Консультация: "Связь речевого развития с развитием всех других сторон психики человека"
консультация по логопедии
Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребёнка полноценной психики и дальнейшего правильного её развития.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 15.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Консультация: «Связь речевого развития с развитием всех других сторон психики человека».
Подготовила: учитель-логопед И.А.Шувалова
Наличие интеллекта, т.е. способности познавать внешний мир с помощью памяти, представления, воображения, мышления, а так же речь – это важнейшие отличия человека от животного. И интеллект, и речь у человека появляются на ступени раннего детского возраста и интенсивно совершенствуются в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.
Но интеллект появляется у ребёнка и совершенствуется у подростка и юноши не просто потому, что его организм растёт, а лишь при непременном условии овладения этим человеком речью.
Если взрослые, окружающие ребёнка, начинают правильно учить его говорить уже с младенческого возраста, то такой ребёнок развивается нормально: у него появляется способность представлять, затем и мыслить, и воображать; с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются. Параллельно с развитием интеллекта развивается и совершенствуется эмоционально-волевая сфера ребёнка.
Существует множество доказательств того, что без речевого общения, т.е. без социальной (общественной) среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком (когда младенцы попадали в логово животных и были ими вскормлены).
Известны многочисленные случаи, происшедшие по невежеству взрослых: дети оказывались психически недоразвитыми, плохо усваивали речь (с трудом учились в школе), потому что родители не занимались их речевым развитием, когда они были в младенческом , раннем детском и в дошкольном возрасте.
Педагоги и родители обязаны помнить, что речь – инструмент развития высших отделов психики растущего человека. Обучая ребёнка родной речи, одновременно способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, готовят почву для успешного его учения в школе, для творческого поведения его в трудовой деятельности. Задержка речевого развития на первых возрастных ступенях не может быть компенсирована впоследствии.
Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребёнка полноценной психики и дальнейшего правильного развития её. Своевременное – значит начатое с первых же дней после рождения ребёнка; полноценное – значит достаточное по объёму языкового материала и побуждающее ребёнка к овладению речью в полную меру его возможностей на каждой возрастной ступени.
Внимание к развитию речи ребёнка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно растёт мозг ребёнка и формируются его функции. Физиологам известно, что функции центральной нервной системы именно в период их естественного формирования легко поддаются тренировке. Без тренировки развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда.
«Для речи, - пишет проф. М.М.Кольцова, - таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребёнка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребёнок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное».
Развивающий потенциал развивающей среды.
Речь развивается в процессе подражания. По данным физиологов, подражание у человека – это безусловный рефлекс, инстинкт, т.е. врождённое умение, которому не учатся, а с которым уже рождаются, такое же, как умение дышать, сосать, глотать и т.д.
Подражает ребёнок сначала артикуляциям, речедвижениям, которые он видит на лице говорящего с ним человека (матери, воспитательницы).
Это подражание речедвижениям ещё неосмысленное, инстинктивное. Почти инстинктивным будет подражание и позже, когда ребёнок, имея уже в своём запасе определённые комплексы звуков («баба», «дай-дай» и т.д.), научиться связывать с ними явления действительности (человека, пищу, определённое действие); он будет делать это, подражая тому, кто научил его устанавливать эту связь. В детском саду ребёнок будет подражать воспитательнице, в школе – учителям, кроме того, он будет подражать речи всех людей, живущих в данной местности, т.е. ребёнок будет говорить на местном диалекте.
К подражанию в речи склонны и взрослые люди. Но взрослый человек всё же может осознанно регулировать свою речь. Ребёнок же не в состоянии выбирать объект для подражания и бессознательно перенимает ту речь, которую слышит из уст окружающих. Он перенимает даже дефекты речи.
Складывающаяся стихийно речевая среда, в которой воспитывается ребёнок, называется естественной речевой средой. Естественная речевая среда может быть благоприятной для речевого, а следовательно, и для общего психического развития (в случае если с ребёнком общаются люди с правильной речью, если они постоянно реагируют на его «речь», в раннем возрасте поддерживают его попытки говорить, позже отвечают на его вопросы и т.д.) и неблагоприятной (когда с ребёнком не говорят, т.е. не реагируют на его «речь», а так же если речь окружающих неправильная – с плохой дикцией или с различными дефектами).
Развивающие возможности речевой среды, в которой растёт ребёнок, называют развивающим потенциалом речевой среды. В детских учреждениях специально организуют речевую среду таким образом, чтобы её развивающий потенциал сделать высоким, оптимальным для каждой возрастной ступени. Речевая среда с нарочно установленным высоким потенциалом называется искусственной речевой средой.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/24/picture-353086-1385300613.jpg)
КОНСПЕКТ непосредственной образовательной деятельности воспитателя с детьми среднего дошкольного возраста по речевому развитию, познавательному развитию, физическому развитию воспитателя Бурлаковой Елены Семеновны
Это спортивная игра к празднику "День защитника отечества" (физическое развитие) В НОД используются задания по познавательному и:речевому развитию...
Конспект НОД в первой младшей группе Творческая мастерская «Кондитеры» Тема: «Профессии» Интеграция образовательных областей: «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие», «физическое развитие», «речевое развитие».
Развитие познавательного интереса к окружающему миру, формирование представлений о профессии кондитера....
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/29/picture-1063308-1538214914.jpg)
Конспект открытого занятия в группе раннего возраста (2-3 года) Тема: "Снежная шубка для ёлочки". (Интеграция образовательных областей:«речевое развитие», «художественно – эстетическое развитие», «физическое развитие», «познавательное развитие»)
Конспект открытого занятия в группе раннего возраста (2-3 года)Тема: "Снежная шубка для ёлочки" Задачи: - продолжать закреплять умение детей рисовать пальчиковым методом,-...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/23/picture-666441-1548221327.jpg)
Конспект организованной образовательной деятельности (итоговое). Образовательные области: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие» Тема: «Весна»
Конспект организованной образовательной деятельности (итоговое). Образовательные области: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/13/picture-364657-1386949971.jpg)
НОД Тема: «Хакасская одежда» Интеграция областей: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Тема: «Хакасская одежда»Интеграция областей: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое раз...
![](/sites/default/files/pictures/2021/07/06/picture-1339469-1625556609.jpg)
Развитие речи. Развитие внимания. Развитие памяти и ориентировочно-пространственных представлений
Развитие речи. Деревянный театр. Лиса и кувшин.Цель: развитие речиМатериалы: фигурки деревянного театра: баба, лиса, кувшин, деревья. Хлеб (Раздаём детям по кусочку.).– Вы сегодня услышите ...