Конспект занятия "Автоматизация звуков Ш,Ж"
презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Разработка занятия

«Автоматизация звуков Ш,Ж в словах и словосочетаниях»

Подготовила:

учитель-логопед IКК

Калинина Ангелина Анатольевна

Цель. Автоматизация звуков [ш], [ж] в словах и словосочетаниях.

Задачи.

1.Коррекционно – обучающие:

- учить детей точно и полно отвечать на вопросы;

- формировать лексико-грамматический строй;

- автоматизация звука в словах и словосочетаниях;

2. Коррекционно – развивающие:

- развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

- развитие логического мышления, внимания, памяти;

- развитие речевой моторики, мелкой моторики пальцев рук;

- развитие диафрагмального дыхания и голосового аппарата.

3. Воспитательные:

- формирование положительной установки на участие в занятии.

1. Артикуляционная гимнастика, сообщение темы.

В сказку двери распахнутся                       раскрыть рот широко

Наши губы улыбнутся.                               улыбнуться

 Здесь любая есть зверушка –             вытянуть губы трубочкой        

И слоненок, и лягушка.                        растянуть губы в улыбке

Удивленье велико –                              округлить губы

Губы в форме буквы О

На лошадке поскакали –                       поцокать

Быстрый ветер обогнали.

Мы положим гриб в лукошко               присосать широкий  язык к 

Гриб на очень тонкой ножке                 нёбу

На гармошке поиграем                           присосать язык к нёбу, под-

И нисколько не устанем.                        нимать и опускать нижнюю

                                                                  челюсть, не отрывая язык

в сказке мы кота встречаем,                   имитировать лакательные

и как котик полакаем.                             движения

В гости к бабушке придем                       поднять края языка к верх-

И из чашки чай попьем.                           ним зубам, не касаясь их

За столом сидят поэты,                             облизать верхнюю губу

Едят варенье и конфеты.                          присосать язык к небу

Ты уже устал немного?

Погоди, не уходи,

Это присказка, не сказка,

Сказка будет впереди.

2. Развитие пальцевого праксиса.

В одной сказке жила-была девочка, и звали её … А вот как её звали, ты должен догадаться. (из «сундучка ощущений» ребенок достает туфельку, тыкву, мышку).

Как ты думаешь, кому принадлежат эти предметы? (Золушке)

3. Дыхательная и голосовая гимнастика.

Золушка вставала и каждое утро радовалась солнышку ( ноги вместе, делаем вдох носом, руки поднимаем; на выдохе произносим «а-а-а», руки опускаются, образуя круг).

Потом видела, сколько работы задала ей мачеха и вздыхала (вдох носом, руки поднять; на выдохе произнести «о-о-о», руки опустить.)

Раздвигала тяжелые портьеры (вдох носом, руки подять на уровень груди; на выдохе произнести «и-и-и», руки раздвинуть в стороны).

Слышала, как ее отец-дровосек рубит дрова (ноги на ширине плеч, руки сцеплены в ладонях; на вдох поднимаем «топор», на выдох опускаем его низко, произносим «у-у–у»).

И начинала подметать полы (руки опущены, вдох носом – руки слегка отвести в сторону; на выдох – произнести «ы-ы-ы», руки отвести в другую сторону).

4. Дифференциация звуков в словах.

Мачеха дала Золушке сложное задание: починить слова – добавить слог ЖОК или ШОК (лу.., ме.., пу.., пры.., утю.., кру.., фла.., сне.., гор.., малы.., пиро.., коре.., лапу.., сапо.., пету.., творо.., пасту.., поро.. ).

5. Развитие лексико-грамматических категорий.

1. С утра до вечера только и было слышно:

- Золушка, принеси! – И она отвечала: - Я приношу.

- Золушка, крась! – Я (крашу).

- Золушка, меси! – Я (мешу).

- Золушка, гладь! – Я (глажу).

- Золушка, свяжи! – Я (свяжу).

- Золушка, завяжи! – Я (завяжу).

- Золушка, покажи! – Я (покажу).

2. Но Золушка никогда не унывала, была совсеми приветливая и говорила ласковые слова: не голова, а (головушка), не сова, а (совушка), не соловей, а (соловушка), не ворона, а (воронушка), не заяц, а (зайчишка), не барсук, а (барсучишка), не волк, а (волчишка), не горе, а (горюшко), не перо, а (перышко), не зерно, а (зернышко), не крыло, а (зернышко), не солнце, а (солнышко), не ведро, а (ведрышко), не пятно, а (пятнышко).

3. Даже своих сестер она старалась называть ласково: за то, что они любили болтать все их называли (болтушками), а Золушка называла их ласково (болтунишками), за то, что они любили хвастаться, их называли (хвастушками), а Золушка называла их (хвастунишками), Золушка заметила, что они всего боялись, и назвала их маленькими (трусишками). Но Золушка знала, что на самом деле они были очень веселые, любили хохотать, и называла их (хохотушками).

4. Сестры тоже полюбили Золушку, и когда она попросила их ей помочь, то не отказали  в помощи. И вместе они вымыли не 1 (чашку), и даже не (3 чашки), 55 (чашек); начистили не 1 железную (ложку), не (3 железные ложки), а 55 (железных ложек); наточили не 1 (нож), не (3 ножа), а 55 (ножей).  

6. Пальчиковая гимнастика.

А теперь и мы поможем Золушке и переберем горох:

           Ты катись, горошинка, по ладошке,

            Разомни мне пальчики ты немножко.

            Ты катись, горошинка, по столу –

             Развлекай-ка ты детвору.

7. Подготовка к обучению грамоте.

И, конечно, Золушка попала на бал. Но чтобы ее наряд не исчез, пока бьют часы, нам нужно постараться изменить слово.

8. Итог.  Вот и закончилась наша сказка. Тебе понравилась она? А какой звук нам помогал?

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад №129»

Занятие  

по развитию лексико-грамматических категорий

«Снежная королева –зимушка-зима»

Подготовила:

Учитель-логопед ВКК

 Калинина Ангелина Анатольевна

2022

1. Организационный момент.

Речь с движением

Я узнал, что у меня

Есть огромная семья –

И тропинка, и лесок,

В поле каждый колосок,

Солнце, небо голубое,

Это все мое, родное!

Это Родина моя!

Всех люблю на свете я!

Л. Это стихотворение написал Николай Колос из далекой Якутии, которая находится на Севере. Какое время года там длится дольше всего?

2. 1. Введение в тему. Вам нравится зима? Почему? Зима – это еще и очень волшебное, сказочное время года. Почему? И сейчас я превращаюсь в королеву зимы и приглашаю вас в свое королевство.

2. Массаж. Чтобы не замерзнуть,  разотрем свои щечки (постучать кончиками пальцев по спирали по щечкам), чтобы вдыхать теплый воздух, похлопаем пальцами по ноздрям, теперь пальчиками постучим над верхней губой и приложим свой указательный палец на ложбинку над верхней губой.

3. Подбор слов-родственников.

     Он все время занят делом,

     Он не может зря идти.

     Он идет и красит белым

     Все, что видит на пути. (снег)

А теперь давайте найдем  родственников слова «снег» (снежинка, снеговик, снегурочка, снегирь, подснежник, снежный, снежок, снегопад,  снегокат, белоснежный)

4. Подбор слов с заданным звуком. Кроме «снежных» слов давайте еще вспомним «зимние» слова со звуком [с](сугроб, сосулька, санки).

5. Обогащение словаря словами-признаками. Посмотрите на мою корону, она похожа на снег. Скажите, снег – какой? (белый, холодный, искрящийся, легкий, пушистый и т.д.)

6. Расширение семантических полей. Запоминание новых слов и их значений с помощью создания зрительного образа. Русский язык богат снежными словами. Если снежинки слипаются на лету, мы говорим «хлопья». Если твердые белые шарики, похожие на крупинки, больно секут щеки, мы говорим «крупка». Свежий, только что запорошивший землю снег зовется «пороша». Когда снег струится по земле, это - это «поземка». А если снег вьется в воздухе, это – «вьюга». Если снег взметается, как из-под метлы, это называется «метель». А снежная буря называется «буран». Для загрубевшего плотного снега есть жесткое слово «наст».

7. Формирование навыка объяснения слов. На Севере очень красиво, поэтому туда часто приезжают иностранцы. Помогите им понять, что такое «сугроб», «гололёд», «снегопад», «изморозь».

3. Физкультминутка. А сейчас я вас приглашаю немного согреться (комплекс упражнений для плевого пояса и улучшения осанки).  
4. Составление описательного  рассказа. Сейчас давайте поможем собраться на улицу Кристине и Диме (дети совместно придумывают и описывают одежду для мальчика и девочки. Затем каждый рассказывает, что на него надето).
5. Итог занятия. Ребята, вам понравилось в зимнем королевстве? Что понравилось? Но скоро нам надо прощаться с зимой и встречать следующее чудесное время года, когда будут проходить много разных превращений. И мы будем веселиться на широкой Масленице!
6. Масленичные подвижные игры.

Масленица пришла,

Блинов напекла –

На Масленицу пекли блины и ели их целую неделю. А из чего пекли блины? (из муки), а из чего муку делают? (из зерна). И мы зимушку провожаем и благодарим, что укрывала зерновые снежком, да сдабривала морозцем, да ласкала зимним солнышком.

Масленица, Масленица!

Мы с зимой прощаемся,

На горах катаемся,

Блинами объедаемся!

В игры играем,

Песни поем,

Всех друзей зовем!

1. Игра «Маланьюшка»
2. Как на Масленой неделе

Со стола блины летели,

Рады, рады мы гостям,

Как добрым вестям.

Гости блины ели, хозяйку хвалили, добрыми словами называли. Передаем ложку и хвалим хозяйку (красивая, умная, добрая, приветливая, гостеприимная, хлебосольная, щедрая, хорошая, хозяйственная, нарядная, веселая, симпатичная, аккуратная, чистоплотная, внимательная, изумительная, превосходная, рукодельная, привлекательная, ответственная, грамотная, сообразительная, задорная).

3. А наша хозяйка рукодельная, по улице шла, клубок ниток нашла – хоровод «Я по улице шла».
4. Ребята, а почему самое почетное угощение на Масленицу – блины? (похож на солнышко, такой же круглый, желтый, горячий). Собирайся в хоровод, зиму провожать, а весну встречать! Хоровод «Солнышко»