья» 

      На доске — картинки грибов и деревьев. Дети прикрепляют грибы к тому дереву, с которым «дружит» данный гриб.
Соединить стрелкой на доске деревья и грибы.
Группа поделена на команды, каждой команде дается конверт с картинками грибов и деревьев. Выиграет та группа, которая быстро и правильно разложит грибы и деревья парами.

5. « Узнай по описанию»

      На доске — картинки грибов. Воспитатель читает описание гриба, дети угадывают, выходят к доске и показывают нужный гриб, прикрепляя к доске.
Эти грибы растут осенью на пнях. Они бывают настоящие и ложные. Шляпка у настоящего гриба желтовато-серая, как бы присыпанная сверху молотыми сухариками. Обратная сторона шляпки у него коричневая. Ножка тонкая, длинная, коричневая. (Опенок.)
      Этот гриб можно найти в березовой роще или в лесу на опушке под молодой березой. У него плотная тонкая ножка белого цвета с серым оттенком. На ножке сидит круглая шляпка бурого цвета. Кто его найдет, тот в свою корзину возьмет. (Подберезовик.)
      У гриба должна быть ножка и шляпка, а тут просто белый шарик. И все-таки это гриб. Свое название он получил за то, что обычно появляется после дождя. Он белый и хорошо заметен в траве. В созревшем виде на месте белого шарика темно-коричневый сморщенный комочек. (Дождевик.)
      Самый лучший гриб, в народе его называют «царем грибов», а иногда — «полковником». (Боровик, белый.) Самый опасный гриб. Шляпка у него зеленоватая, под шляпкой — красивый бахромчатый шарфик-бантик. (Бледная поганка.)
       Его можно найти не только в осиннике, но и в березняке, и в хвойном лесу. Шляпка у него красная, ножка серовато-белая. (Подосиновик).

      На зеленой полянке симпатичная семейка грибов: красные, желтые, серые шапочки, покрытые белыми крапинками. (Мухомор.)
     У этих грибов шляпки ничем не примечатёльны, а в сырую погоду блестят, будто смазаны маслом. (Маслята.)
     Эти грибы узнаешь по цвету и еще по тому, что на срезанной ножке гриба выступает капелька оранжевого сока, который пахнет смолой. (Рыжики.)

6. «Магазин – Ягоды – фрукты»

Цели и задачи: Развивать умение детей точно описывать внешний вид (цвет, форму), вкус, место произрастания фруктов и ягод; проверить, правильно ли они понимают и умеют пользоваться обобщающими словами «фрукты», «ягоды».

Подготовка: Необходимо подобрать картинки (или игрушки), изображающие известные детям фрукты и ягоды.

Выбирается продавец. Картинки раскладываются на столе вверх изображением. Покупатель подходит к столу и, не называя фрукта/ягоды, описывает то, что хотел бы купить. Например: «Я хочу купить фрукт. Он круглый, бывает красного, жёлтого и зелёного цветов. Растёт в саду. Из этого фрукта можно варить варенье и компот, можно использовать как начинку к пирогу.» (Яблоко)

Покупатель должен так описать картинку, чтобы продавец понял, какие фрукты или ягоды он хочет купить.

Продавец продает фрукты и ягоды (отдает картинку) только тому, кто правильно выполнил задание.

4 неделя: Перелетные птицы

Дидактические игры по теме: Перелетные птицы

1. «Птенцы»

Воспитатель. Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так! (Показ) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир - познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат.

2. «Журавли-журавли»

Вожак журавлиной стаи, который выбирается считалочкой, поёт или говорит речитативом следующие слова: "Журавли, журавли, выгнитесь дугой". Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются дугой, держа руки, как крылья. Вожак, убыстряя темп, продолжает: "Журавли, журавли, сделайтесь верёвочкой". Дети быстро, не отпуская рук, перестраиваются в одну колонну за вожаком, который всё убыстряет шаги по темпу песни. "Журавли-журавли, извивайтесь, как змея!" - вереница детей делает плавные зигзаги. Вожак поёт дальше "Змея, заворачивайся в кольцо", "Змея выпрямляется" и т. д. Упражнения выполняются во всё возрастающем темпе, переходящем в бег, до тех пор, пока вереница не разрушится. Когда играющие запутаются, игру начинают снова.

Ноябрь

1 неделя: Продукты. Хлеб.

Дидактические игры по теме: Продукты. Хлеб.

1. «Разноцветный сундучок».

Цель: Учить детей ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде, закреплять названия продуктов питания.

Материал: сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и др. предметы, обозначенные существительным среднего и женского рода, по числу детей.

Ход игры: Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим детям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом вопросы: «Какое яичко? какая матрешка?» И т.п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

 В том случае, если на картинках будут изображены два предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поупражняться в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.

2.  «Волшебная кастрюля».

Цель: Учить детей правильно образовывать от имени существительных во мн. числе. Обогащать словарный запас. Прививать навыки здорового питания.

Материал: Силуэт кастрюли из цветного картона с наклеенным прозрачным кармашком, предметные картинки овощей и фруктов.

Ход игры: Воспитатель показывает силуэт кастрюли и сообщает, что кастрюля волшебная и по просьбе детей может сварить любой суп или фруктовый напиток. Вызванный ребенок выставляет в карман выбранную им предметную картинку. Можно использовать волшебные слова, заклинания «Раз- два-три кастрюля вари!», после чего ребенок сообщает какой суп или напиток он приготовил.

Например: Суп какой: горох – гороховый, фасоль – фасолевый, картофель – картофельный, компот какой: яблоко – яблочный, вишня – вишневый…

 Игру можно усложнить предложив детям несколько предметных картинок: овощи – овощной, ягоды – ягодный, фрукты – фруктовый…

  Аналогичным образом можно изготовить игру с силуэтом горшочка для варки каши: гречка – гречневая, рис – рисовая, овес – овсяная, кукуруза – кукурузная; усложнение: просо – пшеничная

 Таким же образом можно изготовить игру с  силуэтом банки: соки: клубника – клубничный…варенье:  смородина – смородиновое, вишня – вишневое…

3. «Кто больше назовет блюд»

Цели: развивать быстроту реакции на вопрос, внимание; воспитывать выдержку, терпеливость.

Педагог называет овощ или фрукт и просит вспомнить блюдо, которое из него можно приготовить. Тот, кому брошен мяч, должен назвать блюдо, не повторяясь. Ошибившийся или ничего не сказавший ребенок пропускает кон. Педагог может задать какое-то блюдо, а дети должны вспомнить его составляющие и договориться, какой составляющей будет каждый из них. Ведущий выкрикивает, что он хочет положить в кастрюлю, а узнавший себя впрыгивает в круг. Следующий впрыгивает и берет за руку предыдущего. Пока все компоненты не окажутся в круге, игра продолжается. Можно использовать шапочки-маски, медальоны с изображением овощей и фруктов.

4. Продукты питания

Назови одним словом: булочка, батон, ватрушка- хлебобулочные изделия и т.д.,
Игра « Наоборот» свежий- черствый, сырой- вареный, черный- белый и тд.
Игра « Скажи наоборот»: черствый хлеб - свежий хлеб, грязная морковь – чистая морковь и тд.
Назови ласково

2 неделя: Посуда (стол. и кух.)

Дидактические игры по теме: Посуда

1. «Накрой стол»

Цели: Развитие зрительного внимания, умения соотносить цвета.

Активизация словаря по теме.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Воспитатель предлагает детям выбрать из расставленных на столе предметов посуды те, которые нужны для чаепития. Задача детей – накрыть к чаю столик с синей салфеткой (выбирается посуда синего цвета), аналогично проводится работа с другими цветами.

2. «Помощники»

Цели: Развитие слухового внимания.

Формирование логического мышления и фразовой речи.

Воспитатель говорит, что мама очень устала, предлагает детям помочь ей помыть и вытереть посуду, уточняет, какую посуду моют (грязную), а какую вытирают (мокрую). Затем воспитатель называет: МОКРАЯ ТАРЕЛКА, дети отвечают: БУДЕМ ВЫТИРАТЬ; воспитатель – ГРЯЗНАЯ КАСТРЮЛЯ, дети – БУДЕМ МЫТЬ и т.п.

3. «Разбитая посуда»

Цели: Развитие зрительного внимания и памяти.

Активизация словаря по теме.

Практическое употребление простого предложения.

На столе перед детьми карточки с изображением посуды или кукольная посуда (до 5 предметов). Воспитатель рассматривает и называет ее вместе с детьми. Затем предлагает детям закрыть глаза – «отдохнуть», убирает один предмет. Когда дети открывают глаза, они называют, какая посуда «разбилась». Можно убирать небьющуюся посуду, обращая внимание детей на то, что этот предмет нельзя разбить.

4. «Большой – маленький»

Цели: Активизация словаря по теме.

Образование уменьшительной формы существительных в ед.ч.

Игра «Три медведя »: В магазин посуды пришли три медведя. Дети – продавцы. Они предлагают мишкам посуду по размеру, рассказывают, почему медвежонку нужна тарелочка, а большому медведю тарелка.

5. «Магазин посуды»

Цель: учить образовывать названия посуды.

Материал: полочка с посудой, две сухарницы, хлебница, салфетница (разные по форме, размеру, материалу), блюдо для печенья, солонки.

Ход игры: Воспитатель говорит детям, что открылся магазин посуды. Чтобы купить посуду, надо точно знать, что они хотят купить: какой это предмет, зачем он нужен. Если предмет будет назван неправильно, продавец не поймет и не продаст нужную вещь. Но сначала надо рассмотреть, какая посуда есть в магазине. Воспитатель указывает на предметы. Дети называют (хлебница, сахарница, салфетница).  «Вот специальное блюдо для сухарей – су…(харница). А вот блюдо для печенья, У него нет другого названия. Не ошибайтесь называя предметы правильно: солонка, хлебница, масленка…Пожалуйста,  подходите, магазин открыт»

6.  «Чаепитие»

Цель: Учить детей образовывать наименования предметов посуды.

Материал: чайник, чай (заварка), чашки, ложки, конфетница с конфетами, молочник с молоком,  салфетница с салфетками, сахарница с сахаром, самовар.

Ход игры: Поставим на стол самовар. Пригласим детей сесть вокруг. Скажем, что сегодня день рождения у Пети. Сейчас состоится чаепитие. Чай будем пить из самовара. Нужно заварить чай.

- А какая должна быть вода, чтобы заварить чай? Сейчас возьмем заварку , положим ее в чайник и зальем горячей водой, кипятком. Пусть чай настоится. А пока накроем стол. Из чего будем пить чай? Куда положим сахар? Салфетки, конфеты? Чай можно пить с молоком. Для чего нужен чайник, для кофе – кофейник, а для молока…(молочник).

 По ходу разговора взрослый ставит на стол все, что называют дети, разливают чай. Затем обращаются у имениннику : «Пятя, мы поздравляем тебя с днем рождения. Мы дарим тебе эту открытку, на которой сейчас запишем наши пожелания. Я желаю тебе здоровья. А вы, ребята, чего пожелаете Пете?» (записывают пожелания на открытку).

7. Посуда

Игра « Цепочка». Дети по цепочке называют части посуды, следят за тем, чтобы «цепочка на порвалась».

3 неделя: Одежда

Дидактические игры по теме: ОДЕЖДА

Одежда

Пусть сядет тот, у кого красная рубашка, ( синие шорты, зеленое платье и т.д.)
Педагог бросает мяч ребенку и называет предмет одежды в единственном числе, а ребенок в ответ – во множественном ( юбка - юбки, рубашка - рубашки, пиджак- пиджаки)
Игра с мячом «Скажи ласково» ( название деталей одежды)
Дети стоят в кругу, педагог предлагает сесть тем детям, у кого есть что-нибудь синее , красное, белое в одежде. Дети должны назвать цвет и предмет одежды.
«Что забыли назвать?» (перечисление видов одежды по картинке)

1. «Одень Таню, одень Ваню»

Цели:

Развитие зрительного внимания и логического мышления.

Активизация словаря по теме.

Закрепление названий цветов.

На маленьких карточках (10 штук) изображения одежды для девочек и мальчиков. Дети вместе с педагогом рассматривают карточки, называют каждый из предметов одежды. Затем на большом поле раскладывают карточки соответственно к изображению девочки или мальчика. Выясняют, какую одежду могут носить все.

2. «Выбери одежду для матрешек»

Цели:

Развитие зрительного внимания.

Закрепление названий цветов.

Согласование прилагательных и существительных в роде и числе.

На большом полотне изображение матрешек желтого, синего, красного и зеленого цвета. На маленьких карточках изображены сарафан, косынка, фартук, носки для каждой матрешки. Детям предлагается выбрать одежду соответствующего цвета для каждой матрешки.

3. «Кто во что одет»

Цели: Развитие зрительного внимания и умения выслушивать вопрос и отвечать на него одним словом.

Взрослый задает вопрос типа: У кого сегодня белые колготки? Кто одет в джинсовый сарафан? И т.п.

4. «Мишка и Мишутка»

Цели: Развитие умения сравнивать предметы по величине.

Воспитание зрительного внимания.

Активизация словаря.

Образование уменьшительной формы существительных

Детям предлагаются игрушки маленький и большой мишка или их изображения. На маленьких карточках изображены рубашка и рубашечка, шорты и шортики, шапка и шапочка, шарф и шарфик, носки и носочки. Нужно «одеть» игрушки, называя, что для кого. Например: Мишке наденем рубашку, а Мишутке – рубашечку.

5. Игра - лото «Национальная одежда и обувь»

Цель: учить детей самостоятельно выделять характерные признаки национальной одежды и обуви коренных жителей нашего края; закрепить  их названия; развивать связную речь, внимание, образное  мышление. Воспитывать стремление совместно содействовать для достижения общей цели.

Правила: нельзя показывать свою картинку до тех пор, пока другие не узнают, что на ней изображено. При описании предмета отметить, как он выглядит, для чего нужен, кто его носит и т.д., после того, как отгадают, спросить: «Кому нужна эта картинка?» Отгадывают вместе те дети, у кого большие карты. А взять картинку может тот, у кого на большой карте есть такая же картинка и кто быстрее остальных ее попросит. Выигрывает тот, кто быстрее всех закроет свои картинки (картинки кладут изображением вниз).

Действия: предметное лото состоит из больших карт и предметных картинок. На картинках изображены предметы национальной одежды и обуви народов ханты и манси. Те же предметы должны быть изображены и на больших картах (на 1 карте 4 предмета). Количество карт может быть от 3 до 5. Дети делятся на  2 группы:  одной группе раздаются большие карты,

предметные   картинки.   Одну   предметную   картинку взрослый  берет себе.

Объяснить правила: «Получив картинку, вы не должны ее показывать никому, сами же внимательно рассмотрите ее и опишите остальным игрокам (как выглядит эта вещь, для чего предназначена). Отгадывают все дети, у которых большие карты. После того, как игроки отгадают картинку, надо предложить ее: «Кому нужна эта картинка?» Дети внимательно просматривают свои карты и если обнаружат такую же картинку на своей карте, то должны попросить. Кто быстрее попросит, тот и получает картинку, которой закрывают свою. Картинки кладут изображением вниз. Выигрывает тот, кто быстрее всех закроет свои картинки». На этом объяснение заканчивается и начинается игра. Так постепенно разыгрываются все картинки. После того, как все карты закроются, можно повторить игру сначала. Только дети меняются местами.

Итог: у ханты и манси удобная красивая теплая одежда и обувь, в которых и зимой не холодно и летом не жарко. Одежда бывает зимняя и летняя, женская, мужская и детская, которая отличается украшениями, пошивом и т.д., но у всех она удобна. К одежде эти люди относились очень трепетно, одежда имела для них большое значение... есть даже такая поговорка: «У кого хорошая одежда, тот счастливый человек».

6. «Чья одежда?»

Цель: уточнить знания детей об одежде и ее предназначении (защита от внешних воздействий), закрепить умения различай, мужскую, женскую и детскую одежду народов ханты и манси в зависимости   от  времени года;  развивать  мышление,  внимание, память

Правила: начинать игру по сигналу,  быстро находить свое  место, если  происходит ошибка, вся команда получает штрафное очко.

Действия: дети    распределяются    на    несколько    подгрупп, командиры    получают  по   геометрической   фигуре.   У  каждого ребенка в  руках конверт с картинкой, на которой изображена какая-либо модель  национальной одежды народов ханты и манси. По команде ведущего дети вынимают картинки из конвертов и бегут к своему командиру (мужская одежда - треугольник, женская одежда – круг, детская   одежда  -  квадрат  и  т.д.).  Чье  звено  быстрее соберется и  не сделает ошибок, то выигрывает. В конце игры подвести итог: народы ханты и манси большое значение уделяли
одежде: если одежда хорошая, то считалось, что семья эта богатая, если одежда  старая, дырявая, то значит люди, носившие такую  одежду считались бедными, ленивыми. Есть даже такая поговорка: «У кого хорошая  одежда, тот счастливый  человек». Мужская, женская, детская одежда отличалась не только разным пошивом, но и украшением.  Украшали одежду национальными орнаментами, которые у каждой семьи были своими, неповторимыми. Орнаменты не только служили украшением, но и должны были оберегать и приносить удачу  носившему такую одежду человеку.

7.  «Подбери предметы»

Цель:  учить детей подбирать предметы к одежде и группировать их. Развивать логическое мышление, умение объединять предметы по определенным признакам.

Правила: подобрать картинки с изображением предметов обуви, быта, орудий  труда и др. к картинке с изображением одежды, объяснить (например: малица - лыжи, ружье, лук со стрелами, нарты и т.д.;

летняя мужская одежда - лодка-долбленка, ловушка для ловли рыбы (морда); женское национальное платье - очаг, очаг, котел летняя   национальная обувь и т.д.;  сак - кисы, платок, меховые варежки  и т.д.; детская одежда - игрушки).

4 неделя: Обувь, головные уборы

Дидактические игры по теме: Обувь, головные уборы

5 неделя: Поздняя осень.

Дидактические игры по теме: Поздняя осень.

1. «Приметы осени» 

 Цель: уточнить представления детей об осенних приметах, активизировать словарь по теме.

Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.

Ход: Педагог предлагает детям картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, светит солнце, осенний лес, подснежники в лесу). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления, называет их.

2. Рассматривание иллюстраций на тему «Осень»

 Цель: Продолжать расширять представления детей об осени, ее признаках и явлениях, продолжать учить детей отвечать на вопросы вос-ля используя распространенные предложения.

3. «Один – много»

Цель: Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными при изменении числа.

Ход: солнечный день - солнечные дни; красивое дерево -, хмурая туча-, серое облако -, холодный дождь-, сильный ветер-, птичья стая -, глубокая лужа-, резиновый сапог-… и т. д.

4. «Шкатулка с осенними сказками»

Цель: Продолжать учить детей пользоваться предметами заместителями, как образами при составлении сказок.

 Материал: шкатулка, 6-8 кружков разного цвета.

Ход: Игрок достает кружок из шкатулки, придумывает кто это или что это в сказке. После того, как игрок скажет 3-4 предложения, начинает второй игрок (продолжает сказку). Когда сказка рассказана кружки собираются в шкатулку.

5. «Скажи наоборот»

Цель: активизировать в словаре детей прилагательные с противоположным значением.

Ход: большой - маленький, умный – глупый, светлый – темный, чистый – грязный, добрый – злой, холодный – горячий, солнечный – пасмурный, новый – старый, грустный – веселый и т. д.

6. Дид. упр. «Подбери действие»

Цель: Продолжать активизировать в словаре детей глаголы.

Ход: Листья осенью что делают? (желтеют, опадают, летят и т. д.) Дождь осенью (идет, моросит и т. д.) Птицы осенью (улетают, готовятся и т. д.) Деревья осенью (роняют листья, засыпают и т. д.) Звери осенью (готовятся к зиме, меняют шубки и т. д.)

7.  «Чьи листья»

Цель: Продолжать учить детей образовывать притяжательные прилагательные

Ход: Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки и определить лист какого дерева у него в руках. (Лист тополя – тополиный, березы, ивы, рябины, дуба, клен и тд.)

Декабрь

1 неделя: Зима. (Признаки)

Дидактические игры по теме: Зима.

Зима

Педагог предлагает детям прослушать и повторить следующие цепочки слов: снег – снегопад - снежинки; вьюга- метель – пурга; санки – лыжи – горки; шуба- валенки- шапка
Игра « назови пары слов». Педагог называет попарно слова, например: санки – горка, коньки - лед. Первый вариант: взрослый первое слово- ребенок второе, Второй вариант: дети сами называют услышанные пары слов.
Игра « Один - много», конек - коньки, шайба - шайбы, снежинка - снежинки и тд.

Игра « Назови зимнее слово»

2 неделя: Мое отечество – Россия

Дидактические игры по теме: Мое отечество – Россия

1. «Что мы видели в Москве?».

Дидактическая задача. Закрепить знания детей о главном городе нашей страны и его достопримечательностях; воспитывать любовь и уважение к столице нашей Родины.

Содержание. Игра проводится в форме путешествия. Воспитатель показывает картину — дети составляют по ней рассказ из отдельных предложений, которые придумывают по очереди.

Образец даст воспитатель, например: Мы приехали в Москву и пошли на Красную площадь. 

Дети: Красная площадь — главная площадь нашей страны  и т. д.

За лучшие предложения ребята награждаются флажками.

Вариант. Дети называют достопримечательности Москвы, которые они знают. Кто назвал больше, становится «экскурсоводом», т. е. получает право рассказать о Москве.

Примечание. Аналогично проводятся игры «Что мы видели в Нижневартовске?», «Родной город» и т. д.

Оборудование. Серия картин «Наша Москва», красные флажки на подставках.

2. «Какой это праздник? ».

Дидактическая задача. Учить замечать праздничное оформление города (села), внешние приметы праздника; сравнивать изображенное на картине с виденным в жизни.

Содержание. Дети рассматривают сюжетные картинки, называют приметы праздника, определяют, как называется праздник (1 Мая, 8 Марта и т. д.). За лучший ответ получают праздничную открытку.

Вариант 1. Воспитатель читает стихи или небольшой рассказ о каком-либо празднике, дети показывают открытку и называют праздник. Кто не ошибся, сам читает стихи.

Вариант 2. Воспитатель называет праздник, а дети перечисляют атрибуты к нему.

Оборудование. Сюжетные картины с изображением городов и сел в праздничном убранстве; атрибуты праздничного украшении (плакаты, флажки, цветы, лозунги и т. д.) размещены в разных местах группы; открытки.

3. «Дружный хоровод»

Дидактическая задача. Закрепить понятие о необъятных просторах и богатстве нашей многонациональной страны, о дружбе советских республик.

Содержание. Дети рассматривают фигурки и говорят, в костюмы какой национальности фигурки одеты. Фигурки девочек раздаются одному ряду, фигурки мальчиков другому. По сигналу воспитателя (чтение четверостишия о дружбе советских республик) дети отыскивают свою пару, ребенок, у которого фигурка девочки, ищет того, у кого фигурка мальчика той же национальности. Кто  нашел, выходит к доске, называет республику и описывает костюмы. За правильный ответ дети берут кукол поиграть, организуя дружный многонациональный хоровод.

Вариант. Фигурки на полочке, флажки у детей на столах. Воспитатель показывает фигурку, дети поднимают флажок соответствующей республики, или наоборот, воспитатель поднимает флажок, а дети показывают фигурки

в национальных костюмах.

Оборудование. Картонные плоскостные фигурки детей в национальных костюмах (девочки и мальчики), настольно - печатные игры, флажки разных республик.

4. «Думаем о Родине»

      Дети встают в круг. Педагог по очереди бросает мяч каждому ребенку и спрашивает, в каких ситуациях человек любит свою Родину, а в каких — нет:

• Человек вернулся из леса с букетом ландышей;

• Человек сажает возле своего дома деревья;

• Человек подъехал к озеру на своей машине;

• Человек отвез свою старую машину на специальную свалку для машин;

• Человек выбросил мусор в канаву возле дома;

• После отдыха в лесу человек закопал весь мусор;

• Человек уступил место в транспорте пожилой женщине;

• Врач опоздал на работу и т.д.

Если ребенок считает, что человек любит Родину, он ловит мяч, а если нет — не ловит, и объясняет почему.

5. «Наградной знак»

Игровое задание: принять участие в создании наградного знака, которым может быть отмечен Югорский край за заслуги перед Родиной.

Оборудование и материалы: белый бумажный силуэт наградного знака в виде ордена размером 50х50 см; плоскостные изображения животного и растительного мира региона (сосна, ива, береза, кедр, заяц, лиса, медведь, и т. д.); магнитная доска, магниты.
   На магнитную доску помещаются силуэт ордена и изображения представителей местной флоры и фауны, которые символизируют те или иные качества (например, кедр издавна означал мощь и силу). Воспитатель рассказывает дошкольникам о различных наградах, орденах, о том, что такими почетными знаками награждаются не только люди, но и города, области. Детям предлагается создать собственный наградной знак, которым мог бы быть отмечен Югорский край. Для этого можно использовать изображения деревьев, зверей, живущих в данной местности. Необходимо также договориться о цвете награды и разместить на ее лучах символы-пожелания. Предлагаемые участниками цвет и символы в процессе обсуждения рассматриваются с позиции «хорошо — плохо». Укрепляя на лучах ордена изображения растений и животных, дошкольники желают своему краю долголетия (его символом может стать сосна), силы (символы — кедр, медведь) и т. д. Можно проявить инициативу и придумать новые условные обозначения (но в этом случае нужно обязательно объяснить их смысл).

3 неделя: Мебель

Дидактические игры по теме: Мебель

1. «Новоселье у Незнайки»

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о назначении мебели и предметов домашнего обихода

Содержание. Незнайка получил новую квартиру. Дети рассматривают обстановку и помогают Незнайке правильно расставить мебель в кухне, Спальне, столовой, на каждый предмет и объясняй его назначение Кто не ошибся, получает приглашение к Незнайке па новоселье, Когда вея мебель расставлена, можно дополнить интерьер но желанию детей и организовать в копне занятия сюжетно - ролевую игру «Дом».

Оборудование. Наборы игрушечной мебели (или предметные картинки), кукла Незнайка, пригласительные открытки.

4 неделя: Новый год

Дидактические игры по теме: Новый год

1. «Украшаем елку»

Цели:

Развитие сенсорных представлений.

Упражнение в употреблении наречий ВВЕРХУ, ВНИЗУ, ПОСРЕДИНЕ.

У детей карточки с изображением елки и разноцветные кружки – шарики (у каждого ребенка по 3). Дети по заданию воспитателя располагают кружки на своей елочке. Затем воспитатель предлагает детям «нарядить» елочку, как им хочется, и рассказать, где какой шарик.

Январь

3 неделя: Зимние забавы

Дидактические игры по теме: ЗИМА, ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ

1. «Собери снеговика»

Цели: Развитие зрительного внимания, пространственных представлений.

Совершенствование фразовой речи.

У каждого ребенка по 3 круга разного размера (большой, средний, маленький). Дети по образцу или по представлению собирают из них снеговика. Рассказывают, каких деталей не хватает, описывают их.

2. «Наоборот»

Цели: Развитие слухового внимания, логического мышления.

Активизация словаря – закрепление в речи слов – антонимов.

Педагог произносит логически неправильную фразу, дети опровергают ее. Например, снег черный (нет, белый), снеговик горячий (нет, холодный) и т.п.

3. «Что зимой бывает»

Цели: Развитие представлений о приметах зимы.

Совершенствование связной речи.

Игра проводится с использованием настольной игры «Времена года». Дети подбирают к большой карте, на которой изображена зима, маленькие карточки с приметами этого времени года.

4. «Снежинки»

Цели: Развитие сильного направленного выдоха.

Закрепление в речи предлога НА.

У каждого ребенка бумажная или пластмассовая снежинка. Детям предлагается подуть на снежинку так, чтобы она попала на заданный предмет на сюжетной картинке; подуть и рассказать, куда присела снежинка отдохнуть.

5. «Что прячется за сугробом»

Цели: Развитие зрительного внимания.

Активизация словаря по теме.

Из картона вырезан сугроб. Педагог прячет за ним силуэтное изображение какого-либо предмета (санки, солнышко, снежинка, дерево, шапка, шарф, рукавичка и т.п.), показывает детям из-за сугроба часть предмета, они догадываются, что это за предмет.

4 неделя: Домашние животные

Дидактические игры по теме: Домашние животные

1. «Кто нас зовет»

Цели: Развитие слухового внимания.

Активизация словаря по теме.

Образование уменьшительной формы существительных в ед. ч.

В – 1. У воспитателя игрушки домашних животных и их детенышей, воспитатель закрывает игрушки ширмой, произносит звукоподражание за взрослого животного или за детеныша, дети угадывают, кто позвал.

В – 2. У детей изображения детенышей, а у воспитателя взрослые животные. Воспитатель показывает картинку, дети, у которых детеныши этого животного, «откликаются».

В – 3. Детям раздаются изображения животных и детенышей, воспитатель показывает большой или маленький круг, дети произносят соответствующее звукоподражание.

2. «Бюро находок»

Цели: Развитие зрительного внимания.

Формирование логического мышления и фразовой речи.

Воспитатель показывает детям карточки с изображением частей тела животного. Дети определяют, кто это потерял: Это хвост, его потеряла кошка. А это лапки, их потерял щенок.

3. «Злой и добрый»

Цели: Развитие логического мышления и фразовой речи.

Активизация словаря по теме.

На столе или в игрушечных домиках символы настроения (гнев, улыбка, грусть, испуг). У каждого ребенка карточки с изображением различных предметов или ситуаций. Детям предлагается разложить свои карточки к символам настроения и объяснить, когда животное бывает таким.

4. «Чья мама»

Цели: Развитие логического мышления.

Активизация словаря по теме.

Согласование сущ. с числительными 1, 2, 3.

На больших картах у детей - изображения взрослого животного, у воспитателя маленькие карточки с изображением детенышей. Воспитатель показывает карточку, ребенок говорит «Это мой котенок». Затем, дети считают детенышей и говорят «У кошки 3 котенка» и т.п.

5 неделя: Домашние птицы

Дидактические игры по теме: Домашние птицы

Февраль

1 неделя: Дикие животные

Дидактические игры по теме: Дикие животные

1. «Кто это?»

Дидактическая задача. Учить детей узнавать диких и домашних животных по характерным признакам, пополнять активный словарь детей слонами -названиями животных.

Содержание. Педагог показывает картинку, дети говорит, какое животное на ней изображено, это домашнее или дикое животное. Кто ошибся, встает.

Вариант 1. Картинки лежат на столе лицевой стороной вниз. Вызванный ребенок берет картинку и, не показывая ее детям, описывает животное, выделяя его характерные признаки. Дети должны отгадать, кто это. Кто не ошибся, получает флажок.

Вариант 2. Дети в кругу. Педагог с мячом — в центре. Он бросает мяч ребенку и говорит: «Дикие животные». Ребенок называет трех представителей данной группы животных (лев, волк, крокодил) и возвращает мяч учителю. Кто ошибся или задержал мяч, платит фант. Побеждают дети, у которых остались все фанты.

Оборудование. Картинки с изображением диких и домашних животных; цветные флажки, бубен, мяч, фанты.

2. «Охотник»

Дидактическая задача. Проверить, хорошо ли дети знают домашних и диких животных.

Содержание. По сигналу (удар и бубен) один из детей шагает от стола к двери, произнося па каждый шаг название дикого животного. Повторяться нельзя. Победителем считается тот, кто ни разу не ошибся. Кто ошибся, садится на место, а охоту продолжает другой участник. Неудачливому охотнику можно разрешить пойти па охоту еще раз.

Примечание. Аналогично проводятся игры «Рыболов», «Птицелов», «Садовник» и т. д.

Оборудование. Бубен.

3. «Узнай, какой зверь»

Цель:  учить детей выявлять характерные особенности внешнего вида, повадок, приспособленности к окружающей среде животных;

развивать, умение правильно задавать вопросы и внятно логично отвечать на них.

Действия: один ребенок выходит из комнаты, оставшиеся дети загадывают какое-либо животное, затем приглашают его зайти и отгадать какое животное они загадали, чтобы отгадать ребенок задает  наводящие вопросы, дети должны ясно на них отвечать.

Отгадывающий по ответам должен узнать какое животное они загадали.

2 неделя: Зимующие птицы

Дидактические игры по теме: Зимующие птицы

1. «Пернатые наши друзья»

Дидактическая задача. Учить запоминать и различать птиц; упражнять детей и выделении характерных признаков перелетных и зимующих птиц; дать представление о пользе, которую приносят птицы; показать необходимость охраны живой природы.

Содержание. Дети рассматривают картинки и называют птиц, изображенных на них. Затем учитель показывает но одной картинке, а дети называют птицу и говорят, перелетная она или зимующая.

Вариант 1. Карточки лежат на столе лицевой стороной вниз. По сигналу (удар в бубен) дети, сидящие за одним столом, берут себе картинки; один с изображением перелетных птиц, другом — зимующих. Кто выполнил задание раньше и не ошибся, рассказывает о пользе, которую приносят птицы, и получает цветной флажок.

Вариант   2.   Карточки разрезаны по диагонали и раздаются детям разных рядов. Дети отыскивают свою пару,   садятся    рядом   и  составляют   рассказ-описание птицы.

Оборудование Набор картинок (зимующие и перелетные птицы), рисунок кормушки, цветные флажки, бубен.

2. «Птичья столовая»

Дидактическая задача.

Уточнить знание детей о зимующий птицах, /чем они питаются/, природоохранные представления.

Материал и оборудование: "птичий календарь", картинки-вставки птичек /снегирь, воробей, синица, голубь/, загадки про этих птиц, картинки с изображением корма для птиц.

Игровое действие.

Первый вариант. Воспитатель загадывает загадку /описание птицы/, дети отгадывают и поднимают картинку с изображением этой птицы.

Второй вариант. Ведущий /сначала воспитатель, затем ребенок/ описывает корм,  который клевали птицы, дети отыскивают картинку соответствующей птицы и выставляют ее на кормушку.

Третий  вариант. Воспитатель называет птицу, дети подбирают картинку с изображением корма, который необходим данной птице.

В дальнейшем можно использовать разные варианты дидактической игры, углубляющие и обобщающие знания детей. При повторении игры дошкольники безошибочно выполняют задания, а самое главное, часто мотивируют свое решение.

Ход игры.

Предварительно проводится беседа, в которой уточняются знания о зимующих птицах. Это помогает детям лучше понять содержание и правила игры. Воспитатель загадывает загадку: "В зимний день среди ветвей стол накрыли для гостей". Что это? Правильно, кормушка". Ведь зимой птичкам холодно и голодно, поэтому их надо подкармливать. Сегодня мы поиграем в игру "Птички на кормушках" и вспомним, какие птицы прилетали на наши кормушки и чем мы их кормили. /В руках у воспитателя "Птичий календарь, на столе - картинки-вставки/.

1.В понедельник ми положили в кормушки крошки хлеба, сало, семечки
подсолнуха к веточку рябины. Прилетели небольшие серенькие птички,
крошки и семечки склевали, а рябину не тронули. Кто это?

Вызванный ребенок выбирает картинку, изображающую воробья, и выставляет ее на кормушке. Остальные дети проверяют правильность ответа.

2. Во вторник прилетели птички с желтыми грудками, тоже рябину не
трогали, но сало и семечки склевали. Кто это9

Вызванный ребенок выбирает картинку птички-синички и выставляет ее на кормушке.

3. В среду прилетели небольшие пушистые птички с красными грудками и белой полоской на темно-синих крыльях. Они сидели нахохлившись

и клевали ягоды рябины. Кто это?

Вызванный ребенок выбирает картинку с изображением снегиря и выставляет ее на кормушке.

4. 3 четверг на кормушке обедали большие птицы. Они встречаются унас очень часто. Бывают белые, серые, черные, с синим отливом.
Птицы съели крошки и семечки. Кто обедал на кормушке в четверг?

Вызванный ребенок выбирает картинку с изображением голубя и выставляет на кормушке.

5. В пятницу прилетело много птиц. Отгадайте: кто это?

1/ Зимой на ветках яблоки, Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это... /снегири/.

Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдет приют.

Не боится он простуды,

С первым снегом тут как тут.  /Снегирь/

Свои ответы дети сопровождают показом картинки.

2/  Непоседа, невеличка,

Желтая почти вся птичка.

Любит сало и пшеничку.

Кто узнал ее?   /синичка/

3/   Уличный мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крошки собирает,

По полям кочует,

Коноплю ворует.   /Воробей/

4/   Гладенький, аккуратненький.

Урчит, воркует,

Дружка целует.   /Голубь/

В конце игры воспитатель вместе с детьми чистит кормушки и насыщает свежий корм.

3 неделя: День защитника Отечества

Дидактические игры по теме: Защитники Отечества

Дидактическая игра «Кому что нужно» (по теме «День защитника Отечества»)

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о Защитниках Отечества, военной технике, одежде;

обогатить речь детей существительными: пилотка, шлем, парашют,фуражка, граната, зенитка и т. д. ; развивать связную речь, логическое мышление;

воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, служившим в рядах Российской Армии.

Материал:

-7 больших карт с изображением Защитников Отечества разного рода войск, 28 маленьких карточек с изображением военной техники, одежды, снаряжения.

Правила игры.

В игре могут участвовать от 1 до7 детей. Воспитатель раздаёт детям большие карты поровну. Маленькие карточки перемешать и положить перед ведущим в одну стопку. Ведущий достаёт из общей стопки маленькую карточку спрашивает: “Что изображено на карточке?”, “Кому это нужно?”. Ребёнок должен ответить: “ Это самолет. Он нужен летчику”. За правильный ответ ребёнок получает маленькую карточку и закрывает ею пустую клетку на большой карте.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не закроют по 4 пустых клетки на своих больших картах. Выигрывает тот, кто сделает это первым.

Дидактическая игра по патриотическому воспитанию «Защитники нашего Отечества»

Цели: закреплять знания детей о разных родах войск Российской армии; закреплять знания об особенностях военной службы и необходимых условиях для ее успешного прохождения; воспитывать чувство гордости за наших защитников Отечества.

Задачи: развивать речь воспитанников, мышление, внимательность, усидчивость, настойчивость в выполнении поставленной задачи, мелкую моторику рук, умение составлять картинку, соответствующую образцу.

Активизация словаря:

ратник, богатырь, доспехи, кольчуга, шлем, ножны, палица, копье, щит, меч; Великая Отечественная война, партизаны, оборона, народный, священный,памятный, Вечный огонь, ветеран, труженик тыла, защитник, доблесть, честь, мужество, герой, храбрость отвага, награда, орден, медаль, армия, боец, солдат, генерал, защита, военная техника, сила, мощь, слава, враг.

Оборудование: 12 карт формата А4. На картах изображение солдат различных родов войск (летчик, артиллерист, десантник, моряк, подводник, танкист, пограничник, а также ветераны Великой Отечественной войны, военная техника, амуниция и снаряжение.

Второй экземпляр карточек разрезан на пазлы различной геометрической формы.

Игровая задача: собрать картинки из пазл.

В игре могут принимать участие от 1 до 12 детей. Подгруппа детей садится за столы. Ведущий (воспитатель или ребенок) раздает участникам игры карточки, пазлы перемешиваются между собой. Задача детей – собрать пазлы так, чтобы полученные картинки соответствовали представителям тех или иных родов войск, образцу карточки, аргументировать свой ответ.

Дидактическая игра по патриотическому воспитанию «Защитники нашего Отечества»

Возрастная направленность: для детей 5-7 лет.

Цели: закреплять знания детей о разных родах войск Российской армии; закреплять знания об особенностях военной службы и необходимых условиях для ее успешного прохождения; воспитывать чувство гордости за наших защитников Отечества.

Задачи: развивать речь воспитанников, мышление, внимательность, усидчивость, настойчивость в выполнении поставленной задачи, мелкую моторику рук, умение составлять картинку, соответствующую образцу.        

Активизация словаря:

 ратник, богатырь, доспехи, кольчуга, шлем, ножны, палица, копье, щит, меч; Великая Отечественная война, партизаны, оборона, народный, священный ,памятный, Вечный огонь, ветеран, труженик  тыла, защитник, доблесть, честь, мужество, герой, храбрость отвага, награда, орден, медаль, армия, боец, солдат, генерал, защита, военная техника, сила, мощь, слава, враг.

Оборудование: 12 карт формата А4. На картах изображение солдат различных родов войск  (летчик, артиллерист,  десантник,  моряк, подводник, танкист, пограничник), а также ветераны Великой Отечественной войны,  военная техника, амуниция и снаряжение.

Второй экземпляр карточек разрезан на пазлы различной геометрической формы.

Игровая задача: собрать картинки из пазл.

Ход занятия:

       В игре могут принимать участие от 1 до 12 детей. Подгруппа детей садится за столы. Ведущий (воспитатель или ребенок) раздает участникам игры  карточки, пазлы перемешиваются между собой. Задача детей – собрать пазлы так, чтобы полученные картинки соответствовали представителям тех или иных родов войск, образцу карточки, аргументировать свой ответ.

Дидактическая игра «Назови пословицу»

Цель: закрепить знание детьми пословиц о солдатах, военном долге, о Родине, воспитывать интерес к русскому фольклору.

Каждый ребенок, к которому в руки попадает мяч, вспоминает и проговаривает пословицу о смелости, силе, отваге, объясняет ее значение.

«Сам погибай, а товарища выручай»,

«С родной земли — умри, не сходи»,

«За край свой насмерть стой»,

«За правое дело стой смело»,

«Жить - Родине служить»,

«Счастье Родины - дороже жизни»,

«Не тот герой, кто награду ждет, а тот герой, кто за народ идет».

Дидактическая игра «Раньше и теперь»

Цель: закреплять знания детей об истории России и укладе жизни наших предков; знакомить детей с предметами старины; учить находить аналог в современном мире; воспитывать интерес к прошлому нашей страны;   развивать речь, логическое мышление дошкольников.

Оборудование: 10 карт формата А4 с изображением предметов старины и современного мира; Картонные кружочки диаметром 4 см двух цветов: синие и красные.

Играют от 2 до 10 игроков. У каждого игрока по одной большой карте с изображением предметов старины и предметов современного мира; картонные кружочки двух цветов. Роль ведущего выполняет воспитатель. Детям предлагается закрыть красными кружками картинки с изображением предметов современной жизни; синими кружками закрыть картинки с изображением предметов старины. Рассмотреть предметы современного мира, изображенные на открытых картинках; дать им правильное название и объяснить их назначение.

Дидактическая игра «Защитники Отечества»

Цель:   закреплять знания детей о разных родах войск Российской армии;   закреплять знания об особенностях военной службы и необходимых условиях для ее успешного прохождения; воспитывать чувство гордости за защитников Отечества;развивать речь, умение классифицировать предметы.

Оборудование: 9 карт формата A3. В центре каждой карты изображение солдата различных родов войск (летчик, артиллерист, десантник, моряк, подводник, танкист, пограничник), а также ветеран Великой Отечественной войны. Свободное пространство вокруг воина разделено на 6 квадратов. Раздаточные карточки, на которых изображены различные предметы и события военной тематики (танк, пушка, автомат, бинокль, бескозырка, корабль, планшет, парад, Вечный огонь и т.д.).

В игре могут принимать участие от 1 до 9 детей. Ведущий (воспитатель или ребенок) раздает участникам игры большие карты, маленькие карточки перемешивает между собой и по одной показывает детям. Задача детей — определить принадлежность показываемого предмета или события представителю тех или иных родов войск, аргументировать свой ответ. Если ребенок ответит правильно, он получает маленькую карточку и закрывает ею пустой квадрат на большой карте. Игра продолжается до тех пор, пока все маленькие карточки не будут розданы.

Дидактическая игра «Великие люди России»

Цель: закрепить знания детей о великих соотечественниках; учить подбирать к соответствующему портрету необходимые предметы, которые относятся к данному человеку, его виду деятельности;   воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому России, гордость за великих соотечественников и их достижения;   развивать речь и логическое мышление дошкольников.

Оборудование: 11 карточек (25x20 см) разного цвета, на которых в центре изображены портреты: А.В. Суворова, М. И. Кутузова, И. Н. Кожедуба, А. П. Маресьева, А.М.Матросова. Под каждым портретом — по 3 свободных белых кружка.

В игре могут принимать участие до 11 детей. Воспитатель раздает большие карты, на которых изображены портреты великих людей. Показывает детям маленькие карточки-кружочки, где нарисованы предметы, характерные для того или иного вида деятельности. Воспитатель предлагает детям определить, какому из исторических персонажей, изображенных на портретах, подойдет этот предмет, и объяснить почему. Ребенок, который правильно ответил на вопрос, забирает карточку себе и закрывает ею кружок под портретом. Игра продолжается до тех пор, пока все кружки на картах не будут закрыты.

Подвижная игра «Кто быстрее?»

На стульчиках, расставленных в несколько рядов, как в армии, лежат гимнастерка, комбинезон, плащ-накидка, буденовка, бескозырка. По команде дети должны как можно быстрее одеться или одеть кукол. Выигрывает тот, кто все действия проделает быстрее других и правильно. Победитель назначается командиром. Он распечатывает конверт и объявляет, в какой воинской части дети побывают в следующий раз.

Подвижная игра «Перетягушки»

Дети обеих команд делятся по парам. Каждой паре дается гимнастическая палка. Участники одной команды стоят по одну сторону от обозначенной линии. По сигналу ведущего участники команд стараются перетянуть противника на свою сторону.

Подвижная игра «Саперы»

Две команды перебираются с одной стороны на другую, наступая только на дощечки.

4 неделя: Семья

Дидактические игры по теме: Семья

1. «Наша семья»

Дидактическая задача. Уточнить представления детей о распределении обязанностей по дому, о дружбе и взаимопомощи членов семьи.

Содержание. Дети делятся на группы (по восемь человек в каждой)-. В одной из групп дети распределяют роли: первый мальчик — папа, второй — сын, третий — дедушка, четвертый — внук; первая девочка — мама, вторая — дочь, третья — бабушка, четвертая — внучка. У доски истает одна пара детей: папа и сын, они по очереди рассказывают о том, 'какую работу выполняют дома (пли должны выполнять!). За хороший рассказ получают красный вымпел. Дети дополняют рассказы. Например: «Папа покупает в магазине продукты», «Сын сдает обувь в ремонт» и т. д. За хорошее дополнение — синий вымпел.

Оборудование. Вымпелы красные и синие.

2. «Семья»

Устно.

2. Попросите ребенка назвать членов вашей семьи. Можно это сделать в формате игры. Возьмите ваш семейный фотоальбом или просто фотографии ваших родственников. Пусть ребенок скажет вам, кто из членов семьи изображен на фото и как его зовут.

3. Выучить стихотворение "Кто играет?" А. Шибаева.

И солнце играет (лучами на речке),

И кошка играет (клубком на крылечке),

И Женя играет (есть кукла у Жени),

И мама играет (в театре на сцене),

И папа играет (на медной трубе),

И дедушка (с внуком играет в избе).

А бабушка внуку пеленки стирает.

Бабушка в стирку, наверно, играет?

4. Сыграйте в игру "Если я...". Если ребенок не знает ответов на некоторые вопросы, подскажите ему и вернитесь к ним позже, чтобы закрепить материал.

Если я тебе мама, то ты мне...?

Если я тебе дедушка, то ты мне...?

Если я тебе дядя, то ты мне... ?

Если я тебе дочка, то ты мне...?

Если я тебе брат, то ты мне...?

Если я тебе племянник, то ты мне...?

Эту игру можно продолжить самим.

5. Попросить ребенка слушать очень внимательно и прочтить ему считалку:

3. «Моя семья»

Раз, два, три, четыре,

Кто у нас живет в квартире?

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щенок, сверчок и я -

Вот и вся моя семья!

Раз, два, три, четыре, пять,

Всех начну считать опять

Задание ребенку: вспомнить и сосчитать всех, кто живет в квартире, о которой говорится в этой считалке.

4. «Распредели семью в чуме»

Цель: формировать умения детей в распределении спальных мест членов хантыйской семьи, которые зависят от обязанностей и наличии священного места в чуме; развивать словесно-логическое мышление, память, речь. Воспитывать интерес к людям иной культуры.

Правила: внимательно рассмотреть каждую часть картинки, вспомнить и соединить части, соблюдая все условия. Подсказывать и мешать друг другу запрещается. Каждый игрок выполняет задание самостоятельно. Начинать игру можно только после слова «Соедини». Выигрывает тот, кто быстро и правильно соберет картинку.

Действия: каждому игроку выдается конверт, в котором находятся части одной картинки. Взрослый объясняет игровые правила и произносит слова:

«В городском музее мы бывали,

Убранство чума повидали.

А теперь пришла пора

Поиграть нам, детвора.

Конверты в руки мы возьмем

И картинку соберем.

И узнаем мы тогда

Кто, где спал наверняка.

Раз, два, три - части соедини!»

После слов:    «Соедини!»   дети   самостоятельно   выполняют задание. Кто быстрее всех выполнит задание получает фишку – кружок, дожидаются    выполнения   всех   детей.    Правильность выполнения проверяется  по картинке - образцу всеми детьми. В конце игры   выявляются  победители,   которые  рассказывают  о выполненном  задании и подводится итог:  устройство жилища, образ жизни  коренных жителей нашего края зависит от природных условий; распределение   спальных   мест   в   чуме   зависит   от

обязанностей членов семьи и от наличия священного места.

Советы воспитателю: игру можно провести в другом варианте.

Отдельные  части картинки раздаются всем участникам игры.

Игровые действия: совместно собрать картинку. Игровая задача будет состоять в  том,   чтобы  не  только  правильно  и  быстро расположить членов хантыйской семьи в чуме, но и в стремлении находить

правильный      ответ      в      совместных      действиях, прислушиваясь  к предложениям других детей.

Март

1 неделя: 8 Марта

Дидактические игры по теме:

1. Игра «Подарки для мам»

       Педагог обходит всех детей и просит каждого вынуть из пакета карточку с рисунком звезды, (солнышка, радуги, цветка и т.д.) дети должны рассказать, что подарят маминому сердцу те или иные обитатели земли. Например: солнышко подарит маме тепло и сияние; звезда подарит ей звездную сказку или нежный сон.

Затем дети делятся на группы, выбирают карточку с каким-либо обитателем земли и показывают сценку, как

он помог маме. Например: когда мама болела, солнышко подарило ей солнечного зайчика. Солнечный зайчик

поцеловал маму в сердце, и она сразу выздоровела.

2 неделя: Наш город. Строительство.

Дидактические игры по теме: Наш город. Строительство.

1. «Угадай, что за дом »

Дидактическая задача. Называть и описывать учреждения родного города (или села); развивать зрительную память.

Содержание. На полочке четыре-пять картинок. Дети рассматривают, описывают и называют здания, изображенные на картинках. Затем закрывают глаза. Картинки па полочке меняются местами. Дети должны по заданию отыскать дом, например, детский сад. Игра повторяется несколько раз.

Оборудование. Картинки или фотографии здании (детский сад, кинотеатр, клуб, библиотека, музеи, книжный магазин и т. д.).

2. «Наш город (наше село)»

Дидактическая задача. Уточнить знания детей о родном городе (селе); замечать красоту родных мест, ценить трудовую славу своего города (села).

Содержание. Игра проводится в виде соревнования между рядами. Дети по очереди называют улицы родного города и его достопримечательности, рассказывают о славных трудовых свершениях. После каждого правильного ответа маленький человечек взбирается па одну ступеньку вверх по лесенке. Выигрывает ряд, чей человечек раньше дошел до верха лесенки.

Оборудование. На доске нарисованы три лесенки, у учителя фигурки трех человечков из картона.

3. «Где я был? »

Дидактическая задача. Расширять знания   детей   об учреждениях города; учить правилам культуры поведения в общественных местах.

Содержание. Картинки лежат у детей на столе. Каждый ребенок выбирает одну из них и описывает изображенное па картинке здание, не называя его, рассказывает, как надо вести себя в нем. Дети должны отгадать, где он был. Кто угадал правильно, описывает свое здание и правила поведения в нем. Игру можно закончить сюжетным рисованием на данную тему.

Оборудование. Рисунки или фотографии различных зданий  (почта, магазин, кинотеатр, аптека и т. д.).

4. «Город будущего»

Игровое задание: придумать и построить город будущего.
1-й вариант игры.
Оборудование и материалы: доска или лист ватмана для записей.
Воспитатель предлагает ребятам помечтать, представить, каким будет город через сто, двести и даже тысячу лет. дети предлагают идеи: город должен стать безопасным, уютным и красивым. Педагог пишет на доске или на бумаге какое-нибудь слово, размещая его вертикально (как в кроссворде). Участники игры должны подобрать к каждой букве этого слова определения, каким город не должен быть в следующем веке. Придуманные слова располагаются по горизонтали (опять-таки, как в кроссворде). Возьмем для примера название города:
Темным (тревожным)
Антисанитарным
Мрачным
Больным
Обнищавшим
Ветхим
Затем к придуманным словам подбираются антонимы, и дети описывают город таким, каким он, по их мнению, должен стать. По завершении обсуждения создается объемный макет города будущего.
2-й вариант игры.
Оборудование и материалы: кольца Луллия, свободно вращающиеся на штыре от пирамидки. На секторах колец расположены картинки и условные обозначения. На первом кольце даны варианты улиц, на втором — варианты домов, на третьем — варианты озеленения, на четвертом изображены различные виды транспорта, на пятом — различные места отдыха, на шестом — люди. Кроме того, для создания макета города понадобятся различные материалы: ленты, веревки, куски ДВП, картонные, на подставках, изображения деревьев, домов, транспорта, фигурки людей и т. д.
Воспитатель предлагает ребятам представить, как преобразится Нижневартовск через сто, двести лет. Если бы мы попали в будущее, то, наверное, не сразу бы узнали свой любимый город. Попробуем его описать с помощью колец Луллия. дети вращают кольца, после остановки, которых рассматривают получившиеся сочетания секторов разных колец. Опираясь на находящиеся, на одной линии изображения улиц, транспорта, людей и т. п., они составляют рассказ о городе будущего. Все варианты рассматриваются с позиции хорошо
— плохо. Неприемлемые варианты с общего согласия исключаются, оставшиеся же становятся основой проекта города будущего. Затем проект воплощается в жизнь. Из подручных материалов дети строят на ковре улицы, кварталы, реки, озера. В городе вырастают деревья, появляются дома, транспорт, люди (все в соответствии с принятым проектом). Улицы получают названия. Со временем дошкольники, по желанию, изменяют макет, добавляя новые объекты.

5. Игра «Карта моего города»

 
1-й вариант игры. 
Игровое задание: познакомить Гнома или другого сказочного персонажа со своим районом.
Оборудование и материалы: карта микрорайона; игровой персонаж (например, Гном); магнитная доска, магниты.
Дети узнают о том, что Гном очень хочет попасть в библиотеку, где его ждут ребята, но он не знает, как туда пройти. Дошкольники должны помочь сказочному герою найти дорогу с помощью карты. По пути они знакомят Гнома с достопримечательностями города, советуют, где надо остановиться, на что обратить внимание, объясняют происхождение названий улиц.
2-й вариант игры. 
Игровое задание: предложить некоторые (доступные для понимания старшими дошкольниками) варианты охраны окружающей среды от объектов, представляющих опасность для здоровья.
Оборудование и материалы: картосхема района, в котором находится детский сад, красные (сигнальные) и зеленые кружки, магнитная доска, магниты (для крепления картосхемы и кружков).
Воспитатель (в дальнейшем это делают сами участники игры) обозначает красными сигнальными кружками некоторые места, представляющие опасность для окружающей среды (автозаправочные станции, автовокзал, котельная и т. д.). Дети методом «мозгового» штурма решают проблемы защиты окружающей среды. Каждая высказанная идея отображается на карте - схеме зеленым кружком, который располагается рядом с красным (сколько идей, столько зеленых кружков). Например, возле красного кружка, обозначающего автовокзал, располагаются зеленые кружки, отражающие идеи уменьшения его отрицательного влияния на окружающую среду. В конце игры проводится обсуждение предложений ребят и их обобщение.

6. «Где я был? »

Дидактическая задача. Расширять знания   детей   об учреждениях города; учить правилам культуры поведения в общественных местах.

Содержание. Картинки лежат у детей на столе. Каждый ребенок выбирает одну из них и описывает изображенное па картинке здание, не называя его, рассказывает, как надо вести себя в нем. Дети должны отгадать, где он был. Кто угадал правильно, описывает свое здание и правила поведения в нем. Игру можно закончить сюжетным рисованием на данную тему.

Оборудование. Рисунки или фотографии различных зданий  (почта, магазин, кинотеатр, аптека и т. д.).

3 неделя: Мой дом, наша улица.

Дидактические игры по теме: Дом

1. «Строим дом»

Цели:

Развитие зрительного внимания, умения ориентироваться в пространстве.

Активизация словаря по теме.

Практическое употребление предлогов В, НА.

Детям предлагается построить дом для куклы из деталей конструктора, для нарисованной куклы из геометрических фигур. Свои действия ребенок комментирует, опираясь на вопросы педагога: Что это? Куда ты поставил крышу? Как кукла войдет в дом? И т.п.

2. «Кто в домике живет»

Цели:

Развитие зрительного внимания.

Закрепление умения употреблять уменьшительную форму существительных в ед.ч.

Формирование логического мышления и фразовой речи.

Воспитатель предлагает детям изображения большого дома и маленького домика. У каждого ребенка несколько карточек с изображением предметов разной величины. Ребенок называет предмет и в зависимости от его величины помещает в соответствующий дом (Это большая подушка. Она будет в большом доме. А это маленькая подушечка. Она – в маленьком доме).

3. «Чего в доме не хватает»

Цели:

Развитие логического мышления и фразовой речи.

Активизация словаря по теме.

У детей карточки с изображением домиков, в которых не хватает одной детали – двери, крыши или окна. Ребенок смотрит на карточку и говорит: - В моем доме нет окошка. Там будет темно. и т.п. - Затем из предложенных геометрических фигур выбирает необходимую и «ремонтирует» дом.

4. «Чей дом»

Цели: Развитие логического мышления.

Активизация словаря по теме.

В окошке нарисованного дома воспитатель выставляет предметы, принадлежащие сказочным героям или животным, дети определяют, кому принадлежит этот дом.

5. «Разноцветные домики»

Цели: Закрепление сенсорных эталонов.

Активизация словаря по теме.

Развитие зрительного внимания.

На большом панно несколько домиков из геометрических фигур разного цвета. Воспитатель предлагает детям найти одинаковые домики, все высокие домики, все низкие. Каждый ребенок выбирает для себя какую-либо геометрическую фигуру (например, синий прямоугольник), соотносит ее с деталью дома (это дверь) и отыскивает на панно такие же фигуры.

6. «Мой дом»

Дидактическая задача. Описывать свой дом, выучить домашний адрес; воспитывать любовь к членам своей семьи и к родному дому.

Содержание. Один из детей — почтальон. Он разносит письма. Тот, к кому он «постучится», должен назвать домашним адрес и рассказать о своем доме описать его внешний вид, особенности архитектуры. Кто справился с заданием, получает конверт (письмо). Дети достают из конверта белые листочки бумаги и рисуют свой дом (можно на листочке «написать» письмо своим близким). 

Оборудование. Шапка почтальона, конверты.

4 неделя: Весна

Дидактические игры по теме: Весна

1. «Весна в лесу»

Цель: учить детей видеть и выделять характерные изменения в растительном мире, происходящие весной; развивать логическое мышлении, внимание, наблюдательность.

Дидактические правила: как можно быстрее и правильно подобрать картинки с изображением почек к картинкам с изображением деревьев, кустарников.

Дидактические действия: краткая беседа: Какие изменения происходят с деревьями, кустарниками весной? Какие деревья цветут до появления листьев? (Ива, осина) Зачем семенам многих деревьев крылышки?

Объяснить правила игры. После того, как дети подберут Иришки, они вместе проверяют правильность выполнения. Как итог прочитать стихотворение «Весенний лес»:

«Льдины звонкие разбились и поплыли по реке.

И сережки распушились на осине и ольхе.

Набухают соком почки, скоро снег растает весь,

И зеленые листочки молодой украсят лес!»

2. «Весна»

«Назови признаки весны» игра с мячом.

Игра « Что за птица». Ребенок поднимает мяч вверх и говорит: « Вот птица». Дети все вместе спрашивают: « Что за птица?», ребенок отвечает, какую птицу загадал.

Игра « Повтори за мной». Тает- оседает- темнеет- сходит; пригревает-припекает—греет; журчит- бурлит - бежит-звенит;
Набухают-лопаются - раскрываются, т.д.
Игра с мячом « Что делает (делают)?» Льдинки - тают, крошатся, Птицы - прилетают, кричат, вьют, Солнце - греет, пригревает и тд. 
Назови весеннее слово ( сосулька, ручеек, капель, март и тд)
Назвать приметы весны.

Апрель

1 неделя: Транспорт

Дидактические игры по теме: Транспорт

1. «Что мы знаем о транспорте?»

Дидактическая задача. Закрепить знания детей о транспорте; обогащать словарь детей соответствующей лексикон.

Содержание. Педагог называет какую-либо машину, например вертолет. Дети среди своих карточек быстро находят нужную и показывают ее. Кто ошибся, встает.

Вариант 1. По сигналу учителя (удар в бубен) дети выбирают и раскладывают в ряд только машины, работающие на суше (автобус, троллейбус, трамвай, такси и т. д.); на воде (пароход, катер, лодка, яхта и т. д.); в воздухе (самолет, вертолет). Вводятся обобщающие понятия: транспорт наземный, водный, воздушный. Кто ошибся, отдает карточку учителю. У кого карточек больше, тот выиграл.

Вариант 2. Учитель показывает машину, дети ракеткой определенного цвета сигналят, где работает эта машина: на суше, на воде, а воздухе и рассказывают, для чего она предназначена: для перевозки грузов или людей.

Оборудование.  Наборы игрушек или предметных картинок (транспорт пазом ими, водный, воздушным); ракетки белого, голубого и коричневого цвета у детей; бубен.

2. «Умные машины»

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о машинах— надежных помощниках человека; учить составлять связные рассказы.

Содержание. Дети рассматривают картинки и называют изображенные предметы, затем каждый ряд выбирает по одной картинке и составляет связный рассказ о работе машин. Дети хлопают в ладоши, поправился рассказ или нет; объясняет почему.

Оборудование. Игрушки или предметные картинки (молоковоз, пожарная, санитарная машины, снегоочиститель, поливочная машина, подъемный крап и т. д.), ракетки.

3. «Торопись, но не ошибись»

Дидактическая задача. Обобщить знания детей о машинах, заменяющих труд человека; обогащать словарь детей словами-названиями разных машин.

Содержание. Машины - игрушки розданы детям одного ряда, картинки — другого. Дети с машинками ищут ребят, у которых на картинке изображены люди, обслуживающие их машину (или наоборот, дети с картинками
ищут машины). Дети третьего ряда следят за правильностью ответов. Игрушки и картинки меняются, и игра продолжается.

Оборудование. Машины - игрушки и предметные   картинки изображающие транспортные средства и людей, их обслуживающих (поезд, самолет, пароход, ракета; машинист, летчик, капитан, космонавт и т. д.).

4. «Окошко, загорись»

Дидактическая задача. Помочь детям осознать необходимость соблюдения правил дорожном движения.

Содержание. Педагог показывает картинку, а дети «сигналят» светофором (показывая в окошечко один огонек): можно переходить улицу или нужно стоять. Кто ошибся, встает и продолжает игру стоя.

Вариант. В игре меняется порядок действий. Учитель «зажигает» один из огоньков светофора, дети выбирают и показывают соответствующую картинку.

Оборудование. Сюжетные картинки с изображением ситуаций на темы дорожного движения у учителя, игрушки-«светофоры» у детей.

5. «Правильно — неправильно»

Дидактическая задача. Учить правила дорожного движения.

Содержание. Педагог показывает сюжетную картинку (пли рассказывает придуманную дорожную ситуацию). Вызванный ребенок должен разобраться в ситуации, домыслить ее последствия и ответить, как бы он поступил, окажись в подобной ситуации. За правильный ответ дети получают атрибуты к игре «Перекресток». Игра может быть продолжена во время перерыва.

Оборудование. Атрибуты игры «Перекресток», сюжетные картинки с ситуациями на тему «Дорожное движение».

6. «Колобок - регулировщик»

Дидактическая задача. Проверить знание детьми правил дорожного движения, умение применять их.

Содержание. Дети играют парами. На листе бумаги начерчена «улица», на перекрестке стоит «светофор». В путь отправляются машины, идут пешеходы (куклы и персонажи сказки). Учитель с колобком-регулировщиком наблюдают, правильно ли по тротуару движутся пешеходы, как они пересекают улицу, обходят транспорт (трамваи, автобус). Кто нарушил правило, платит штраф — отдает колобку-регулировщику жетон. Выигрывает тот, кто пи разу не платил штраф.

Оборудование. Персонажи сказки «Колобок», наборы игрушечных машинок и кукол; листы бумаги; ручки; игрушка «Светофор»; жетоны.

7. Отгадать загадки
Игра « Что лишнее» самолет - поезд-вертолет-машина. и тд.
Назови только: наземный транспорт, воздушный, и тд. ( можно с мячом)

2 неделя: День космонавтики

Дидактические игры по теме: День космонавтики

3 неделя: Профессии

Дидактические игры по теме: Профессии

1. «Кем быть? »

Дидактическая задача. Знакомить ребят с разными профессиями; воспитывать уважение к труду, желание быть полезным своей стране.

Содержание. На доске в столбик напечатаны слова - названия профессий (библиотекарь, воспитатель, врач, почтальон, капитан, повар, плотник, учитель и т. п.). Дети читают слова, выбирают себе профессию. Назвав выбранную профессию, они должны взять с полочки картинки с изображением предметов, необходимых для данной профессии, и рассказать, что им нравится в избранной профессии, почему она необходима людям.

Вариант. Ребенок молча показывает предметные картинки с орудиями труда - дети определяют, какую профессию он выбрал. Кто не ошибся, сам выбирает и показывает картинки. 

Оборудование. Картинки с изображением предметов, необходимых для работы люден разных профессий.

2. «Кто кем работает?»

Дидактическая задача. Закрепить знания детей о профессиях родителей; добиваться понимании важности и красоты человеческого труда.

Содержание. Педагог называет профессию. Дети, имеющие соответствующие картинки, показывают их и рассказывают, что делают люди длиной профессии. Уточняется, у кого родители заняты аналогичным трудом. За лучший рассказ дети получают для рассматривания и чтения книги о труде.

Оборудование. Сюжетные картинки о людях разных профессий у детей и конвертах; книги о разных профессиях у педагога.

3. «А что еще?»

Дидактическая задача. Закреплять представление о содержании труда людей разных профессии; учить понимать значение слов, правильно употреблять их в речи.

Содержание. Педагог называет профессию, хорошо знакомую детям, и ставит пирамидку перед одним из участников. Тот должен перечислить как можно больше слов - действий, выполняемых человеком данной профессии. За каждое правильно названное слово ребенок получает фишку. Фишки в конце игры подсчитывают.

Оборудование. Фишки, пирамидка.

4. «Откуда приходят вещи?»

Дидактическая задача. Показать взаимосвязь людей разных профессии.

Содержание. Педагог называет какой-либо предмет, а дети должны сказать, люди каких профессии участвуют в его создании. Например: хлеб— хлебороб, тракторист, комбайнер, пекарь и т. д. За верный (лист — флажок.)

Оборудование. Флажки.

5. «Вмести работаем — вместе играем»

Дидактическая задача. Проверить знания детей о разных профессиях.

Содержание. Педагог сообщает, что сегодня ребята будут составлять рассказ по картинке о людях разных профессий. Но для этого каждому участнику игры надо найти пару. Дети достают из своих конвертов половнику картинки и ищут, с кем они будут составлять рассказ.

Примечание. В начале игры лучше раздавать картинки по интересам: тем ребятам, которые говорили, что хотят стать моряками, — о морс, кто хочет стать шофером — о машинах и т. д. Но затем дети меняются конвертами: им надо знать как можно больше профессий. Нашедшие пару садятся за одни стол и составляют связный рассказ по картинке. Первыми рассказывают дети, раньше других отыскавшие пару.

Оборудование. Картинки пли открытки с изображением людей разных профессий (картинки или открытки разрезаны по диагонали и разложены по одной половинке в конверты).

6. «Что Маша хочет делать?»

Цель: Уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях, о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.

Ход игры: воспитатель обращается к детям от имени куклы.

- Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло.

Подставляет кукле называемые ею предметы.

- Как вы думаете, что она будет делать?

- Стирать.

 - Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено, Что собирается делать Маша?

- Кукла хочет варить кашу.

- Как называется каша?

- Пшенная.

В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы. Малышам эти предметы показывают (утюг и стопка кукольного белья – для глажения; ведро и лейка – для полива грядок и т.п.).

  Проводя эту игру со старшими детьми, воспитатель использует картинки с изображением предметов, соответствующих тому виду труда, или просто перечисляют эти предметы (без показа иллюстраций), предлагая детям угадать более сложные трудовые процессы. Например: ножницы, цветная бумага, клей , линейка, карандаш – подклеивать книги, ремонтировать коробки, атрибуты.

  Игра может быть усложнена: один ребенок рисует предметы на доске, а другие отгадывают вид труда. Или все дети одновременно рисуют на бумаге, а затем показывают рисунки друг другу для угадывания.

7.  «Кому это нужно?»

Цель: Закреплять у детей представления о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям разные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью. Например: это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать суп и компот, т.д.

При проведении игры с детьми старшего дошкольного возраста воспитатель подбирает разные картинки с изображением предметов.

 Например: клещи, молоток, пылесос, кофемолка, штурвал, компьютер, микрофон, сантиметр, микроскоп, телескоп, отбойный молоток и пр. Дети берут картинку и называют профессию человека, который использует изображенный предмет в своем труде.

8.  «Выбираем работу».

Цель: Дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых не был в сфере наблюдений детей. Вызывать интерес к труду людей любой профессии.

Ход игры: Воспитатель вместе с малышами встает в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая:

Будем дружно подрастать

И работу выбирать.

В космонавты мы пойдем

И ракеты поведем.

Дети имитируют звук работы двигателя и полет ракеты, действуя по показу воспитателя.

В капитаны мы пойдем,

Корабли мы поведем.

Показывают, как капитан смотрит в бинокль.

В вертолетчики пойдем,

Вертолеты поведем.

Бегут и делают круговые движения руками над головой.

Игру можно продолжить с детьми постарше, они уже сами имитируют соответствующие действия.

А мы в летчики пойдем,

Самолеты поведем.

В комбайнеры мы пойдем

И комбайны поведем.

Мы в пожарные пойдем

И пожар тушить начнем.

9. «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»

Цель: Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.

Ход игры: Воспитатель спрашивает малышей, показывая картинку предмета, характеризующего то или иное действие. Дети должны назвать это действие.

- Зачем нужно растение…(лейка)?

- Почему нужно кормить …(птичка)?

  - …нужно мыть…(тарелка)?

- …чистить…(ковер)?

- …стирать…(платье)?

- …гладить…(рубашка)?

- …печь…(пирожки)?

- …менять…(постельное белье)?

- …купать…(ребенок)?

Детям старшего дошкольного возраста задаются вопросы посложнее.

- Зачем засевать поля…(зерно)?

- …сажать…(картофель)?

- …опрыскивать…(яблоня)?

-… покупать в магазине…(хлеб, молоко, сосиски, фрукты)?

- …ремонтировать сломавшуюся игрушку?

-…делать ежедневную уборку квартиры?

- …ухаживать за своим телом?

10. «Угадайте, что я делаю?»

Цель: Расширять у детей представление о трудовых действиях. Развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель с детьми берутся за руки и встают по кругу. В центр круга входит ребенок. Все идут по кругу и говорят: Что ты делаешь -  не знаем,

                                                                               Поглядим и угадаем.

Ребенок имитирует трудовые действия, показывая их не только движениями, но и по возможности передавая звуками. Например: чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, несет ведро с водой, протирает зеркало, рубит дрова, трет на терке, проворачивает что-то в мясорубке и т.д.

11.  «Назови профессию»

Цель: Учить правильно называть профессию человека по видам машин, управляемых этим человеком.

Ход игры: Воспитатель называет машины, транспортные и прочие технические средства, а дети называют профессии людей, которые ими управляют, например:

Трактор – тракторист;

Машина – шофер;

Экскаватор – экскаваторщик;

Комбайн – комбайнер;

Подъемный кран – крановщик;

Поезд – машинист;

Корабль – капитан;

Самолет – летчик (пилот);

Космический корабль – космонавт;

Пожарная машина – пожарный;

Бульдозер – бульдозерист;

Гоночная машина – гонщик (пилот). И т.д.

 12. «Угадай профессию».

Цель: Расширять знания детей о профессиях.

Ход игры: Воспитатель показывает детям карточки и изображением предметов. Дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется или является результатом его труда.

Кролик – кроликовод;

Теленок – телятница;

Овца – овцевод;

Олень – оленевод;

Виноград – виноградарь;

Чай – чаевод;

Хлеб – хлебороб;

Сад –садовод;

 Цветы – цветовод;

Пчела – пчеловод;

Поле – полевод;

Гаечный ключ – слесарь;

Ведро и швабра – уборщица;

Билет – кондуктор;

Касса – кассир;

Рубанок – столяр;

Краска и кисть – маляр;

Мастерок – штукатур;

Молот и наковальня – кузнец;

Огнетушитель – пожарный;

Шприц – медсестра;

Электропила – лесоруб;

Рыбацкая сеть – рыбак;

Зубоврачебное кресло – стоматолог;

Доильный аппарат – доярка. И т.д.

 13. «Кому без них не обойтись?»

Цель: закреплять у детей знание материалов, инструментов и оборудования, необходимого людям разных профессий.

Ход игры: Воспитатель называет предмет, а дети – профессию человека, которому этот предмет необходим. Например: шприц, пульт управления, ножницы, мука, садовый опрыскиватель, телефон, носилки, рубанок, тачка, милицейский жезл. Сверло, электрокабель, гвоздь, кассовый аппарат, сумка почтальона, рулон обоев, карандаш, кисть, поднос, звонок.

Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных профессий. Например: канат нужен спортсмену и матросу , и строителю, и спасателю, др.

14.  «Все профессии важны, все профессии нужны, а кому какой нужнее?»

Цель: Активизировать знания детей о доминирующем развитие того или иного органа чувств у людей определенной профессии (повар, разведчик, дерижер, парфюмер, фокусник).

Игровое правило: Каждый игрок получает большую карточку с изображением человека определенной профессии. На столе лежат маленькие карточки с изображением того или иного органа чувства (глаза, нос, уши, язык). Игроки по очереди достают по одной маленькой карточке и либо оставляют ее у себя, если она подходит к изображению на большой карточке, либо возвращают обратно. Игра заканчивается когда у каждого имеется хотя бы по одной маленькой карточке. Затем дети по очереди обосновывают свой выбор. Остальные внимательно слушают и оценивают правильность выбора. Выигрывает тот, кто ни сделал ни одной ошибки или допустил минимальное количество неточностей.

Примечание: Количество разрезанных карточек должно быть больше необходимого, можно предложить вариант игры, при котором каждый из детей имеет право выбрать несколько больших карточек. Это становится возможным по мере овладения знаниями об особенностях развития определенного органа чувств у людей разных профессий.

14.  «Кому что нужно?»

Цель: упражнять детей по отдельным предметам определяй, какому человеку они нужны; развивать внимание, память, умение устанавливать связи.

Правила: рассмотреть орудия труда, соотнести картинку с орудиями труда и картинку с изображением человека, выполняющего действия. Кто быстрее это сделает, тот и выиграл.

Действия: педагог предлагает детям узнать, какие предметы нужны

охотнику, рыболову, оленеводу, женщине, ведущей хозяйство в чуме. Подобрать картинки с изображением предметов к людям занимающимся определенным трудом. После выполнения игрового задания, дети должны объяснить, почему именно эти предметы они подобрали, а не другие. Победители награждаются фишками. Подводится итог:  много лет назад люди придумали предметы, которые помогают им и в настоящее, временя в хозяйстве, рыбной ловле, охоте, оленеводстве.

16. «Мастерская»

Цель: уточнить знания о промысловых орудиях народов ханты и манси, учить совершенствовать предметы рыбной ловли и охоты, добавляя к ним новые функции, и соединяя с другими предметами; развивать причинно-следственное мышление, творческое воображение, умение предвидеть и планировать преобразования.

Правила: изобрести новые, необычные предметы рыбной ловли и охоты по схемам, нарисованными самими детьми; выигрывает тот, кто быстрее всех и интереснее придумает орудие рыбной ловли или охоты.

Действия: воспитатель говорит:

«В мастерскую мы войдем, за столы все сядем.

В руки палочки возьмем и ловушки соберем.

И узнаем мы, тогда как ловят птицу, зверя, рыбу, детвора!»

После этих слов педагог приглашает детей в мастерскую, где на столах лежит бросовый материал: палочки, проволока, веревочки и т.д.

Далее объясняет правила: вспомнить, какими орудиями ловили зверей, птиц и рыб народы ханты и манси, придумать свои орудия, но сначала нарисовать их на листе бумаги, а потом сделать из того материала, который лежит на столах. Дети выполняют игровое задание, после чего все вместе рассматривают изготовленные изделия, определяют самые оригинальные, награждаются победители.

Итог: от удачной рыбалки или охоты зависит жизнь народом ханты и манси, поэтому мужчины тщательно готовились к этим промыслам: плели сети, мастерили ловушки для ловли зверей, рыбы, готовили заторы на небольших речушках... А женщины из бересты готовили специальные короба для сбора ягод и хранения продуктов питания, которые украшали национальными орнаментами.

17.  «Чем могут быть эти предметы?»

Цель: упражнять в замещении одних предметов другими на основе некоторого сходства, развивать воображение, фантазию, сообразительность, творческие способности.

Правила: соотнести предметы - заместители с реальными предметами, назвать как можно больше предметов домашнего обихода и орудий труда народов ханты и манси.

Действия: ведущий показывает любой предмет из бросового или природного материала, предлагает догадаться, чем он может быть. Например: ветка дерева может быть оленьими рогами, палочка может изображать нарты, лодку-долбленку, кусок веревки - тынзян и т.д.

Можно поиграть «наоборот»: что можно изготовить из этот материала (ловушки, орудия ловли рыбы, оленя, нарты, лыжи, кукол и т.д.)?

4 неделя: Рыбы

Дидактические игры по теме: Рыбы

1. «Рыбка»

Цель: закрепление знаний детей о стадиях роста и развития животных.

Материал: карточки-картинки с изображением рыбы на разных стадиях развития

(от икринки до взрослой рыбы).

Игровые действия: разложить карточки по порядку и рассказать, как выросла рыбка.

2. «Рыбаки»

Цель: развивать умения детей сосредотачиваться на одном виде деятельности, мелкую моторику рук, внимание, связную речь.

Правила: ловить только тех рыб, которые называет ведущий, уметь рассказать о них. Побеждает тот, кто поймает больше рыб.

Действия: ведущий произносит слова: «Рыба плавает в водице, рыбке весело играть, рыбка, рыбка - озорница, мы хотим тебя поймать!»    одна   удочка,    плоскостные    изображения    рыб    и изготовленный из картона водоем выдается на двух детей, ведущий каждой  паре  дает  задания  (например,   одним,  ловить  речных, хищных рыб, другим - морских, третьим - травоядных рыб и т.д.). Если на удочку попадает посторонний предмет, то они объясняют и откладывают в сторону. После выполнения задания рассказывают о том, что они знают про этих рыб. Один ловит, другой наблюдает, в случае   необходимости   помогает   и   исправляет   ошибки.   Затем меняются местами. В конце игры спросить детей: «Как вы думаете,

сколько рыбак может наловить рыбы? (Много). А сколько рыбы он должен  оставить? (столько, сколько нужно, чтобы прокормить себя и свою семью). Правильно, остальную рыбу надо отпускать в воду.

Почему? Вспомните, чем рыбачили коренные народы нашего края.

Как относились к реке? Что мы должны делать, чтобы на наших столах всегда была рыба? (не загрязнять реки и озера)».

3.  «Ты на  рыбу посмотри, что с ней делают, скажи»

Цель: обобщить   знания   детей   об   использовании   рыбных ресурсов коренными жителями нашего края; развивать связную речь, долговременную память, внимание, сосредоточенность на одном виде деятельности.

Правила:  останавливать стрелку можно только после слова: «Стоп!»,  пока стрелка вращается, слова произносят хором все игроки.      Картинку,    на    которую    указала    стрелка,    забирает следующий  игрок.   Обращаясь  к  нему,   ведущий,   вращающий стрелку, говорит:  «Ты  на рыбу  посмотри,  что с ней делают, скажи?» После этих слов игрок, глядя на картинку, должен назвать рыбу, изображенную на картинке, и рассказать, как используют ее ханты и манси. После чего он становится ведущим.

Действия: дети располагаются вокруг стола, на котором находится круг, разделенный на сектора. В центре круга стрелка, а в секторах находятся картинки с изображением речных и озерных рыб. Вначале необходимо познакомить детей с материалом игры, и сообщить, какие слова будут произносить при этом участники игры. Сообщить правила игры: стрелка должна остановиться на слове: «Стоп!». Ведущий предлагает картинку: «Ты на рыбу посмотри, что с ней делают, скажи?». Получивший картинку должен назвать изображенную на ней рыбу и сообщить, как ханты и манси используют ее в пищу и для хозяйственных нужд. Кто правильно выполнит задание, получает фишку и становится ведущим.

Игра начинается.

Ведущий вращает стрелку и вместе со всеми произносит слова:

Стрелка, стрелка, покружи,

На картинки посмотри.

Покажи нам побыстрее:

Какая из них тебе милее?

Стоп!

Стрелка останавливается, и ведущий, обращаясь к игроку, который стоит рядом с тем сектором, на который указывает стрелка, говорит: «Ты на рыбу посмотри, что с ней делают, скажи?». Ребенок берет картинку с изображением рыбы и рассказывает, как ее используют народы ханты и манси. В случае затруднения ему подсказывают другие игроки. За правильно выполненное задание игрок получает фишку и становится ведущим. Игра продолжается до тех пор, пока не будут разобраны все картинки. В конце игры все игроки подсчитывают свои фишки, выявляют победителей.

Подводится итог: у коренных жителей нашего края рыба была и остается основной пищей, они очень экономно используют ее для своих нужд.

Информация для воспитателей

Пища многих народов определяется физико-географическими и историко-культурными  условиями.   У  народов  ханты   и  манси, населяющих Западно - Сибирскую низменность, главным продуктом питания являлась рыба, затем мясо и после растительная пища. Особое предпочтение отдавалось свежей рыбе летом, а строганине зимой. Для  строганины рыбу сильно замораживали, срезали шкуру, а затем резали  острым ножом по длине на тонкие полоски, которые ели без соли. Все  лето ханты промышляли разными средствами рыбу, которую  запасали для себя на весь год. Коренные народы Западной     Сибири    рационально    и    комплексно    использовали

сырьевые   ресурсы и воздействовали на окружающую среду, не нарушая ее  нормального функционирования. Это можно увидеть на примере использования  рыбы.

Порса (рыбная мука) имела большое значение, так как удобна при кочевках  на промыслах, где она легко и быстро давала горячую пищу  и заменяла хлеб. В приготовлении порсы принимали участие все домочадцы    - от детей до стариков. Порсу делали из остатков или из  мелких рыб таким образом: свежую рыбу после удаления чешуи и внутренностей нанизывали на заостренные стержни и втыкали в землю  у костра. Поджаривали сначала с одной стороны, а потом с   другой. После этого поджаренную рыбу сушили на щитках из    деревянных   планок   над   легким   костром.   Сильно засушенную  рыбу толкли и хранили в посуде из бересты. Порсу замешивали  с оленьей кровью и пекли рыбные калачи или же просто ели. Внутренности рыбы, которые получали в процессе ее очистки, сортировали.  Пустые  кишки,  пузыри,  печень  и  икру вытапливали на медленном огне пока смесь не потемнеет и не станет гуще  жира. Так получали варку, которую ели с вареной рыбой, свежими ягодами.

Другие части    тела  -  голову,   кости   и   кишки   выдерживали несколько дней  для закисания. Потом эту рыбную массу несколько часов кипятили котле на медленном огне. Всплывающий жир снимали  деревянным    черпаком,    и    хранили    в    берестяных водонепроницаемых сосудах. Рыбий жир имел большое значение в питании ханты  и манси. Он являлся основным источником жира.

Его добавляли в порсу и в тесто, им поливали вареную рыбу и, наконец, ели ложками, запивая чаем. Оставшуюся массу после сливания  жира долго кипятили, она шла на смягчение и пропитку кожаной обуви, а также использовалась как защитное средство от комаров.

Из осетровых пузырей и рыбьей чешуи варили клей для склеивания луков и подбивки лыж. Из желчных пузырей и печени вытапливали желчь, которую использовали при выделке замши.

В период «малых запоров» (май), когда нет мух и рыба быстро сохнет на сухом ветру, ханты готовили вяленую рыбу - юколу. Выпотрошенную и распластанную рыбу через отверстие около хвоста нанизывали на стержни, которые укладывали на горизонтальные листы, укрепленные на стойках. Большим лакомством считалась вяленая щука, ею угощали почетных гостей. Но основной запас такой рыбы шел в корм собакам. Из осетровых, щучьих и налимовых шкур шили одежду. Простые халаты из рыбьей кожи носили обычно бедные люди, остальные надевали их на рыбалку и другие работы. А в богато орнаментированных халатах щеголяли по праздникам.

Май

1 неделя: Насекомые

Дидактические игры по теме: НАСЕКОМЫЕ

1. «Найди место»

Цели: Развитие зрительного внимания, умения соотносить цвета.

Активизация словаря по теме.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть лист картона с выложенными на нем разноцветными квадратами (зеленый, желтый с черными полосками, красный с желтыми пятнами, черный, красный с черными кружками) и вырезанные по контуру фигурки кузнечика, мухи, божьей коровки, пчелы, бабочки. Задача детей, найти для насекомого свой «домик».

2. «Прятки»

Цели: Развитие зрительного внимания.

Закрепление умения употреблять предлоги ЗА, НА, ПОД, В.

Формирование пространственных представлений и фразовой речи.

Воспитатель предлагает детям на таблице с изображением полянки отыскать как можно больше насекомых (видна только часть туловища), называя, где они находятся.

3. «Для чего это нужно»

Цели: Развитие логического мышления.

Активизация словаря по теме.

Практическое употребление простого предложения.

Воспитатель называет части тела насекомого, например, КРЫЛЬЯ, дети имитируют полет; ЛАПКИ – ползание. Слова воспитателя чередуются. Постепенно темп увеличивается.

4. «Большой – маленький»

Цели: Активизация словаря по теме.

Образование уменьшительной формы существительных в ед.ч.

Развитие фразовой речи.

Воспитатель называет большое насекомое

ПЧЕЛА

МУХА

ЖУК

Дети – маленькое (пчелка, мушка, жучок)

5. «Муравьи»

Воспитатель (рассадив детей вокруг себя). Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну и все лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьишки закатывают огромный пир. У меня такое предложение: сыграем роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами.

Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.

6. Дидактическая игра «Муха»

Цель:   развивать   способность длительно удерживать в сознании зрительный    образ,   ориентироваться   на   листе   бумаги,   быть внимательным, закрепить понятия:  вверх, вниз, влево, вправо;

учить действовать в соответствии с правилами.

Правила: двигать муху по игровому полю так, чтобы она не вылетела из «домика», муха может совершать движения на одну клетку вправо, влево, вверх, вниз; обратные движения совершать нельзя, задача игроков состоит в том, чтобы не выпустить муху за пределы поля; проигрывает тот, кто допустил ход, выводящий муху за пределы поля.

Действия: на одном поле играют двое детей, каждый по очереди и-1 свой ход перемещения «мухи»; игра продолжается до тех пор пока кто-то из игроков не ошибется и «муха» не вылетит за им поля, выигрывает тот, кто не допустил ошибки.

7. Игры со спичками

Цель: учить детей выкладывать из спичек образы насекомых, развивать фантазию, воображение, речь, мелкую моторику.

Правила: Прочитать короткое стихотворение о насекомых и выложить из спичек их образ.

Действия: если дети не смогут прочитать стихотворение, то взрослый сам читает его, а дети, прослушав стихотворение, выкладывают образ того насекомого, про который они услышали.

Стрекоза

На нос уселась стрекоза и смотрит, выпучив глаза. 

Через нее фасетки я для нее как в клетке.

Комары

Мой приятель Валерий Петров никогда не кусал комаров,

Комары же об этом не знали и Петрова часто кусали.

2 неделя: День Победы

Дидактические игры по теме: День Победы

3 неделя: Сад–огород (весенние работы).

Дидактические игры по теме: Сад–огород

1. «Что когда делают»

Дидактическая задача. Уточнить, что дети знают о сезонных сельскохозяйственных работах; развивать монологическую речь.

Содержание. Воспитатель называет время года — дети поднимают и показывают соответствующие картинки, рассказывая их содержание.

Вариант. Один ребенок описывает содержание картинки, не показывая ее. Дети должны назвать, в какое время года выполняется данная работа. Кто угадал, описывает свою картинку. Картинки в конце игры можно выставить на полочку.

Оборудование. Картинки, изображающие сельскохозяйственный труд в разное время года (у детей на столах).

2. «Что сажают в огороде?»

Цель игры. Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «нет». Кто ошибается, тот проигрывает».

Морковь. -Да!

Огурца. -Да!

Свекла. -Да!

Сливы.

Нет!

Если кто - то поспешит и ответит неправильно, воспитатель может сказать: «Поспешишь, людей насмешишь. Будь внимателен!» Так же можно провести игры: «Накроем стол для гостей» (воспитатель называет столовую посуду), «Посадим сад», «Мебель», «Одежда» и др.

4 неделя: Скоро лето (цветы, насекомые)

Дидактические игры по теме: Скоро лето

1. «Какой цветок?»

Дидактическая задача. Учить детей различать и называть полевые, луговые, садовые цветы, описывать их.

Содержание. Дети рассматривают и называют цветы. Определяют, где они растут: в поле, на лугу или в саду. Один из участников игры выходит из класса. Ребята выбирают цветок и коллективно составляют о нем загадку. Вернувшийся участник должен отгадать, о каком цветке идет речь. Если он не ошибся, забирает цветок или открытку себе. На чьем ряду цветов больше, тот ряд выиграл. В конце игры составляются букеты.

Вариант. Дети рассматривают и называют комнатные цветы. Затем закрывают глаза; один цветок убирается.  Нужно отгадать,  какой  цветок убрали,  и  описать его.

Оборудование. Живые цветы в вазах (или открытки с их изображением).

2.  «Узнай меня»

Цель: развивать образное воображение, логическое мышление, умение узнавать цветы по внешним признакам.

Правила:  за правильно  отгаданную  загадку  дети  получают фишку, выигрывает тот, у кого в конце игры будет больше фишек.

Действия: 4 детей по очереди выходят и описывают цветы:

1. Стоит в саду кудряшка -
Белая рубашка,
Сердечко золотое.

Что это такое? (Ромашка)

2. Мой брат зовет всех на уроки,
А я в полях стою высокий,
От ветра голову клоню,

Но почему-то не звоню. (Колокольчик)

3. А шарик пушистый,

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок,

Остался стебелек

 (Одуванчик)

4. Колосилась в поле рожь.

Там во  ржи меня найдешь.

Ярко – синий и пушистый

Только жаль, что не душистый. (Василек).

После того, как дети отгадают цветы, предложить подойти к цветам прочитать стихотворение:

"Давайте пройдемся медленно по лугу,

И «Здравствуй» - скажем, каждому цветку.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать».

3. «Чудесный цветок»

 Цель:  Ознакомление детей с природой.

 Задачи:  Формировать бережное отношение к природной среде, формирование знаний взаимозависимости природы и человека. Дать детям понятия о том, что относится к живой и неживой природе.

Материал: Панно «Живая и неживая природа», цветочки, листики, ладони, лепестки к большому цветку с надписями, что относится к живой природе.

 Правила игры:

 1 вариант «Цветок жизни»

 Вместе с детьми воспитатель собирает цветок - жизни, дети определяют, что происходит с живой природой - размножение, дыхание, движение и т.д. Когда соберут цветок жизни, то берут в руки маленькие цветочки и кладут на картинку, где изображена живая природа, дают объяснение, почему они так считают.

Дидактическая игра «Священные растения и животные»

Цель: развивать стремление понимать обрядовую культуру коренных народов нашего края, их особое отношение и поклонение некоторым растениям и животным; развивать наглядно-образное мышление, память, внимание, речь, умение рассуждать. Воспитывать устойчивый интерес к традициям и обрядам народов ханты и манси.

Правила: по сигналу - удару в бубен - дети должны быстро найти и отобрать картинки с изображением тех растений и животных, которые у народов ханты и манси считаются священными. Каждый ребенок должен взять только одну картинку с изображением растения или животного, к которой далее подбираются картинки с изображением обрядов, рассказать. Выигрывает тот, кто без ошибок выполнит задание.

Действия:

Есть у народов нашего края священные растения.

И к животным у них тоже особое отношение.

Вы все их найдите, про обряды расскажите,

И узнаем мы тогда об этих людях, детвора.

Дети выбирают картинку с изображением священного растения или животного,  подбирают к ней другие картинки, на которых изображены сюжеты традиционных обрядов коренных народов нашего края, связанные с данным животным или растением. По окончании игры дети по очереди рассказывают, почему, то или иное животное или растение эти люди считают священным, как относятся к нему, какие древние обряды связаны с ним. В конце игры подводится итог: ханты и манси относятся к растительному и животному миру как к братьям нашим меньшим, они считают, что у них есть душа чувства как у человека. Поэтому нельзя им причинять боль, вредить природе.

«Отец и мать наказывали мне:

В лесную глубь и глушь не забирайся,

От дома удаляться не старайся –

Того, что близко, хватит нам вполне!

Достанет здесь и ягод, и зверья,

Бери богатства осторожно, с краю –

И за любовь твою к родному краю

Гебе спасибо скажут сыновья.

И сердцем я воспринял тот завет,

Хотя не раз тайгу мою родную,

Как будто сеть рыбацкую сквозную,

Из края в край прошел за много лет.

Я Севера природу понимал,

Берег ее, как сын, в глаза ей, глядя,

И никогда кедровой шишки

Ради живой зеленой ветки не ломал».