Аналитический отчет о результативности коррекционно-развивающей работы в старшей группе компенсирующей направленности за 2018-2020 уч.гг.
учебно-методический материал по логопедии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «СОЛНЫШКО»

АНАЛИТИЧЕСКИЙ     ОТЧЕТ

о результативности коррекционно-развивающей работы

в старшей группе компенсирующей направленности «Одуванчик»

учителя-логопеда Л.В. Лубяко

за 2018-2020 уч.гг.

г. Кодинск  

Целью коррекционной работы являлось  создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

Решались следующие задачи:

1. Изучение уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.

3. Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.

4. Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

5. Повышение профессионального уровня.

6. Дополнение оснащения кабинета дидактическими играми, пособиями, методической литературой.

Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

При планировании учебно-воспитательной и коррекционной работы большое внимание было уделено игровой подаче материала и использованию нетрадиционных методов и приёмов речевого развития.

Коррекционно-образовательный процесс осуществлялся с 15.09.2018 по 01.05.2020 года. За этот период была проведена большая работа с воспитателями по планированию. Продолжено внедрение нетрадиционных методов воздействия по активизации артикуляционного праксиса и мелкой моторики дошкольников с нарушениями речи.

В связи с введением режима самоизоляции коррекционная работа продолжалась дистанционно: через мессенджеры Viber, WhatsApp, электронную почту. Использовались платформы Skype, Zoom,  студии Mersibo для речевых игр.

1. Организационное направление

На основании результатов заседания ТПМПК в группу компенсирующей направленности «Одуванчик» в 2018-2020 учебном году было зачислено 17 детей.

Ребенок-инвалид, зачисленный в группу в 2015 году, по просьбе законного представителя остался в данной группе.

Из них:

ОНР-П  уровень (с дизартрическим компонентом)                  –  7 детей

ОНР-Ш  уровень (с дизартрическим компонентом)                  –  9 детей

Ребенок-инвалид (умственная отсталость)                         –  1 ребенок

На  конец  2018-2019 уч.г. года количество детей                  –  15

Выбыли в другой регион проживания:

1 человек с ОНР-П уровень (с дизартрическим компонентом)

1 человек с ОНР-Ш уровень (с дизартрическим компонентом)

Изменен статус с «ОНР-П уровень»  на «ОНР-Ш уровень» у 3 детей

Количество детей на начало  учебного года в подготовительной  логопедической группе «Одуванчик» в 2019-2020 уч. г.  - 17 чел.

Из них:

ОНР-П уровень с дизартрическим компонентом                 - 3 реб.

ОНР-Ш уровень с дизартрическим компонентом           - 11 детей

Ребенок-инвалид -1 человек                                - 1 реб.

ФФНР – перевод из гр. «Смородинка» по желанию                 - 1 реб.

    родителей (Соколова Е.)

СДВГ          – перевод из гр. «Василек»  ( Быков Н.)                        - 1 реб.

После проведенного коррекционно-развивающего обучения  в течение 2-х лет из 17 детей:

• 11 детей выведены из статуса «ребенок с ОВЗ»,
• 6 детей  выпущены в школу  с положительной устойчивой динамикой.
• Изменен диагноз  «ОНР-П уровень»  у 6 детей:

• на НВОНР          -3 ребенка (Панов. Швыдко,  Заболотный)
• на ФФНР           -2 ребенка (Горюнова А.. Кешишян А.)
• на  ОНР Ш          -1 ребенок (Чанов Л.)

Ребенок-инвалид находился постоянно на реабилитации в Крыму.

Остается еще на год в ДОУ.

Состав логопедической группы на начало 2018-2019 уч.г.

Состав логопедической группы на конец 2018-2019 уч.г.

Состав логопедической группы в конце 2019-2020 учебного  года

Коррекционно-развивающий процесс  в группе компенсирующей направленности строился в соответствии с программами:

• Адаптированной основной образовательной программой для детей с тяжелыми нарушениями речи;
• «Программой логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», издательства Москва «Просвещение» 2008,  авторы Т.Б.Филичева Г.В.Чиркина;
• Программой  О.С.Гомзяк  «Комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста (группы компенсирующей направленности), М.,  «Гном», 2013;

С использованием технологий: 

• Н.В. Нищевой  «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», Санкт- Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009

• Н. Э Теремковой  «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР», М., «ГНОМ», 2015.

Работа осуществлялась в соответствии с целями: коррекционно-развивающими, коррекционно-образовательными, коррекционно-воспитательными.

Исходя из поставленных целей, определены приоритетные задачи деятельности учителя-логопеда:

1. Создать благоприятные условия для проживания ребенком дошкольного детства, для развития личности дошкольника, подготовки ребенка к жизни в современном социуме;
2. Организовать коррекционно-образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО;
3. Организовать  продуктивное взаимодействие с педагогами по коррекции нарушений речи у детей;
4. Повысить знания родителей детей по вопросам речевого развития дошкольников.

Составлены:

• Рабочая программа учителя-логопеда для детей старшей  и подготовительной групп с ТНР;
• ИОМ на ребенка-инвалида Логачеву Есению (умственная отсталость);
• План индивидуальной коррекционной работы на каждого ребенка на 2018-2019 уч.г. и на 2019-2020 уч.г.;
• Индивидуальная программа развития на каждого ребенка с учетом взаимодействия со специалистами и воспитателями (с корректировкой в течение двух лет);

2. Диагностическое направление

В сентябре 2018 г.  было проведено углубленное логопедическое обследование.

Цель: выявление особенностей общего и речевого развития воспитанников компенсирующей группы.

Задачи: выявить состояние компонентов речевой системы, соотношение развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использованием в речевой деятельности).

Использовался диагностический инструментарий:

1. Н.В.Нищева   Речевая карта ребенка с ОНР от 5 до 7 лет – СПб, Детство-пресс, 2017;
2. Н.В.Нищева  Картинный материал к речевой карте ребенка 5-7  лет - СПб, Детство-пресс, 2017;
3. Количественный мониторинг общего и речевого развития детей с ОНР (А.М.Быховская, Н.А.Казова)
4. Дидактический материал по обследованию речи детей 3-4 лет  (Н.В.Нищева «Картинный материал к речевой карте», Е.В.Мазанова «Картинный материал для проведения обследования во П мл.группе, )        
5. О.С.Крупенчук  Речевая карта для детей с ОНР (для обследования детей старшего возраста).

В 2018-2019 уч.г.

было проведено подробное обследование устной речи 92 детей:

• детей старшей логопедической группы «Одуванчик» - 17 детей

распределение на подгруппы.

• мониторинг речевого развития  детей П мл.групп («Ландыш» - 13, «Земляничка - 18») в ноябре-декабре 2018 г. -
• мониторинг  детей старшей группы «Василек» -  14        в феврале-марте2019 г.
• Обследование детей на динамику  гр. «Ландыш» - 8 детей. «Земляничка» - 3 реб., «Василек» - 2 реб.. «Одуванчик» - 17 детей
• диагностическое обследование речевого развития ребенка-инвалида Логачевой Е. с целью разработки АОП (сентябрь).

В 2019-2020 уч.г.

было проведено подробное обследование устной речи 94 детей:

• детей подготовительной  логопедической группы «Одуванчик» - 16 детей;
• мониторинг  детей подготовительной  группы «Василек» -   в октябре 2019 г. – 14 детей;
• мониторинг детей 1 младших групп («Клубничка» - 12 чел., «Брусничка» - 13 чел.)
• обследование  речевого развития  детей средних групп («Ландыш» - 23 чел., «Земляничка» - 22 чел ) в феврале-марте 2020 г.,
• Обследовать ребенка – инвалида не представилось возможным, т.к. она находилась на реабилитации в течение всего учебного года.

Результаты диагностики позволили спланировать коррекционно-развивающую  работу с детьми, воспитателями и специалистами.

3. Коррекционно-развивающее

Целью этого направления являлось воспитание у детей правильной,  четкой речи с соответствующим возрасту звукопроизношением, словарным запасом и уровнем связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов, согласованного и постоянного взаимодействия с семьей дошкольников.

Вся коррекционно-развивающая деятельность рассчитана на три периода:

1. сентябрь, октябрь, ноябрь
2. декабрь, январь, февраль
3. март, апрель, май

В 2018-2019 уч.г. основные формы  работы - фронтальные (3 раза в неделю) и индивидуальные занятия логопеда (согласно графику проведения):

• фронтальные-2 занятия по развития лексико-грамматических категорий и связной речи, продолжительность- 20-25 минут;
• 2 занятия по развитию фонематической стороны речи и подготовка к обучению грамоте, продолжительность- 20-25 минут;
• Индивидуальные - по индивидуальным планам коррекции - продолжительность-

10-15 минут.

При планировании фронтальных и индивидуальных логопедических занятий учитывались индивидуальные, возрастные, психофизиологические особенности детей, а также результаты обследования. При изучении каждой темы определялся словарный минимум (пассивный и активный), исходя из речевых возможностей детей. В рамках изучения каждой темы проводилась работа по уточнению, обогащению и активизации словаря, формированию навыков словоизменения и словообразования, развитию связного высказывания.

Обязательным требованием к организации обучения являлось создание условий для практического применения формируемых знаний. В течение учебного года ежедневно к каждому занятию подбирался разнообразный дидактический и наглядный материал, мультимедийное оборудование.

Основными задачами фронтальных логопедических занятий в старшей логопедической группе являлись:

• развитие понимания речи, воспитание умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности, что дает возможность расширить словарь ребенка;
• формирование обобщающих понятий, практических навыков словообразования и словоизменения;
• умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур;
• формирование правильного произношения звуков;
• развитие фонематического слуха и восприятия;
• закрепление навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры;
• контроль  за внятностью и выразительностью речи;
• подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза;
• обучение детей самостоятельному высказыванию, составлению рассказа-описания.

Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определялась индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальной программой логопедического сопровождения. Постановка звуков осуществлялась при максимальном использовании всех анализаторов.

В зависимости от сложности речевого дефекта индивидуальные занятия проводились 3-4  раза в неделю по коррекции звукопроизношения, слоговой структуры слова, развитию лексико-грамматических средств речи, расширению словаря.

Вся проводимая работа фиксировалась в ежедневном плане индивидуальной работы, в индивидуальных тетрадях  с домашним заданием для закрепления материала с родителями, в тетради взаимодействия логопеда с воспитателями.

Исходя из образовательных потребностей детей группы, а также имеющихся в ДОУ условий, в практической деятельности использовались различные современные здоровьесберегающие технологии: кинезиология, логоритмика, дыхательная гимнастика, речедвигательная ритмика,  нейропсихологическая коррекция.

        Игровые технологии позволяют повышать успешность обучения воспитанников с речевыми нарушениями. Проведение на фронтальных, погрупповых и индивидуальных занятиях специально подобранных игр создает максимально благоприятные условия для развития детей и позволяет решать педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях игровой деятельности.

Используемые мною игровые пособия применяются на логопедических занятиях по разным направлениям работы (произносительной и лексико-грамматической стороны речи, формирование слоговой структуры слова, фонематического восприятия и обучения грамоте).

Для повышения эффективности коррекционно-образовательного процесса применялись развивающие игры – нейротренажеры.

Активно использовались информационно-коммуникационные технологии. Чтобы достичь максимального результата в коррекционно-образовательном процессе на занятиях были использованы мультимедийные презентации, игровые упражнения и задания на компьютере «Учимся говорить правильно», «Домашний логопед», «Логопедические пазлы», «Веселые звуки», «Логопедические распевки».

Успешно апробирован метод использования Су-Джок терапии, шарики- «ёжики» и колечки были использованы при пальчиковой гимнастике, выполнялось множество игровых упражнений с ними. Применение данных технологий позволило в работе с детьми ТНР повысить результативность воспитательно-образовательного процесса, сформировать у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укреплении здоровья.

В 2019-2020 уч.г. основные формы  работы - фронтальные (4 раза в неделю) и индивидуальные занятия логопеда (согласно графику проведения):

• Фронтальные 4  занятия поподготовке к обучению грамоте и  развитию лексико-грамматических категорий и связной речи, продолжительность- 30-35 минут;
• 1  занятие по развитию связной речи, продолжительность- 30-35 минут;
• 1 занятие по профилактике дисграфии;
• Индивидуальные - по индивидуальным планам коррекции - продолжительность-

10-15 минут.

При планировании фронтальных и индивидуальных логопедических занятий учитывались индивидуальные, возрастные, психофизиологические особенности детей, а также результаты обследования. Ежедневно к каждому занятию подбирался разнообразный дидактический материал.

Основными задачами фронтальных логопедических занятий в старшей логопедической группе являлись:

• развитие понимания речи, воспитание умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности, что дает возможность расширить словарь ребенка;
• формирование обобщающих понятий, практических навыков словообразования и словоизменения;
• умение употреблять простые распространенные предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур;
• формирование правильного произношения звуков;
• развитие фонематического слуха и восприятия;
• закрепление навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры;
• контроль  за внятностью и выразительностью речи;
• подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза;
• обучение детей самостоятельному высказыванию, составлению рассказа-описания.

В зависимости от сложности речевого дефекта индивидуальные занятия проводились 3-4  раза в неделю по коррекции звукопроизношения, слоговой структуры слова, развитию лексико-грамматических средств речи, расширению словаря.

Вся проводимая работа фиксировалась в плане ежедневной индивидуальной работы,   в индивидуальных тетрадях  по закреплению материала с родителями, в тетради взаимодействия логопеда с воспитателями по закреплению материала с детьми.

В учебном  году продолжалось обучение детей ТРИЗ-играм. Сделана подборка  игр с  технологией ТРИЗ для коррекционной работы с детьми с ТНР. Речевая активность детей на таких занятиях была более высокой.

Была введена в сетку занятий логоритмика как отдельное занятие. Данная работа увеличила показатели результатов детей по фонетико-фонематическому восприятию и просодической стороне развития.

Был реализован план по взаимодействию со специалистами: инструктором по физ.воспитанию и преподавателем  ИЗОдеятельности. В результате этой работы моторная сфера детей группы увеличилась  на 33 % с начала года.

Продолжалась работа по социоигровой технологии. Предлагались игры в свободной деятельности,  и на фронтальных занятиях. Результатом данной работы стал более высокий

уровень коммуникации и социализации детей.

Показатели мониторинга результативности развития речи

на 2018-2020 уч.г.

Звукопроизношение                 39% –  66%.                  Звукопроизношение                63% - 87%

Фонематические процессы         19%  – 64%.                   Фонематические процессы 30% - 84%

Импрессивная речь                  38%  -  76%                   Импрессивная речь                 60% - 89%

Экспрессивная речь                 36%  -  58%                   Экспрессивная речь                45% - 81%

Моторная сфера                       38%  -  65%              Моторная сфера                57% - 90%

Уровень общеречевого развития детей                                Уровень общеречевого развития детей

гр.»Одуванчик» за 2018-2019 уч.г.,                                        гр.»Одуванчик» за 2019-2020уч.г.

На начало года–     34%                                        На начало года–     52%

На середину года – 47%                                        На середину года – 71%

На конец года –      66%                                        На конец года –      86%

Уровень успешности
детей логопедической группы «Одуванчик

за два обучения в логопедической группе 2018-2020 гг.

У детей, родители которых в течение года работали в тесном контакте с логопедом, выполняя все рекомендации и домашние задания, высокая динамика по всем разделам речевого развития.

Высокий уровень:

1. Соколова Е. -                        99%
2. Синьчук Е. -                         97%
3. Черезова М. -                        97%
4. Чернюк Г. -                        96%
5. Шахматов Д. -                96%
6. Быков Н. -                        93%
7. Швыдко Е. -                        93%
8. Апуник Р. -                         93%
9. Клеопина Е. -                        86%
10. Черных М. -                        86%
11. Гунько В. -                        86%

Средний уровень:

12. Кешишян А. -                        77%
13. Горюнова А. -                75%
14. Панов И. -                        67%
15. Чанов Л. -                        65%
16. Заболотный Т. -                61%

11 детей из группы имеют норму речевого развития, выведены из статуса «ребенок с ОВЗ»

6 детей выходят в школу со значительными улучшениями:

3. Консультативное направление

В соответствии с годовым планом работы с педагогами ДОУ проводились консультации по вопросам развития детей с нарушением речи, по оформлению и наполнению речевых центров в группе, по организации речевых игр по познавательно-речевому развитию детей.

В         каждой курируемой группе систематически пополнялись методические стенды, тематические логопедические уголки.

2018-2019 уч.г.

Индивидуальные консультации  для родителей по результатам логопедического обследования и по запросам , отраженных в журнале - 150

Из них:

• Консультации – практикумы с  родителями  совместно  с ребенком  по правильному проведению комплексов артикуляционной гимнастики, работой в домашней тетради – 23
• Консультации по телефону с учетом режима самоизоляции, не отображенных в журнале  - 47

Взаимодействие с воспитателями и специалистами  ДОУ:

• по результатам обследования речи детей гр. «Одуванчик», «Земляничка»,  «Ландыш», «Василек»;
• Информация о задачах обучения;
• Совместное планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий воспитателей и специалистов ДОУ с учетом особенностей речевых дефектов воспитанников и системы мер по здоровьесбережению (индивидуальные карты развития);
• Ознакомление с упражнениями артикуляционной гимнастики для формирования основных групп звуков: свистящих, шипящих, соноров.
• Приёмы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения;
• Развитие речи в режимных моментах;
• Была  изготовлена консультационная демонстрационная папка-передвижка  для родителей  с возможностью смены материалов;

• Совместная оценка качества коррекционно-педагогической деятельности «Одуванчик» (ПМПК);

• Посещение  занятий воспитателей  гр. «Одуванчик»;
• Оказание помощи воспитателям логопедической группы в оснащении предметно- развивающей среды в группе;
• Проведение развлечений с детьми совместно с воспитателем.
• Участие в праздниках, развлечениях, мероприятиях, проводимых в ДОУ «Одуванчик»;
• Участие в МО педагогов ДОУ
• Участие в педгостиных, педсоветах, педагогических часах
• Проведение  заседания в Школе дошкольных наук «Элементы ТРИЗ в работе логопеда»
•  Участие в семинарах, открытых занятиях.

Работа с родителями:

Родительские собрания:

• «Вот и стали мы на год взрослей» («Одуванчик» - ст.гр.)

Презентация программы по коррекционной работе в старшей группе

Видеоматериалы «Новый год начался».

• «Обогащаем словарь ребенка » («Одуванчик», «Василек»- ст.гр.)

Речевое развитие старшего дошкольника. Роль родителей в ознакомлении старшего дошкольника  с окружающим.

Проблемы речевого развития и как с ними справиться – диалог с логопедом.

Развитие слухового восприятия и внимания как составляющие речевого развития.

Диалог: «Поговорим о том, что мы взрослые можем сделать для ребенка сотклонениями в речевом развитии …»

«Все для воспитателя»  №9, 2012

• «Речь вашего ребенка» («Земляничка», «Ландыш» -  П мл.гр.)

Речевое развитие – что это? Норма и отклонение от нормы речевого развития детей 4х летнего возраста.

Диалог с логопедом: «Как помогать в необходимой коррекции речевого развития».

• «Скоро мы идем в школу» («Одуванчик», «Василек» - ст.гр.)

Результаты мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы МБДОУ за год.

Встреча со специалистами. Диалог: «Наши дети на пути к школе»

Советы и рекомендации по летнему отдыху.

Диалог: «Занимаемся с детьми летом»

• «На ступеньку выше» («Земляничка», «Ландыш» – П мл.гр.)

Результаты мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы МКДОУ за год.

Видеосюжет о том, что мы уже умеем.

Диалог: «Успехи, неудачи, проблемы, планы на будущее».

(Встреча со специалистами детского сада   логопедом, психологом.)

2019-2020 уч.г.

Консультации:

Индивидуальные консультации  для родителей по результатам логопедического обследования и по запросам , отраженных в журнале - 192

Из них:

• Консультации – практикумы с  родителями  совместно  с ребенком  по правильному проведению комплексов артикуляционной гимнастики, работой в домашней тетради – 33
• Консультации по телефону с учетом режима самоизоляции, не отображенных в журнале  - 73

1. Взаимодействие с воспитателями и специалистами  ДОУ:

• Составление и заполнение индивидуальных карт речевого развития       (совместно со специалистами) по  результатам обследования
• Разработан и реализован план по взаимодействию специалистов на учебный год;
• Посещение занятий специалистов: муз.руководителя, инструктора по физкультуре, преподавателя по ИЗОдеятельности;
• Проведение логоритмики 2 раза в месяц (муз.работник Парамоненко В.А.);
• Проведение комплексных занятий: «Прогулка в лес» - ноябрь,  «Африканское сафари» – январь, ( совместно с инструктором по физвоспитанию Чебановой И.Е.);
• Проведение комплексных и интегрированных  занятий: «Моя Армения!» - октябрь, «Рыбы,  какие они…» - январь совместно с преподавателем по ИЗОдеятельности Коротковой О.А.).

Практикумы и консультации для воспитателей логопедической  группы «Одуванчик»:

• «Индивидуальные занятия с детьми по автоматизации дифференциации звуков».
• «Формирование предложно – падежных конструкций у детей с ОНР».
• «Игровые методы и приёмы на этапе автоматизации звуков» (+презентация) 

• «Ранняя предрасположенность к дислексии и дисграфии»

• «Пересказ – одна из форм обучения связной речи дошкольников»   

     Совместная оценка качества коррекционно-педагогической деятельности в гр. «Одуванчик»  

     («педгостинки»);

Консультации для воспитателей гр. «Василек»:

Проведение оздоровительного комплекса упражнений (артикуляция, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения), составлен план и график проведения.

2. Работа с родителями:

Консультации для родителей

• Индивидуальные консультации  для родителей по результатам

логопедического обследования - 85                                                постоянно

• Индивидуальные консультации совместно с ребенком - практический

показ отдельных приёмов и упражнений по развитию артикуляционной  

и пальчиковой моторики; обучение некоторым приёмам

нейрогимнастики – 23                                                                в течение года

• Обсуждение вопросов по выполнению родителями  домашних

заданий с видеозаписью по Viber, WhatsApp, через электронную почту;        постоянно

• Видеосъемка индивидуальных занятий с детьми с целью единых

требований при выполнении автоматизации звуков дома                        в течение года

• Использование игровой платформы Mersibo        для развития

фонематического слуха        у детей (бесплатный вариант)                        в течение года

Родительские собрания:

• гр. «Земляничка», «Ландыш» (средние группы)  - ноябрь

 «О  речевом развитии»

1. Особенности развития речи ребенка в среднем  дошкольном возрасте.
2. Проблемы речевого развития и как с ними справиться – диалог с логопедом.
3. Как расширить активный  словарь ребенка. Роль родителей в активизации словаря.
4. Диалог: «Поговорим о том, что мы взрослые можем сделать для развития речи ребенка…»

5. В методическую копилку для родителей «Домашний Речевичок».

Памятка для родителей  «Факторы успешного речевого развития детей».

• В гр. «Брусничка», «Клубничка» (1 младшие группы) - декабрь

«Слово на ладошке»

1. Особенности развития речи ребенка в раннем возрасте: норма, отклонение от нормы.
2. Познакомить с системой работы в ДОУ по       созданию развивающей речевой среды.

 Диалог: «Поговорим о том,  какими способами взаимодействовать с ребенком с целью активизации его речи…» - логопед. Через интерактивные игры и упражнения сплотить родителей для дальнейшей совместной деятельности.

• гр. «Одуванчик»,  «Василек» (подготовительные группы) - март

«Мировое кафе. Права ребенка»

1.  Знакомство с конвенцией о правах ребенка

2.  Результаты анкетирование родителей «Соблюдаю ли я права своего ребенка»

3. Обмен мнениями «Всегда ли нужно давать ребенку право выбора»

4. О формировании логопедической группы Дошкольное образование (июнь 2013), Разработка

• Гр. «Ландыш», «Земляничка» (средние группы) - май

«Мы стали большими» -

1. Результаты мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы МКДОУ за год.
2. Итоги обследования речевого развития детей. Вопросы по формированию логопедической группы. Особенности работы с детьми в логопедической группе.
3. Слайд шоу о жизни группы в течение учеб. года.

Диалог: «Оздоровительная работа всей семьей в летний период»

• Гр. «Одуванчик», «Василек»  (подготовительные группы) - май

«Идем в школу»

1. Психологическая, речевая и педагогическая готовность детей к школе – диалог со специалистами.
2. «С каким багажом речевых навыков наши дети идут в школу?»   Диалог с родителями Советы и рекомендации по обучению в школе.

Мелочи, о которых мы еще не знаем (орг. моменты по поступлению в школу).

Оформлен методический материал для родительских уголков в группах «Ландыш», «Земляничка»:

• Артикуляционная гимнастика в коррекции речи

• Игры для обучения правильного дыхания
• Обогащение словаря дошкольников

«Василек»:

• Развитие связной речи
• Леворукий ребенок
• Общаясь с ребенком, развиваем речь

Посещение родителями фронтальных логопедических занятий по развитию речи с целью выработки единых требований.

Участие в работе сайта ДОУ:

2018-2019 уч.г.

Размещение статей (13), консультаций, рекомендаций, конспектов занятий на своей страничке интернет-сайта МКДОУ  «Солнышко»:

• Сентябрь – «Развитие зрительно-пространственных представлений у детей нарушениями речи»;
• Октябрь - «Краски Осени»; «Ранний детский аутизм»
• Ноябрь - Игровой самомассаж; «Один за всех и все за одного»;
• Декабрь – «Театр к нам приходит!», «Мы открываем ателье»;
• Январь – «Когда родителям проявлять тревогу?»;
• Февраль – «Творчество во всем»;
• Март – «Игры ТРИЗ-технологии нужны нашим детям», фотогаллерея;
• Апрель – «Развиваем коммуникативные навыки», «Пусть дети живут в сказке»;
• Май – Рекомендации на лето.

2019-2020 уч.г.

Размещение статей (12), консультаций, рекомендаций, конспектов занятий на своей страничке интернет-сайта МКДОУ  «Солнышко»:

• Сентябрь – «Проблема: все больше неговорящих детей!»
• Октябрь – «Овощная сказка»
• Ноябрь – «Педагоги передают эстафетную палочку родителям»
• Декабрь – «Играя, учимся жить в социуме»; «Зачем учить стихи?»
• Январь – «Оздоровительный эффект от кинезиологических упражнений»
• Февраль – «Лекарство для красивой речи», «Растет смена бойцов»
• Март – «Интегрированное занятие «Рыбы…Какие они?»; «Четыре желания»
• Апрель – «Рекомендации в режиме самоизоляции»
• Май – «Помогите детям вернуть здоровое детство»

• Размещение статей, консультаций, рекомендаций, конспектов занятий на своей страничке интернет-сайта МБДОУ «Солнышко» http://www.dousolnishko.ru/index.php/2011-12-11-10-46-16/stranichka-logopeda/132-lubyako-lyudmila-vasilevna.html;
• Размещение своих материалов на своем сайте https://nsportal.ru/lubyako-lyudmila 

Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете:

2018-2019 уч.г.

Приобретено:

 плакаты:                         Грибы

Овощи

9 мая

Кто где живет

Согласные звуки

Алфавит

Календарь

д/игры:                        «Парочки»

«Расскажи про свой город»

«Что перепутал художник»

«Четвертый лишний»

«Первое чтение»

Демонстрационный материал: «Домашние животные»

Изготовлено:

• Изготовлены и ламинированы демонстрационный и дидактический материал почти ко всем лексическим темам.
• ТРИЗ-игры:

«Круги Луллия

«Фантастическое животное»

«Поезд»

• Разрезные картинки по темам:

Профессии

Домашние животные

Птицы

Обувь

Космос

Деревья

• Индивидуальные карточки по звуковому анализу (12) ;
• Индивидуальные таблицы «Смешарики» (дифференцирование С-Ш);
• Сборник мнемотаблиц (сказки, стихи);
• д\и:

«Что сначала, что потом»;

«Кто вперед» (звук «С»-2, звук «Ш»-2);

«Какое слово спряталось?» (2);

2019-2020 уч.г.

Приобретено:

• Литература и методические материалы Н.В.Нищевой на сумму 2780 руб.
• Boom-box на сумму 1200 руб.

Изготовлено:

развивающая предметно-пространственная среда:

• ОСЕНЬ – насекомые, цветы,  предлоги;
• ЗИМА – зимний лес с дикими животными, предлоги,
• ВЕСНА – солнце, птицы, подснежники, дождь, предлоги

• Индивидуальные карточки по проверке звукового анализа (16) ;
• Сборник мнемотаблиц (сказки, стихи);
• Изготовлено пособие «Помоги маме» (многофункциональное: по цвету, по сезону, по количеству прищепок);
• Изготовлены  консультационные демонстрационные папки-передвижки (з шт) для  
•  родителей  с возможностью смены материалов;

Повышение профессионального уровня

2018-2019 уч.г.

1. Участие в разработке  АОП для детей с легкой умственной отсталостью;
2. Участие и выступления  на заседаниях МО узких специалистов по данной теме;
3. Изучение  новинок методической литературы:

• С.И.Гин «Занятия по ТРИЗ в детском саду» (ПОСОБИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ), Минск, ИВЦ, 2008;
• Ершова А.П., Букатов В.М. «Возвращение к таланту: Педагогам о социо-игровом   стиле работы». - Красноярск, 1999.
• Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. «Социо-игровые подходы к педагогике»,  Красноярский краевой институт усовершенствования учителей.– Красноярск, 1990.
• Интернет ресурсы: ОП «Мой университет». Бесплатный электронный курс
• http://www.moi-univesitet.ru.//;

4. ознакомление с инновационными технологиями («ментальные карты», ТРИЗ-технологии)

2019-2020 уч.г.

• Участие в разработке  проекта «Мы вместе» по сенсорной интеграции для детей с нарушениями в развитии;
• Разработка ИОМ для ребенка с нарушением в развитии (ШДН, педсовет)

        В апреле 2020 года был введен режим самоизоляции и для того, чтобы коррекционно-образовательная работа с  детьми не остановилась (в логопедии необходим постоянный цикл занятий), мною были изучены  в интернете предложения  по дистанционному обучению.

Вследствие чего стала участницей и слушателем следующих  конференций и вебинаров:

• Экстренная онлайн - конференция  «Как детским садам организовать работу и обучение в период пандемии короновируса» (10.04.2020 г.,  3 часа) - (сертификат)
•  Вебинар Е.Сусловой «Проведение дистанционных развивающих занятий с детьми с помощью интерактивных технологий» (программа интерактивных игр «Мерсибо») – (08.04.2020 г. , 2 часа) (сертификат)
• Вебинар «Актуальные направления логопедической работы по преодолению ОНР II и II-III уровня». (13 апреля,  1 час) -  (сертификат)
• Международная педагогическая  онлайн-конференция «Организация дистанционного обучения: инструменты и технологии» (12 часов  + интерактивный плакат с программными ресурсами) -  (сертификат)
•  Онлайн-вебинар  «Вопрос-Ответ» с Н.В.Нищевой 20.04. 1 час (Образовательный портал «Детство-Пресс»)-  без сертификата
• Вебинар   «Проведение коррекционной работы с дошкольниками и младшими школьниками с ТНР с использованием интерактивного материала» - 22.04., 1 час (сайт Mersibo)- (сертификат)
• Вебинар     «CORE: бесплатная платформа для дистанционного обучения и создания интерактивных онлайн-уроков» 24 апреля, 2 часа  (сертификат)
• Практическая онлайн-конференция  «Дистанционный педагог: реализация удалённого обучения». (10 часов)

Итого – 32 часа

Освоен новый формат взаимодействия   с родителями  на платформе студии Mersibo – интерактивные игры по развитию речи.

• Заведены дневники на всех детей.
• Идут занятия-игры с детьми.

Идет освоение бесплатной  платформы «CORE»: созданы 2 занятия на данной платформе, получены адресатами. Перспективная платформа.

Достижения

2018-2019 уч.г.

• 2018 (ноябрь) Диплом за 1 место во Всероссийском педагогическом конкурсе  («Академия педагогических проектов РФ») в номинации «конспект занятия” – «У нас в гостях Большая Розовая Шляпа»,  № диплома  8320 серия ЕА
• 2018 (ноябрь) Диплом победителя  во всероссийской блиц-олимпиаде “Время знаний» в номинации «Логопедическая помощь детям» № диплома ts-1814776
• 2018 (декабрь) диплом об авторстве статьи «План ежедневной индивидуальной коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в старшей логопедической группе с детьми с ТНР» (Всероссийский журнал «Педагогический опыт» № АС № 1409 от 27.12.2018 г.
• 2019 (апрель) – публикация в ж-ле «Логопед в деском саду» «План ежедневной индивидуальной коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в старшей логопедической группе с детьми с ТНР» (№2-2019, стр. )

2019-2020 уч.г.

• 2019 (август) – ж-л «Ребенок в детском саду»- «Мы играем в Теремок» - итоговое занятие в логопедической подготовительной  к школе групп
• 2019 (12.11) – диплом 1 степени Всероссийского профессионального педагогического конкурса в номинации «Конспект занятия» - «Этот удивительный мир насекомых!» (ЕА  №21075)
• 2020 (январь) – диплом за 1 место во Всероссийском конкурсе «Альманах логопеда» (блиц-олимпиада) «Технологии диагностики и коррекции нарушений звукопроизношения»
• https://almanahlogopeda.ru/results
• 2020 (c 19 по 21.01) – диплом П степени по итогам Всероссийского профессионального педагогического конкурса «Лучший конспект занятия» - Дорога в Звукоград (ЕВ № 7032)
• 2020 (06. февраль) - Публикация материала на сайте «Вестник просвещения» «План ежедневной индивидуальной работы учителя-логопеда с детьми 5-7 лет с ОНР-Ш уровня»
• https://vestnikprosveshheniya.ru/publikacii/na_portale/material?n=10823
• 2020 ( февраль) – Грамота за 1 место руководителю творческого клуба «Сочиняй-ка»  в районном конкурсе сказок по ПДД «Однажды на дороге» в рамках целевой программы «безопасная дорога детства»
• 2020 (февраль) – Грамота за подготовку победителей в международном конкурсе-игре по русскому языку «ЁЖ» .  Приказ № 028/20 от 05.03.2020. рег. № 107-3420066-3420076
• 2020 (март) Диплом 1 степени в международном конкурсе «Коррекционная и социальная работа» за работу «Логопедический досуг «Серебряное копытце»
• http://myartlab.ru/rezultaty
• 2020(апрель) –публикация в ж-ле «Дошкольник РФ» № 13 -20 г. «Логопедический досуг «Друзья спешат на помощь»
• 2020 (апрель) – публикация в ж-ле «Сфера образования № 2  конспект занятия «»Поездка в цирк»

Анализ проведённой логопедической работы позволил сделать следующий вывод:

Подводя итоги коррекционной  работы в подготовительной группе «Одуванчик» можно сказать, что:

• Дети охотно  общаются с взрослыми и сверстниками, с удовольствием вступают в беседу, отвечают на многие вопросы. Речевой негативизм в данной группе  не наблюдается. Появилась инициативная речь: дети охотно рассказывают о происходящих с ними событиях, делятся своими впечатлениями, активно участвуют в занятиях.
• Дети охотно отвечают на вопросы об окружающей действительности, о себе, своей семье, своих любимых занятиях и т.д.  
• Могут дать характеристику звуков всего периода обучения с опорой на ощущения от положения органов артикуляции;
• Дети умеют целенаправленно изменять воздушную струю,  произвольно менять силу голоса;
• Большинство детей правильно  определяют место звуков в словах (начало, середина, конец слова); умеют проводить звуковой  анализ   слов;
• Дифференцируют  звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости;
• Закреплены понятия «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук»,  «слог», «слово», «предложение»; умение графически изображать слоговые схемы слов и предложений;
• Словарный запас по лексическим темам  у большинства детей соответствует  норме;
• Выработаны умения: изменять имена существительные по падежам, образовывать существительные мн.ч. с уменьшительно-ласкательным суффиксом;
• Дети согласовывают существительные с прилагательными в роде, числе, падеже;

огласовывают существительные с притяжательными местоимениями и глаголами; правильно употребляют в речи простые предлоги;  

• Умеют подбирать антонимы;
• Составляют  описательные рассказы по схеме-плану и самостоятельно.

Проанализировав коррекционно-развивающую  работу учителя-логопеда за 2019-2020 учебный год,  результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что задачи, поставленные в начале учебного года, решены,  намеченные цели достигнуты.

Положительных результатов в логопедической работе удалось достичь благодаря тщательному логопедическому обследованию, установлению причин речевых нарушений, правильному логопедическому заключению, чёткому планированию логопедической работы в целом и составлению индивидуальных программ логопедического сопровождения, эффективной  совместной работе с воспитателями и специалистами, использованию в работе современных образовательных технологий и методик.

Причины, тормозящие эффективность коррекционной работы:

• Увеличение  количества  детей  с  тяжелыми  речевыми нарушениями,  имеющих низкий  уровень  осведомленности,  словарного запаса,  незрелость эмоционально-волевой сферы, низкий уровень самоконтроля,  обучаемость  ниже среднего.
• Нерегулярное выполнение домашних заданий или вообще их не выполнение.
• Пропуски занятий без уважительной причины (ребенок не выспался, плохая погода, не хочет идти в садик).
• Низкий  уровень  педагогической  культуры  родителей,  нежелание, незаинтересованность родителей в образовательном процессе, высокая  занятость родителей на работе.
• Желание родителей вовлечь своих детей в различные студии, кружки, иногда в несколько сразу, в результате чего   ребенок устает, не  может выполнить обязательные упражнения и задания логопеда, идет «сбой» в коррекционном процессе.

Задачи на следующий год:

• Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих  мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.
• Добиваться положительной динамики в речевом развитии через внедрение новых технологий на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях.
• Повышать свой профессиональный уровень.
• Пополнять кабинет играми и пособиям
• Выходить на новый формат работы с родителями – дистанционный.

Перспективный план по взаимодействию

со специалистами и педагогами

учителя-логопеда Л.В. Лубяко  

на 2020-2021 гг.

«Согласовано»                                                                                                                                                              «Утверждено»

На МО педагогов и специалистов

«Педагогическая мастерская»                                                                                                                 Заведующий  МБДОУ «Солнышко»

Протокол №______ от _______2020г.                                                                                                                                                                                

                                                                                                                                                                         _________________ А.И.Томина

Годовой план  организационно-педагогической работы

учителя-логопеда  Лубяко Людмилы Васильевны на 2020-2021 учебный год.

Годовой план не статичен по своему характеру  и является открытым для внесения корректировок.

Содержание работы и сроки реализации могут изменяться в зависимости от потребностей педагогов, родителей, индивидуальных особенностей  психоречевого развития детей.

Диагностическая работа

Коррекционно-развивающая работа с детьми

Взаимодействие с педагогами, специалистами ДОУ и специалистами района

Взаимодействие  с родителями

Повышение профессиональной компетентности

Взаимодействие с врачом-невропатологом и мед.логопедом

Оснащение кабинета

       «РАССМОТРЕНО»                                                                                                                               «УТВЕРЖДЕНО»

на педагогическом Совете                                                                                                  Заведующий  МБДОУ «Солнышко»

МБДОУ «Солнышко»                                                                                              ____________________   А.И.Томина

 №____от «      » ________ 2020г.                                                                                          приказ №___ от «___» «____» 2020 г.

«СОГЛАСОВАНО»

ППк МБДОУ «Солнышко»

Протокол №___от «___» «___» 2020 года

Циклограмма работы на старшую логопедическую группу «Одуванчик»

на 2020-2021 уч.г.

учителя-логопеда Лубяко Л.В.