Конспект НОД по формированию фонетико-фонематических представлений "Звук "М"
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Конспект  НОД с детьми старшей группы.

Тема:  «Звук [м]».

Цель:  

1. Уточнить произношение звука [м];
2. Дать понятие о согласном звуке, звонком;
3. Учить интонированию звука [м];
4. Обучать выделению звука [м] из состава слова;
5. Познакомить с анализом и синтезом обратного слога;
6. Развивать логическое мышление, внимание.

Оборудование: индивидуальные зеркала, сигнальные фишки, схемы, предметные картинки с изображением домашних животных,  сюжетная картина «Корова на лугу» -  интерактивная доска.

План занятия.

1. Оргмомент.

2. Артикуляционная гимнастика.

3. Знакомство со звуком [м].

4. Анализ артикуляции звука [м].

5. Произнесение звука М (упражнения фонетической ритмики)

6. Пальчиковая гимнастика. «Замок».

7. Выделение звука [м] состава слова.

8. Физминутка «Мухомор».

9. Определение места звука в слове.

10. Звуковой анализ и синтез обратных слогов.

11. Итог занятия.

Ход занятия

Дети садятся на стульчики и вместе с педагогом произносят слова:

Наши глазки внимательно смотрят.

Наши ушки внимательно слушают.

Наши ручки нам не мешают,

А когда надо, то помогают.

Мы говорим четко, внятно, красиво.

- Помогает нам в этом наш язычок, для которого мы сейчас выполним гимнастику.

У детей индивидуальные картинки с изображениями домашних животных.

—        В деревне Масленкино жила маленькая девочка Маша. Во дворе у нее жили животные. А Маша была маленькой еще и не знает, как называются животные. Она прислала нам фотографии животных, которые у них живут. Она просит назвать их, чтоб она запомнила. Поможем Маше? Назовите их, выделяя голосом ударный гласный звук.

 —        А еще она передала загадку, которую она не может отгадать. Отгадаем? О каком из домашних животных эта загадка?

Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.

Логопед демонстрирует картинку коровы.

Ты куда идешь корова —

Длинные рога?

— М-м-м! — Мычит корова, —

Иду я на луга.

—Посмотрите и послушайте, как мычит корова.

Логопед произносит звук [м]. Указывает, что губы надо сомкнуть, но не выдвигать и не поджимать.

—Произнесите звук [м]. (Дети хором и индивидуально произносят звук [м], наблюдая за артикуляцией в зеркало).

—Губы сомкнуты. Воздух не может пройти через рот. Губы построили преграду. Воздух нашел другой путь: выходит через нос.

Логопед делает ВЫВОД: Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.

— Звук [м] гласный или согласный? Почему?

— Губы сомкнуты, но без напряжения. Воздушная струя идет через нос. Голос работает. Дети тыльной стороной ладони ощущают напряжение гортани.

—Приложите тыльную сторону ладони к горлышку. Там живет голос.

Если горлышко дрожит,

Значит звонкий звук бежит.

Логопед делает ВЫВОД: Звук [м] звонкий, так как в его произношении участвует голос.

—        Звук [м] согласный, звонкий. Обозначать его будем синей фишкой.

 Упражнения фонетической ритмики.

Произнося звук [м-м-м...], дети подносят пальцы к губам, чтобы ощутить их вибрацию («мычат»), затем слегка отводят их в сторону.

Ма-мо-му-мы ⎯ Движение на звук [м] плавно переходит в  движение на гласный звук.

Ам-ом-ум-ым ⎯ Движение на гласный звук плавно переходит в движение на звук [м] (приложить пальцы к губам).

Пальчиковая гимнастика. «Замок».

  Выделение звука [м] из состава слова. Игра «Сигнальщики» (фишка).

—        Каждая хозяйка знает голос своей коровы и узнает его среди других коровьих голосов. И вы постарайтесь услышать звук [м] и просигналить, показать (поднять вверх) синюю фишку.

среди других звуков: в, м, ш, н, м, л, м, ф, п, м.

среди слогов: ам, on, ну, мы, пэ, мy.

среди слов: Маша, трава, молоко, поит, манная (каша), копыта, мычит.

Любит Маша манную кашу.

Любит Маша попить молока.  ,

Чтобы сытая коровушка была.

Чтобы много молока она дала.

Пришла корова на луга.

—        Посмотрите на картину «Корова на лугу». Стоит корова на зеленом лугу, траву жует. Рога у коровы крутые, бока толстые, стоит, хвостом помахивает. По картине назовите слова со звуком [м], выделяя его голосом.  (Дом, дым, малина, мухи, мак, ромашка, камыш, муравей, мухомор.)

Физминутка «Мухомор»

Определение места звука в слове. Дети работают с индивидуальными схемами. Логопед демонстрирует работу на доске.

—        Выбирает корова среди травы что повкуснее — разные цветочки: «мак» (дети обозначают место звука [м] в слове), «ромашку». Отгоняет хвостом «мух», «комаров». Принесет корова в «дом», вкусное «молоко».

Звуковой анализ и синтез обратных слогов.

Коровушка домой идет,

Молочко нам несет.

Надо кашку варить,

Машу кашкой кормить.

—        Сварила мама кашу. Кормит Машу. Говорит ей: «Ам!» Какой первый звук она произнесла? Обозначим его фишкой. Какой второй звук она произнесла? Какой фишкой его обозначим? Почему?

Чтение составленной схемы.

Преобразование схем обратных слогов: ам — ом — ум — им — ым — эм.

Дети преобразуют схему и прочитывают.

—        Какой звук вы узнали сегодня на занятии? Какой звук [м]?  

Найдите слова со звуком [м] в двустишии:

Всем дает здоровье

Молоко коровье!