Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических категорий по теме: "Посуда"
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему

Деятельность логопеда

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.Организационный момент

Логопед предлагает детям отгадать загадку:

«Я воды не боюсь, для еды гожусь, а ударь – разобьюсь».

Сообщается в какую сказку дети отправятся. («Федорино горе»)

Дети слушают и                 отгадывают загадку

 Мотивированы к организованной деятельности

2. Основная часть

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Логопед показывает детям карточки, на которых изображены четыре предмета, и просит найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово

Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет, объясняют, почему он лишний, и к оставшимся предметам посуды подбирают обобщающее слово

Развито логическое мышление, речь, внимание; сформировано внимательное отношение к совместной  со взрослыми деятельности, умение обобщать. Закреплены знания названий посуды. Дети  умеют правильно строить свое  предложение, находить лишний предмет, классифицировать

3. Артикуляционные упражнения: Блинчик, Чашечка, Вкусное варенье. Мимическое          упражнение

«Закипающий чайник»

Логопед предлагает детям выполнить артикуляционные упражнения, мимическое упражнение «Закипающий чайник».

«Представьте себе что вы – пустой чайник, в вас медленной струйкой вливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться) И вот – нет терпения! Вода кипит, пар из носика валит! (Слышится свист). Вода вся выкипела: «Спасите! Помогите!»

Дети  выполняют упражнения для артикуляционного аппарата, мимическую зарядку «Закипающий чайник», выполняя действия по сигналу и произносимому тексту логопеда.

Дети умеют формировать нужный артикуляционный уклад; С помощью жестов и мимики создавать выразительные образы.

4. Логопед зачитывает

отрывки из сказки «Федорино горе», задает вопросы. Предлагает детям  обсудить сказку о посуде, которая убежала от хозяйки.

- Как называется сказка?

-Кто написал эту сказку?

- Какая посуда в сказке ожила и убежала?

- Почему  посуда убежала от Федоры?

-Как можно помочь Федоре?

Дети обсуждают сказку, отвечают на вопросы логопеда

Уточнены знания детей об авторе произведения, о названии  произведения, о  содержании сказки. Обобщены представления по данной теме.

5. Игра «Поможем Федоре». Логопед предлагает детям разложить посуду (картинки) в буфет (чайную, кофейную посуду), на плиту (кухонную посуду), на стол (столовую).

Я поставлю чайник на плиту, потому что это кухонная посуда.

Дети называют относительные прилагательные, характеризующие и классифицирующие посуду. Составляют сложноподчиненные предложения с союзом потому что.

 Дети умеют использовать относительные прилагательные  по теме. Составлять сложноподчиненные предложения с союзом потому что.

6. Пальчиковая гимнастика: «Помощники»

Раз, два, три, четыре, (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.)

Мы посуду перемыли:

        (Одна ладонь скользит по другой по кругу.)

Чайник, чашку, ковшик, ложку

 И большую поварешку.

        (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)

Мы посуду перемыли,        (Одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали,

        (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)

Так мы маме помогали.

        (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.)

Дети выполняют движения пальчиками в соответствии с текстом

Развита мелкая моторика рук, скоординированы движения, расширен обьем движений пальцев рук

7. Игра «Волшебный паровозик».

На стол выкладываются предметные картинки с изображением продуктов. Логопед предлагает детям купить в магазине продукт. (Я купил хлеб. Я купил конфеты.) Далее логопед объясняет, что для каждого продукта есть своя посуда: для конфет – конфетница, для сахара – сахарница, для хлеба – хлебница. С помощью интонации подчеркивает частицу –НИЦ. Затем логопед предлагает покататься на Волшебном паровозике, где в вагончике едет частичка-НИЦ. Логопед  предлагает детям  вставить продукт в вагончик и отгадать какое новое слово получилось, уточняется его назначение.

Дети подходят к столу, выбирают картинку - предмет, который им нравится, и составляют предложения, образовывают слово с суффиксом  НИЦ

Сформировано  умение составлять простое распространенное  предложение, умение образовывать существительные с помощь. Суффикса –НИЦ.

 8.Физкультурная минутка (аудиозапись к сказке)

«Федорино горе»

Воспитатель предлагает детям    выполнить движения  под музыку

 «Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!»

Дети выполняют движения под

 музыку

Дети умеют согласовывать движения с музыкой

9. Дидактическое упражнение «Найди часть посуды».

Логопед раздает детям

картинки, на которых изображены предметы посуды с недостающими деталями. «Это посуда, которая убежала от Федоры в сказке «Федорино горе». Давайте поможем Федоре, выбрать недостающие части посуды.

Дети, называют недостающие детали, объясняют, почему они так необходимы, их назначение, и что случится, если их не будет; выбирают недостающие детали.

Умеют анализировать и синтезировать; называть детали посуды; сформировано целостное восприятие.

11. Заключительная часть.

Логопед предлагает детям оценить  свою деятельность.

Логопед предлагает детям вспомнить, что они узнали о посуде, что понравилось больше всего, и в гости к какой сказке им хотелось бы отправиться в следующий раз?

Анализируют и оценивают свою работу

Дети отвечают на вопросы логопеда.

Расширены и закреп-лены представления детей о посуде. Умеют составлять сложноподчиненные предложения с союзом потому что. Образовывать относительные прилагательные, существительные с суффиксом -НИЦ