Использование мнемотехники при знакомстве с буквами
консультация по логопедии (подготовительная группа) на тему
Использование мнемотехники при знакомстве с буквами дошкольников, имеющих речевые нарушения
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Использование элементов мнемотехники при знакомстве с буквами дошкольников, имеющих тяжелые нарушения речи.Особое место в коррекционной работе с детьми логопедической группы занимает развитие у дошкольников фонематических функций. Несмотря на то, что перед педагогами ДОУ не ставится задача научить детей читать, логопеды параллельно с развитием фонематического восприятия, анализа и синтеза включают в занятия знакомство с буквами. Это позволяет подключить к работе не только слуховой, но и зрительный, и тактильный анализаторы. Важно отметить, что эта работа помогает ребенку с речевой патологией избежать многих ошибок при обучении чтению в начальной школе. Ведь не секрет, что большинство детей, у которых есть или были речевые нарушения, часто испытывают большие трудности в узнавании букв, их запоминании, слиянии в слоги, дифференциации на гласные и согласные и т.д. В настоящее время существует много азбук и учебников для дошкольников, в которых предлагаются различные варианты ознакомления, как с самой буквой, так и их последовательностью. Очень часто предлагается заучивать с ребенком стихи, в которых встречаются слова на изучаемую букву, например: Аппетитный АнАнАс АфрикАнец вёз для нАс (Н. Лунина “Книжка-учишка для маминой малышки”) или описывающие элементы буквы: Палочка и палочка, между ними галочка… (“Праздник букваря”), картинки. Все это очень важно, но зачастую оказывается недостаточно, т.к. ребенок, заучив стишок, может его рассказать без запинки, а саму букву, её название вспомнить не может. В своей работе с первых недель подгрупповых и индивидуальных занятий, параллельно с работой над упражнениями общей артикуляционной гимнастики, начинаю знакомить ребят с гласными буквами (а, у, о, и, ы, э). Акцент делается на артикуляцию и то, что воздух проходит свободно. Это повторяется на каждом занятии с опорой на схематичное изображение губ и воздушной струи. В занятия включаются элементы мнемотехники, ребенок контролирует положение губ в зеркале, проговариваются двустишия. Приведу образцы двустиший, которые я использую при работе над гласными буквами (звуками). А Рот откроем широко, Пропоем мы “А” легко. У Длинный хвост у буквы “У” Губки вытянем в трубу. О “О” на обруч так похожа, Губки кругленькие тоже. И Улыбнулись широко, “И-и-и” запели мы легко. Ы Буква “ы” вдруг рассердилась И за палку ухватилась. Э Приготовилась дразниться буква с длинным язычком: “Э”, так делать не годится!”. Будет стыдно ей потом. Обязательно сопровождаем каждое двустишие показом схематичного изображения положения губ, затем вместе с ребенком (перед зеркалом) находим нужное положение губ и поём нужный звук. По мере изучения отрабатываются различные сочетания гласных букв, а также используются “звучащие дорожки” при работе с которыми подключается мелкая моторика ребенка, отрабатывается плавный длительный речевой выдох и модуляция голоса. При знакомстве ребенка с согласными буквами, я больше опираюсь на зрительное восприятие ребенка и создание ассоциаций, на что похожа буква. Важно помнить: буква легче запоминается, если есть зрительный образ того, на что похожа данная буква и название этого образа начинается с того же звука! В большинстве случаев этого оказывается достаточно, для того, чтобы ребенок быстро запомнил новую букву, но с некоторыми детьми необходимо выучить двустишие. Здесь также используются элементы мнемотехники (схематично изображаем ассоциацию), мелкая моторика (ребенок печатает букву и картинку, на что она похожа), подключаем к работе зрительный, слуховой анализаторы, идет работа над развитием фонематических функций и т.д. Последовательность изучения согласных звуков и букв может быть различной, но лучше начинать работу с тех, произношение которых не нарушено. Если ребенок научился правильно произносить звук, хотя бы изолированно, то можно знакомить воспитанника с буквой его обозначающей. Это позволяет не только сразу правильно произносить звук, обозначающий букву, но и дает дополнительные возможности для лучшей автоматизации его в слогах и словах, т.к. подключаются к работе как фонематических слух, слуховое внимание ребенка, так и зрительный анализатор, мелкая моторика. Таким образом, происходит не только скорейшее запоминание буквы, но и успешная автоматизация данного звука. При знакомстве детей с согласными буквами использую следующий материал. Н “Н” - нитки на катушке Нужны чтоб шить игрушки. (Показ схематичного изображения буквы “Н” в виде ниток на катушке) С Смотри, дружочек, “С”- сыра кусочек. К “К” - клюв открыла словно птица, Комаром чтоб угоститься. Д Буква “Д” - просторный дом, Т “Т” - труба на доме том. Л “Л” - лесенка как лесенка, По ней шагаем весело. В “В” - две вкусные ватрушки Для тебя и для подружки. П В полочку вдруг буква “П” превратилась И на стене она очутилась. М Висячий мост, где речка, Услышь на “М” словечко. Р “Р” - рожки крутые, резные, витые. З Замочек отворился, В букву “З” он превратился. Б Буква “Б” с большим брюшком Ходит медленно пешком. Г Загнулся гвоздик - не беда, Увидим букву “Г” тогда. Ч Буква в цифру превратилась И четверка получилась. Ш “Ш” - у шиповника шипы, С шипами лучше не шути. Ж “Ж” словно жук на ветке, Жука нашли вы, детки? й “Ай” – укололись, “Ой” – уронили, “Эй” - закричали, “й” - мы узнали. Х Хохотушка “Х” хохочет, Рассмешить нас очень хочет. Ц Царапается буква “Ц” С коготочком на конце. Щ “Щ” - на щеточку похожа, Есть щетинки, ручка тоже. Ф Мы фонарики зажжем, Букву “Ф” с тобой найдем. Е Буква “Е” все ела, ела, Ежевичку не доела. Ю Юла поплясала, устала, упала И очень похожа на “Ю” она стала. Я “Я”, выставляя ножку, шагает по дорожке, Она собой гордиться и якать не стыдиться. Ё Бежит колючий ёжик, На букву “Ё” похожий. Желаю успехов! |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/17/picture-127816-1655452252.jpg)
Знакомство с буквами. Гласные буквы.
Презентация к альбому дошкольников 5-7 лет "До школы 6 месяцев: срочно учимся читать" Молчановой О.Г. (1,2 занятие). 1-5 слайд развитие мелкой моторики, 6--9 сл...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/14/picture-830846-1476395182.jpg)
«Можно ли писать без букв. Звук и буква –В-». Занятие по речевому развитию с использованием мнемотехники.
использование мнемотехники на занятии...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/27/picture-173661-1616874504.jpg)
Использование игр - драматизаций и мнемотехники при знакомстве дошкольников с творчеством классиков русской литературы
Как научить детей запоминать стихи, отрывки сказок, пересказывать литературные тексты...
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/01/picture-896197-1617253646.jpg)
Конспект занятия «Знакомство с временем года зима» с использованием мнемотехники
развитие речи с применением мнемотаблиц...
«Знакомство с потешкой «Мыши водят хоровод…» с использованием мнемотехники
НОД по развитию речи для детей раннего возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/08/picture-1279221-1636400430.jpg)
Рекомендации учителя-логопеда в использовании различных анализаторов при знакомстве с буквами дошкольников с ТНР
Рекомендации для педагогов и родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2024/04/05/picture-1519771-1712289642.jpg)
Конспект занятия по развитию речи "Путешествие по буквам" , с использованием мнемотехники
Цель: Создать условия для формирования способности произвольного запоминания, используя мнемотаблицу, развивать ассоциативное мышление.Задачи:Обучающие:развитие умения работать с мнемотаблицами.у...