Познавательный проект «Описательный рассказ. Мебель»
проект по логопедии (старшая группа) на тему

Муниципальное  бюджетное дошкольное  

образовательное учреждение

«Детский сад №8 комбинированного вида»

Десятова Наталья Викторовна, учитель-логопед

Познавательный проект «Описательный рассказ. Мебель»

Данный проект направлен на оптимизацию коррекционно-образовательного процесса коммуникативного развития детей с общим недоразвитием речи через конструирование связного высказывания с опорой на предметно-графическую модель.

Вид проекта:

• краткосрочный
• коммуникативно-познавательный

Участники проекта:

• учитель-логопед, дети старшей группы, родители, воспитатели.

Проблема:

Наглядный материал усваивается легче, чем словесный.

      В современной научно-педагогической литературе моделирование рассматривается как процесс применения наглядных моделей (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др.). Научные исследования и практика подтверждает, что именно наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста (Леон Лоренсо С., Л.М. Хализева и др.). Использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников.

   На использовании наглядных моделей основаны многие методы дошкольного обучения. К примеру, метод обучения дошкольников грамоте, разработанный Д.Б. Элькониным и Л.Е. Журовой, предполагает построение и использование наглядной модели (схемы) звукового состав слова. Данный метод используется в различных модификациях как при обучении нормально развивающихся дошкольников, так и детей дошкольного возраста с нарушением речи.

       В энциклопедическом словаре дается определение «Моделирование – это исследование каких - либо явлений, процессов путем построения и изучения моделей».

    Модель – это «любой образ (мысленный или условный, изображение, описание, схема, чертеж, график, план и т.п.) какого-либо процесса или явления («оригинала» данной модели), используемый в качестве его «заместителя». Сущность моделирования это - процесс замещения реальных предметов или объектов искусственно созданными.

    Моделирование в педагогике рассматривается как совместная деятельность педагога и детей по построению, выбору и конструированию моделей.

    Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, предметами, схематично изображенными или знаками. Особенность моделирования как метода обучения в том, что оно делает наглядным скрытые от непосредственного восприятия свойства, связи, отношения объектов, которые являются существенными для понимания фактов, явлений, при формировании знаний, приближающихся по содержанию к понятиям.

     Другими словами: модель является представлением объекта в некоторой

форме, отличной от формы его реального существования. Моделирование осуществляется в дошкольном возрасте в разных видах деятельности: игре,

познавательной деятельности, конструировании, рисовании, лепке, развитии речи и т.д. Благодаря моделированию, построению схем ребенок становится способным к опосредованному решению познавательных задач.

    Модель как наглядно-практическое средство должна соответствовать ряду

требований:

1. Чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются

     объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту.

2. Быть простой для восприятия и доступной для создания и действий с ней

3. Ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны

    быть освоены с её помощью.

4. Она должна облегчать познание.

    Виды моделей.

В дидактике выделены три вида моделей:

1.Предметная модель.

Имеет вид физической конструкции предмета, аналогична предмету,

воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения частей в пространстве.

2.Предметно-схематическая модель.

Здесь выделенные в объекте познания, существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков.

3.Графические модели обобщённо передают разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется преимущественно в школе.    

     Актуальность использования моделирования в работе по развитию связной речи детей дошкольного возраста состоит в том, что: во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для большинства детей дошкольного возраста с нарушением речи, характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, которые легко преодолеваются повышением интереса через использование наглядного моделирования; во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, а так же формирует навык практического использования приемов работы с памятью; в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей выделять главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания.

       Цель проекта: 

• Определение эффективности использования метода  наглядного моделирования в процессе формирования связной монологической речи (описательный рассказ) детей с речевыми нарушениями.

Задачи:

- Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

- Учить составлять предложения по опорным схемам.

- Формировать навыки диалогической речи.

- Обучать детей навыкам эффективного общения через совместное  

  моделирование игровой ситуации.

- Повышать заинтересованность родителей к продуктивной деятельности с

  детьми.

- Развивать слуховое и зрительное внимание, ассоциативное мышление.

- Воспитывать игровое поведение, чувство сплоченности.

- Учить взаимодействию в группе.

Предполагаемый результат:

в результате применения метода наглядного моделирования дети эффективней запоминают  структуру рассказа, воспроизводят информацию.  Наглядный материал усваивается легче, чем словесный, расширился словарный запас, появилась уверенность в себе.

Продукт:

• рассказ о предмете мебели, выполненной из спичечных коробков с  

    опорой на опорно-графический план;

• выставка мебели из спичечных коробков;

Форы реализации проекта

I этап. Подготовительный (за неделю до начала проекта)

1. Методическое обеспечение проекта: определение значимости использования наглядного моделирования для развития связной речи детей дошкольного возраста; анализ теоретического и практического материал для внедрения в практическую деятельность;

2. Работа с детьми: определение актуальных знаний детей по лексической теме «Мебель».

3. Создание развивающей среды: подбор художественной литературы, иллюстраций, сюжетных картин по теме «Мебель», настольных и дидактических игр.

II этап. Основной этап.

III этап. Заключительный

• Диагностика детей  по умению составлять предложения и текст с опорой  на символы:

     начало проекта – успешность 10% (2 ребенка)

     конец проекта – успешность 50% (10 детей).

• Выставка мебели из спичечных коробков.
• Описательный рассказ по графической схеме.

Результат проекта     

       Обучение описательному рассказу проходило при использовании двух вида моделей: предметная и графическая.

       Использование метода наглядного моделирования  помогает эффективней запомнить  структуру рассказа, воспроизводить информацию,

развивает образное мышление, которое выражается в овладении способностями к замещению и использовании схем.

       Качественный анализ детских высказываний показал, что опора на наглядную модель позволила актуализировать и активизировать лексический запас ребенка с ОНР. Рассказы детей стали более полными и связными, отражали причинно-следственные связи.

      Использованные в данном проекте различные виды деятельности могут проводиться с детьми дошкольного возраста, как в детском саду, так и дома, под руководством родителей. Они позволяют не только развивать речь, но и расширяют представления ребенка об окружающем мире, развивают его воображение и мышление.