Индивидуальный образовательный маршрут учителя-логопеда.
методическая разработка по логопедии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЗЕРЖИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №3 «ТОПОЛЕК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Индивидуальный образовательный маршрут профессионального развития педагога

Рыль Натальи Александровны

с. Дзержинское 2022г.

Информационная справка об авторе ИОМ

Занимаемая должность: учитель-логопед

Образование :высшее

Дата прохождения аттестации: 26.04.2018г.

Квалификационная категория: высшая

Дата прохождения курсов повышения квалификации: -

- 01.09-27.09.2016г. – г.Москва. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный психолого-педагогический университет» по дополнительной профессиональной программе «Использование в работе новых классификаций и критериев для формирования заключений психолого-медико-педагогических комиссий» в объеме 72ч.

- 07.04.-09.04.2017г. – 28 часов, г.Москва.

- 03.09-12.09.2018г.- Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по программе «Технологии организации работы логопеда (технологии Ястребовой А.В, Мастюковой Е.М., Филичевой и др.) в объеме 72ч.

- 27.02-04.04.2019г. – г.Курган. Автономная некоммерческая организация «Академия дополнительного профессионального образования», «Сурдопедагогика: воспитание и обучение детей с нарушением слуха в условиях реализации ФГОС»

1.Сертификат участника образовательного семинара «Применение системы аудиотренировокРуЛисен».

2.Сертификатучастника образовательного семинара «Применение аудиотестаРуЛисен».

3.Сертификат участника семинара «Составление плана индивидуальной коррекционной работы по результатам логопедического обследования ребенка с ТНР».

4.Сертификат участника семинара «Инновационные технологии сопровождения детей с ОВЗ в образовательном пространстве»

Педагогический стаж: 27 лет

Пояснительная записка (анализ ситуации, выделение проблемы):

Работа по автоматизации и дифференциации звука, т.е. включение звука в речь – это  трудный, длительный и сложный процесс, так какмне приходится нарушать привычный, неправильный уклад произношения.            

С физиологической точки зрения этап автоматизации и дифференциации звука представляет собой закрепление  условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале. Поставленный звук еще очень хрупкий, условно-рефлекторная связь без подкрепления может быстро разрушиться. Автоматизация звука осуществляется по принципуот простого к сложному.

Я знаю, что процесс исправления недостатков звукопроизношения в существенной степени зависит от выполнения методических установок, важнейшими из которых являются следующие:

1. Как правильно подготовить ребенка к работе, чтобы у него возникло желание произносить поставленные звуки?
2. С учетом, каких особенностей надо подбирать и прорабатывать материал?
3. Какие эффективные методы и приемы помогут мне каждый поставленный ребенку звук сразу ввести в разговорно-бытовую речь?
4. Какую консультацию провести для родителей, чтобы они активно помогали ребенку закрепить звук дома?

Ведь на этапе автоматизации и дифференциации главная цель – добиться правильного произношения поставленного звука во всех формах речи: в слогах, в словах, в предложениях и в свободной речи.

Понимаю, что коррекция нарушенного звукопроизношения происходит в игре, игровых упражнениях – ведущем виде деятельности детей-дошкольников.

Проблема: я испытываю затруднения в использовании эффективных методик и технологий работы с детьми при автоматизации и дифференциации поставленных звуков в речи. Из проблемы появилась тема самообразования.

Тема самообразования: Эффективные методики и технологии работы с детьми при автоматизации и дифференциации поставленных звуков в речи.

Пути решения: организовать работу в этом направлении. Дорожная карта рассчитана  на 2021-2023г. (прилагается).

Дорожная карта