ПРОЕКТ: «Взаимодействие учителя-логопеда детского сада с родителями воспитанников»
проект по логопедии на тему

ПРОЕКТ:

«Взаимодействие учителя-логопеда детского сада с родителями воспитанников»

Кириллова Роза Александровна

учитель-логопед

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района

«Детский сад «Алёнушка» п. Сосновка»

ХМАО - Югра

«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»

(Народная мудрость)

Воспитывает всё: люди, вещи, явления,

но прежде всего и дольше всего — люди.

Из них на первом месте — родители и педагоги.

Макаренко А. С.

Пояснительная записка

        С 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования. Такой подход сделал необходимой разработку федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который вступил в силу с 1 января 2014 года.

Семья и дошкольное учреждение два различных по воспитательным функциям института социализации детей, которые должны тесно взаимодействовать  друг с другом. Объединение усилий семьи и ДОУ открывает путь к диалогу, широкому социальному взаимодействию, способствует расширению границ межличностного общения.

  Согласно новым федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) одной из задач является: повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья   детей.

Необходимость организации работы учителя-логопеда с родителями связана в первую очередь со стремлением способствовать созданию единой коррекционно-развивающей среды, которая позволит максимально раскрыть потенциальные возможности каждого ребенка.

Процесс создания и совершенствования форм организации коррекционной работы с детьми с речевой патологией возможен на основе взаимодействия и сотрудничества субъектов образовательных отношений: учителя-логопеда, ребенка и родителей. Индивидуальность ребенка формируется в семье, поэтому логопедическое просвещение родителей является важной задачей учителя-логопеда. К наиболее эффективным формам взаимодействия с семьей относится совместная деятельность родителей с детьми под руководством специалиста. В процессе этой деятельности родители обучаются владеть конкретными играми, развивающими технологиями, действенными формами оказания помощи ребенку Родительская любовь дает человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищенности.

Актуальность проблемы. Для оказания квалифицированной логопедической помощи детям с нарушениями в развитии речи необходимо разработать и внедрить в практику дошкольных образовательных организаций эффективную модель взаимодействия учителя-логопеда с семьей в целях создания единого коррекционно-развивающего пространства как в ДОУ, так и в домашних условиях.

Родители дошкольников особенно остро ощущают свою значимость в жизни ребенка с одной стороны, а с другой стороны – впервые сталкиваются с трудностями в речевом развитии ребенка.

Именно поэтому ранняя профилактическая и коррекционная помощь ребенку и его семье в рамках ДОУ представляется особенно важной. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее становление личности ребенка.

Объектом проекта является взаимодействие учителя-логопеда детского сада с родителями воспитанников, а предметом - содержание и формы взаимодействия участников образовательных отношений.

Тип проекта: практико-ориентированный.

Участники проекта: учитель-логопед ДОУ, воспитанники и их родители

Условия реализации проекта: заинтересованность родителей, системный характер работы.

Направления деятельности:

1. Диагностическая работа  (выявление уровня осведомленности родителей в вопросах развития речи и её  коррекции у ребёнка)

2.  Просветительское (представление информации для повышения коррекционно-педагогической культуры родителей; проведение с участниками образовательных отношений целенаправленной и систематической работы по речевому развитию детей, необходимой коррекции);

3. Практически-действенное (обучение родителей практическим приёмам и упражнениям по развитию и коррекции компонентов речевой готовности к школе; знакомить с играми, развивающими речевые способности и познавательные процессы; представить практический опыт игрового партнерства с детьми; акцентировать внимание родителей на соучастии, сопереживании и поддержке ребенка; повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела.)

4. Рефлексия (анализ проведенных мероприятий, оценка уровня речевого развития ребёнка, перспектива дальнейшей работы)

Цель проекта: Организация эффективного сопровождения воспитанников и их родителей с целью коррекции и профилактики речевых нарушений на основе системно-деятельностного подхода за счет реализации связи «родитель - логопед».

Задачи:

• привлечь родителей к совместной деятельности по коррекции и развитию речи детей;
• оказать родителям квалифицированную помощь, повышать  их компетентность в вопросах речевого развития ребёнка;
• научить родителей понимать и принимать своего ребенка, сформировать у них осознание его индивидуальности, уважительное отношение к личности ребенка;
•  создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка;
• пропагандировать положительный опыт семейного воспитания.

Проект реализуется в три этапа: информационно-аналитический, практический, оценочный.

 Информационно-аналитический этап (1 месяц – сентябрь) предполагает сбор и анализ сведений о ребенке и его семье (общего речевого развития, речевого окружения и т. п.), их трудностей и запросов. Выявление, раскрытие и поддержка положительных  личностных качеств не только ребёнка, но и родителей, что необходимо для успешного взаимодействия со своим ребенком.

        В ходе практического (второго) этапа реализации проекта (с октября по апрель) в ДОУ проводятся различные мероприятия с привлечением родителей и педагогов ДОУ.

         Методы и формы взаимодействия с родителями:

Родительские собрания: круглый стол, вечер – встреча, родительский лекторий и т. д.

Ежедневный непосредственный контакт с родителями во время приёма и ухода детей.

Индивидуальная консультация. 

Ознакомление родителей с достижениями ребенка.

Обучение родителей практическим приёмам и упражнениям развития и коррекции речи.

Обучение родителей выполнению с ребёнком заданий логопеда. 

Практикумы-семинары для родителей;

        Правила работы:

- к родителям каждого ребёнка проявлять искреннее уважение;

- общение с родителями ребёнка должно быть не во вред ему, а во благо;

- изучение семей воспитанников должно быть тактичным и объективным;

- учёт родительских социально-психологических установок и их коррекция в ходе взаимодействия.

В мае подводятся итоги работы над проектом, анализируется эффективность сотрудничества с родителями в течение учебного года по вопросам речевого развития ребёнка. Это заключительный этап реализации проекта.

Механизм реализации:

Ресурсное обеспечение.

Ожидаемые результаты работы проекта

1. Повышение эффективности коррекционно-развивающей работы как результат согласованных действий учителя-логопеда с родителями.
2. Информированность родителей  о содержании коррекционно-развивающей работы.
3. Включение родителей в активную совместную деятельность с детьми и педагогами, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка.
4. Обеспечение единства коррекционно-педагогических воздействий ДОУ и семьи.
5. Возможность достижения положительных эмоционально-нравственных взаимоотношений родителей и детей.

Механизм  оценки   результатов включает следующие критерии:

• уровень  педагогической компетентности родителей;
• уровень вовлеченности в реализацию  проекта педагогов, родителей;
• положительные отзывы   партнеров и участников  проекта;
• новые формы сотрудничества  семьи и ДОУ;
• уменьшение количества детей с  нарушениями речи;

Обратная связь

1. Анкеты
2. Консультации по запросу
3. Рефлексия мероприятий
4. Составление плана работы с учетом уровня речевого развития детей и запросов родителей.

Тематическое планирование  взаимодействия учителя-логопеда с родителями

Литература

1. Маркина Т. С. Сотрудничество учителя-логопеда с родителями. Журнал «Логопед в детском саду», 2014 г., № 4.
2. Жеребнова В. П.. Консультативно-просветительская работа как форма взаимодействия учителя-логопеда с семьёй.  Журнал «Дошкольная педагогика», 2013 г., № 9 .
3. Космалева Л. Л. Личностно-ориентированные формы взаимодействия логопеда с родителями и детьми, имеющими нарушения речи. Журнал «Дошкольная педагогика», 2013 г., № 3 .
4. Семья и проблемы воспитания. Журнал «Дошкольное воспитание», 2010 г.      № 1, 2.
5. http://www.vseodetishkax.ru
6. http://schools.mccme.ru

Приложения:

Тест родительской самооценки.

Ответы: ДА, НЕТ, ИНОГДА.

1. Читаете ли вы статьи, книги на темы воспитания в журналах, смотрите ли  специальные передачи по телевидению?
2. Ваш ребенок совершил проступок. Задумаетесь ли вы о том, что это может быть результатом Вашей системы воспитания?
3. Единодушны ли вы с супругом (супругой) в воспитании детей?
4. Ребенок предлагает вам свою помощь. Примите ли вы ее, если при этом выполнение дела будет продвигаться медленнее?
5. Используете ли вы запрет, приказ только тогда, когда это действительно необходимо?
6. Считаете ли вы, что последовательность — один из основных педагогических принципов?
7. Согласны ли вы, что семейная среда оказывает на ребенка существенное влияние?
8. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для благополучного развития ребенка.
9. Часто ли на просьбу ребенка заняться с ним, поиграть вы отвечаете: «Сейчас нет времени», «Поиграй сам» и т. п.

А теперь подсчитайте очки:

«да» - 2 очка, «нет» - 0 очков, «иногда» - 1 очко.

Результаты тестирования.

• Менее 6 очков. Скорее всего, о воспитании детей у Вас довольно смутные представления, вам необходимо срочно заняться повышением своей компетенции в этой области.
• 7 — 14 очков. Серьезных ошибок в воспитании вы не допускаете, но все же Вам есть над чем задуматься. Посвятите ближайший выходной общению с ребенком. Малыш непременно оценит вашу любовь и ответит  вам тем же!
• Более 15 очков. Родительская любовь вам явно удается. И все же не лишайте себя возможности дальнейшего совершенствования. В этом вам помогут специалисты и педагоги дошкольного учреждения

Самодиагностика  родительского отношения к детям

  Прочтите утверждения опросника. Если Вы с ними согласны, обведите кружком соответствующий номер ответа. Помните, что в опроснике нет правильных и неправильных ответов, постарайтесь ответить искреннне, речь идет о Вашем отношении к ребенку.

1. Я всегда сочувствую моему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
4. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
5. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется необходимым.
6. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать от него.
7. Я очень интересуюсь жизнью моего ребенка.
8. Строгая дисциплина в детстве развивает характер.
9. Я разделяю увлечения моего ребенка.
10. За строгое воспитание дети потом благодарят.
11. Я тщательно слежу за здоровьем ребенка.
12. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
13. Воспитание ребенка — сплошная нервотрепка.

Анкета для выявления педагогических возможностей            родителей.  (с презентацией)

1. Где Вы черпаете педагогические знания?

• А) используете жизненный опыт, советы знакомых
• Б) читаете педагогическую литературу
• В) используете советы педагогов
• Г) слушаете передачи радио и телевидения

2. Какие методы воспитания считаете наиболее результативными?

10. А) убеждения                  
11. Б) принуждения
12. В) требования
13. Г) поощрения
14. Д) наказания
15. Е) обучения и личного примера

3. Какие виды поощрения используете чаще?

• А) словесные  
• Б) подарки
• В) денежные
• Г) развлечения

4. Какие виды наказания, на Ваш взгляд, наиболее эффективны в воспитании?

• А) словесная угроза  
• Б) проявление неодобрения своим поведением
• В) физическое наказание  
• Г) лишение развлечений или обещанных подарков  
• Д) лишение денежных поощрений

5. Единодушны ли члены Вашей семьи в своих требованиях к ребенку?

• А) единодушны всегда  
• Б) иногда расходятся во мнениях  
• В) Единодушия не бывает никогда