Авторская программа коррекционно-развивающего сопровождения детей старшей логопедической группы (5-6 лет) "Говорим и показываем"
рабочая программа по развитию речи на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарская область средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с.Челно-Вершины  структурное подразделение «Колобок»

Авторская программа

коррекционно-развивающего сопровождения детей старшей логопедической группы (5-6 лет)

 «Говорим и показываем»

Авторы-составители:

Алексеева З.М., воспитатель

                                     Зайцева С.В., руководитель структурного подразделения

С. Челно-Вершины

2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Говорим и показываем» предназначена для использования в дошкольных образовательных учреждениях, работающих с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с нарушениями речи.

Введение Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования послужило толчком к переосмыслению содержания и формы работы с детьми старшего дошкольного возраста, в том числе и с нарушениями речи.

Своевременное овладение правильной речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных навыков. Развитие внимания, памяти, мыслительной, речевой деятельности ребенка дошкольного возраста – важнейшая составная часть его общего психического развития, невозможного без отсутствия хотя бы одного из данных компонентов.

Речь – не врожденная способность, она формируется постепенно. В норме, к 5 годам ребенок должен произносить все звуки. У многих детей, в силу ряда причин (нарушения анатомического строения речевого аппарата, функциональная незрелость речевых зон головного мозга, несформированность произвольных движений и т.д.), этот процесс задерживается. Общее недоразвитие речи затрудняет общение, способствует возникновению таких психологических особенностей, как замкнутость, робость, нерешительность, приводит к снижению мыслительной активности,  недоразвитию ряда психомоторных функций: страдает внимание, память; имеет место общая моторная неловкость, недостаточная подвижность и координированность движений пальцев рук. Сами собой нарушения речи не исправляются. Нарушения речи преодолеваются как педагогическими методами, включающими специально организованную образовательную деятельность и коррекционно-развивающие мероприятия, так и медицинскими средствами. При создании благоприятных условий, правильной организации образовательной деятельности и стратегии коррекционно-развивающей работы, можно исправить или минимизировать имеющиеся нарушения и предупредить появление сопутствующих нарушения развития.

При построении коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать все линии развития ребенка, следовательно, коррекционное воздействие должно быть направлено не только на речевые нарушения, но и на развитие психомоторной сферы, коммуникативно-познавательной деятельности.

Учитывая это, мы составили коррекционно-педагогическую программу, в основе которой лежат логоритмические занятия с использованием кинезиологической гимнастики.

Логоритмика – это система музыкально-двигательных, речевых и музыкально-речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции. Она способствует преодолению самых разнообразных речевых нарушений: от фонетико-фонематических нарушений речи (нарушения произношения ряда звуков) до тяжелых речевых дефектов, как общее недоразвитие речи (нарушение у ребенка сразу нескольких систем родного языка: лексики, грамматики, фонетики).

Кинезеологические упражнения направлены на развитие межполушарного взаимодействия, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процессы письма. Успешному развитию ребенка способствует учет функциональной ассиметрии полушарий головного мозга и организация образовательной деятельности в соответствии с динамикой развития головного мозга. Функциональная ассиметрия  распределяет психические функции между полушариями. Правое полушарие – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное, зрительное и кинестетическое восприятие. Левое – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое - отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построение программ поведения. Необходимым условием развития интеллектуально-познавательной и речевой активности является полноценное развитие межполушарного взаимодействия посредством включения в образовательную деятельность кинезиологических упражнений.

Таким образом, включение в логоритмику кинезеологических упражнений будет способствовать развитию межполушарного взаимодействия, а значит развивать познавательную, мыслительную и речевые деятельности, что, несомненно, будет способствовать повышению коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи в целом.

 Программа определяет содержание и организацию коррекционно-развивающего сопровождения   детей старшей логопедической группы. Программа реализуется на третьем часе физической культуры, как в первую, так и во вторую половину дня.

.

Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы

Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

 Программа строится на принципе личностно-ориентированного  взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает познавательно-речевое, физическое, социально-личностное развитие детей в возрасте от 5-6  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание программы определено с учетом дидактических принципов, которые для детей с общим недоразвитием речи приобретают особую значимость:

- от простого к сложному;

- систематичность;

- доступность;

- повторяемость материала;

- научная обоснованность и практическая применяемость

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематического построения образовательного процесса;

Цели Программы —  Коррекция психоречевых нарушений у старших дошкольников с ОНР через повышение двигательной активности и развитие межполушарного взаимодействия.

Задачи

В основе Программы лежат методические разработки М.Ю.Картушиной «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 – 6 лет»  – Москва: Творческий центр «Сфера», 2009),  практическое пособие О.А.Новиковской «Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях» - Санкт Петербург: КОРОНА принт, 2005, кинезеологический комплекс упражнений, разработанный кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии Тверского областного института повышения квалификации А.Л.Сиротюк (Журнал «Дошкольное воспитание», №1 2005)

Организационные условия реализации программы:

Программа рассчитана на детей – 5-6 лет, воспитанников старшей логопедической группы.

Общее количество часов – 35 часов.

Периодичность проведения – 1 раз в неделю.

Продолжительность  – 1 час (25 мин.).

Нормы наполнения групп – 13 детей.

Форма организации учебно-воспитательного процесса: групповая.

Санитарно-гигиенические требования.

Образовательная деятельность должна проводиться в музыкальном зале, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам. Дети одеты в удобную спортивную форму и чешки.

Материально-техническое оснащение Программы

Для проведения образовательной деятельности необходимо следующее материально-техническое оснащение: игрушки, другие атрибуты в необходимом для занятий количестве, магнитофон и прочее.

Для проведения занятий понадобятся:

- иллюстрации, сказки, стихи;

- подборка музыкальных произведений;

- подборка упражнений и этюдов;

Кадровое обеспечение: воспитатель, использующий данную программу, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель. Занятия могут проводиться как одним педагогом, так и несколькими сразу.

Прогнозируемые результаты

К концу учебного года:

1. Повысится эффективность коррекционно-развивающей работы.

2. Дети старшей логопедической группы должны:

- правильно произносить и дифференцировать в речи поставленные звуки;

- правильно передавать слоговую структуру слов;

- грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка и возрастными нормами;

- использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий;

- владеть элементарными графо-моторными навыками.

3.  Дети должны свободно и легко исполнять упражнения на координацию корпуса, рук, ног, головы.

4. Повысится уровень развития ВПФ: памяти, внимания, восприятия, воображения, мышления.

Диагностический инструментарий:

 - диагностика уровня развития ВПФ (Векслер, тесты М.Н. Ильиной на определения уровня развития внимания, восприятия, памяти, тонкой моторики пальцев рук);

 -  речевые карты;

- мониторинг логопедического обследования;

- сравнение и анализ выполняемых упражнений, этюдов;

Виды и формы контроля освоения программы:

 Промежуточный (18 часов работы по Программе)

 Итоговый (35 часов работы по Программе).

Содержание программы

Тематический план

Литература

1. Борюкова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. – М., 2000.

2. Дмитриевских Л.С. Обучение дошкольников речевому общению. –  М., 2011.

3. Косарева У.В. Коррекция и развитие. – С., 2002.

4. Картушина М.Ю.. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5 – 6 лет. – М., 2009..

5. Новиковская О.А. Логоритмика. – Санкт-Петербург, 2005.

6.Руднева С., Фиш А. Ритмика. Музыкально-ритмическое движение. – М., 1972.

7. Степанова О.А. Организация логопедической работы в ДОУ. – М., 2003.

8. Сиротюк А.Л. Обучение без стресса: психофизиологическая подготовка. – Дошкольное воспитание, 2005. – №1.

9. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи. – М., 2001.