Доклад: Коррекционно-развивающая работа в логопедической группе д/с № 11
консультация по развитию речи (старшая группа) по теме

Коррекционно-развивающая работа в логопедической группе д/с № 11

I. Всемирная научная система констатирует, что за последние годы увеличилось число детей с речевыми нарушениями.

        Речевые нарушения, встречающиеся у детей дошкольного возраста, являются  серьезным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах – в усвоении ими грамматики родного языка и программ гуманитарных предметов.

        Чтобы предупредить нарушения чтения и письма, необходимо подвести дошкольников к практическим обобщенным представлениям о морфологическом составе слов. Это возможно только в условиях практического использования ими в устной речи большого разнообразия грамматических форм слов, а также различных форм словообразования, расширения словарного запаса однокоренными словами, доступных семасиологических наблюдений над словом и т.п.

II. В этом году в нашем саду открыта логопедическая группа: 5 детей с общим недоразвитием речи, 10 детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

        Сложные дефекты речи наших детей требуют систематической коррекционно-развивающей деятельности педагогов (логопеда, воспитателей, физруков, муз работников). Поэтому целью создания логопедической группы является формирование правильного звукопроизношения, помочь детям освоить практическое использование языка  как средства общения, тем самым предупредив у детей нарушения чтения и письма.

        Для полноценной подготовки к школе детей с недоразвитием языковой системы перед нами стоит ряд задач:

• выработать у детей навык продуктивной учебной деятельности;
• устранить фонетико-фонематическую недостаточность;
• сформировать навыки звукового анализа;
• развить связную речь;
• предупредить нарушения письма и чтения.

III. Спецификой работы в логопедической группе

определяется имеющимися у каждого дошкольника:

• речевыми недостатками
• неполной сформированностью процессов, тесно связанных с речевой деятельностью (внимания, памяти, словесно-логического мышления, пальцевой и артикуляционной моторики).
• характерологическими особенностями.

Отсюда вытекают наши задачи:

1. Постановка звука.

Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.

2. Накопление, активизация словарного запаса (на занятиях логопеда, по развитию речи, в режимных моментах).

3. Формирование связной речи нуждается во вспомогательных средствах, облегчающих и направляющих процесс становления связной речи.

Это наглядность и моделирование плана высказывания. (определенный порядок рассказывания: 1). постепенного убывания наглядности, 2). свертывание смоделированного плана).

4. Развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа.

Здесь уделяем внимание восприятию изучаемого звука на слух и вычленение в речевом потоке, дифференциация смешиваемых звуков.

5. Развитие у детей внимания, памяти.

Эти процессы тесно связаны с развитием речи.

6. Совершенствование словесно-логического мышления. Речь и мышление тесно связаны между собой и развивают друг друга.

7. Развитие у детей артикуляционной и пальцевой моторики.

8. Развитие грамматически правильной речи.

IV. В логопедической группе коррекционная работа осуществляется совместно с педагогами дополнительных профессий. (смотри схему)  Схемы прилагаю.