Дополнительная образовательная коррекционно – развивающая программа «Волшебный мир общения» Срок реализации: октябрь- апрель. Возрастная категория: 6-11 лет Составитель программы: Педагог – психолог Хука Валентина Николаевна
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Актуальность программы

В последнее время психологам все чаще приходится сталкиваться с очень искаженным поведением дошкольников и школьников. С одной стороны необычайная скованность, недоразвитие речи, с другой сильная агрессивность и какая –то дикая, зашкаливающая демонстративность. Такой ребенок стесняется ответить на простейший вопрос,  но при этом не боится выражаться при чужих взрослых,  а то и делать неприличные жесты.  Ведет себя совершенно неуправляемо.

Не удивительно, что в последнее время отмечается заметное увеличение количества детей со слабо развитыми навыками конструктивного взаимодействия.Существуют проблемы в общении со сверстниками, с педагогами, с родителями.  Дети не уверены в себе. Потеря уверенности в себе влечет за собой  низкую самооценку. Они  не верят в свои способности.  Думают, что их постигнет неудача, потому, что зачастую были неуспешны.

Такое отношение к себе влечет за собой, прежде всего, отклонения поведенческого характера в сфере воспитательного и учебного процесса: негативное отношение к учебной деятельности, нормам  жизни в коллективе, в дальнейшем - школьного распорядка (пропуски уроков, нарушение дисциплины). И как следствие - устойчивая неуспеваемость, стремление любыми способами уклоняться от активной мыслительной работы, дезорганизация отношений в классном коллективе, сопротивление требованиямвначале воспитателей, а затем и  учителей.

При нарушении отношений с педагогами и родителями дети накапливают опыт демонстративного поведения. Грубость и упрямство, используются ими в качестве психологической защиты. Не стоит удивляться, что мы сплошь и рядом видим негативное отношение к учебе, затруднено общение с окружающими. Все это способствует асоциальному поведению, не только  в   младшем школьном возрасте, но и в старшем дошкольномвозрасте.

 Модели  поведения  дети черпают из социальной среды, видео продукции. То, что сегодня экраны наших телевизоров пестрят второсортной продукцией, навязывающей нам насилие, отклонение от этических и моральных норм, вызывает огромную обеспокоенность. Конечно, прежде всего, речь идет о мультфильмах и компьютерных играх. Чудовищно воздействуя на воображение ребенка, они дают новые установки и модели поведения. Что переживает ребенок, смотря такой видеоматериал? Естественно, он идентифицирует себя с его героями. Таковы законы восприятия художественного произведения. А идентифицируя себя с агрессивным существом, усваивает агрессивные модели поведения,  вознаграждаемые чувством победного торжества. В его психике вырабатывается своеобразная канавка агрессивности, накатанная колея, по которой уже привычно движутся его чувства. Многократное повторение  сцен насилия вызывает у детей фиксацию на агрессии и способствует выработке соответствующих моделей поведения. Современное западное искусство изменяет, деформирует психику ребенка.  Еще в 70-е годы 20 века известный американский психолог Альберт Бандура (поляк по происхождению) в своей работе «Теория социального научения» обозначил основные принципы социального научения путем подражания кино и телемоделям. Бандура говорил о том, что одна-единственная телевизионная модель может стать предметом подражания для миллионов! Это многократно подтверждено экспериментами, да и обыкновенной практикой современной жизни.

 К факторам, которые отрицательно влияют на развитие ребенка, можно отнести не только ухудшение социальной и экологической обстановки в стране, отсутствие лицензии на видео продукцию но недифференцированный подход к обучению.

Когда общество, дошкольные учреждения, школа формируют систему сопровождения и поддержки жизненного пути подрастающего человека, следует понимать, что задача этого сопровождения состоит не только в передаче знаний. Освоение ребенком культуры, формирование у него соответствующих норм имеет большую ценность, но важно так же  научить его на каждом новом отрезке  жизни решать свои проблемы лучше, чем раньше. Тогда психологическое знание даст ребенку большую стабильность во взрослой жизни.

1.2. Научная обоснованность

        Известно, что психические процессы не являются содержанием мозга, но являются его функцией. Учение – это сложная познавательная деятельность, которая осуществляется при взаимодействии различных мозговых структур. Своевременность образования и полноценность функциональных систем являются психофизиологической основой высших психических функций, психических форм деятельности и успешности обучения ребенка.

Развитие структур и систем мозга строго подчинено базисным нейробиологическим закономерностям, актуализирующимся в конкретных социальных условиях.         

        Личный взгляд на мир и самих себя в нем, влияет на поведение детей, стратегию построения своих отношений с окружающим миром и наоборот, позволяет объединиться  растущему человеку с  обществом.

Поскольку человек включен в мир, он не может развиваться вне системы отношений. Без освоения всей системы дети никогда не поймут причин и вероятных последствий человеческого поведения. Очевидно, что мы не можем вести себя внутри социума как организованной структуры абсолютно независимо – так как мы вели бы себя, будучи абсолютно изолированными, от этой структуры, ее влияния. Любая организация определяется подчиненностью ее элементов какой-то системе отношений. Следовательно, на свободу поведения отдельных элементов организации накладывается ограничение. Понимание ограничений и требований, представляемых обществом одному человеку, является необходимым условием развития этого человека и, как это не парадоксально, его собственной свободы.

 Показывая детям методы освоения человеческой культуры, с помощью которой можно найти то или иное знание, мы тем самым помогаем им  при первом приближении проблемы, возникающей в человеческом общении, находить ответы на те вопросы, которые ставит перед ними жизнь.

  Следовательно, обучение моделям конструктивного взаимодействия становится жизненной потребностью.

1.3. Направленность  и уровень программы

СКАЗКА КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, являются приемы сказкотерапии. Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов. В частности, посредством приемов сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а так же с различного рода соматическими проявлениями (дрожание рук, скованность в движениях и т.д.), кроме того процесс приемов сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознавать свои проблемы. А так же увидеть различные пути их решения.

  Почему сказка так эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте?

  Во-первых, в дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка,  обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться  со сложными явлениями и чувствами  и в доступной для понимания ребенка сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.

  Во-вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образцов, как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная  поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребенок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что ребенок так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет воспитаннику усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Специалисты утверждают, что метафора обеспечивает контакт между левым и правым полушарием мозга. В процессе восприятия сказки работает левое полушарие, которое извлекает логический смысл из сюжета, в то время как правое полушарие свободно для мечтаний, фантазий, воображения, творчества. Применяя сказки и метафоры в работе с личностью, можно отметить, что на осознаваемом, вербальном уровне ребенок может и не принимать сказку, однако положительный эффект от работы все равно присутствует, т.е. изменения часто происходят на подсознательном уровне.  При этом наблюдается замечательный факт. Одна и та же сказка по-разному влияет на каждого ребенка, каждый находит в ней что-то свое, актуальное для него, созвучное его проблемам. Практика показывает, что у благополучных (беспроблемных) детей терапевтическая сказка  часто не находит эмоционального отклика и воспринимается просто как интересная история, не производящая к изменениям в поведении ребенка.

План проведения занятия может быть произвольным. Однако удобно, когда сеанс начинается ритуальной песней или игрой, ЗАТЕМ ПРОХОДИТ НЕБОЛЬШОЕ ОБСУЖДЕНИЕ Что случилось с детьми за время, прошедшее с предыдущего занятия : их успехов и неудач, после чего проводится ряд  этюдов или психотерапевтических игр ( в зависимости от проблем детей, участвующих в группе). Затем дети все вместе слушают сказку, потом рисуют, обсуждают свои рисунки. В конце проводят итоги того, как прошло занятие и исполняется ритуальная песня или игра.

Для формирования группы для занятия прежде проводится диагностика для подбора оптимального состава группы, где дети сочетались бы по принципу дополнения, т.е. с противоположными синдромами), что  обеспечивает более  успешную идентификацию с альтернативным образом поведения. Кроме того, предварительная диагностика позволяет выявить круг проблем у детей, участвующих в группе, и подобрать максимально эффективные сказки и игры. В связи с эти  необходимо отметить, что очень часто в рамках этого направления на одном занятии сочетаются приемы сказкотерапии, игротерапии и арттерапии.

Каждый ребенок является уникальной личностью, обладающий своими особенностями восприятия мира, поэтому цель  использования приемов и методов сказкотерапии- помочь ребенку выявить и осознать свои проблемы и показать некоторые пути их решения.

 Психолог в данном случае создает особую атмосферу  эмоционального принятия ребенка, где поддерживается все позитивное, доброе, что у него есть;  признается право ребенка на любые чувства.

Практика показывает, что трудности в общении многих детей непосредственно связаны с  низкой самооценкой, а так же с недостаточно сформированными навыками конструктивного взаимодействия. Не умение слушать другого человека, уважать его мнение, видеть его сильные стороны и прощать ошибки, искать компромисс  ведут к возникновению конфликтов.

Направленность данной программы в следующем:

Цель:Бесконфликтное взаимоотношение, коммуникабельность.

Задачи:

• Накопление ребенком позитивного опыта сотрудничества, развитие  внутреннего потенциала личности,  как основауспешной социальной адаптации, через самоактуализацию индивида и интеграцию в социум в дальнейшем.
• Развитие самосознания через сказку, учить жить в системе человеческих отношений; в процессе занятий организовать психологическую помощь ребенку таким образом, чтобы тот сам мог влиять на процесс развития своей личности по мере усвоения структуры знаний. Он должен понять, как решать его проблему ему самому, а не как бы решили эту проблему другие, оказавшись на его месте.

Методы: использование метафор, арт-техник; творчество, беседы,      накопление позитивного опыта взаимоотношений, обратная  связь, успешность, накопление согласий.

 Категория детей: предлагаемый комплекс занятий рассчитан на детей, имеющих различные проблемы в общении

Возраст детей: 6 – 11 лет, хотя возрастные ограничения не являются жесткими.

1.4. Показания и противопоказания к применению.

Показания. Психологические  знания нужны детям, чтобы преодолеть ограниченность жизненного опыта. Индивидуальный опыт каждого человека ограничен, как и опыт решения жизненных проблем. Поэтому желательно освоение навыков взаимодействия, как суммы знания жизни, расширяющего возможности ребенка, для решения его проблем с большей эффективностью Приобретение навыков и умений, которые в дальнейшем поспособствуют успешной социализации, и, следовательно, обеспечивается успешное будущее.

Противопоказания – нет.

1.5. Содержание программы.

Программа делится на три этапа.

• Ориентировочно - диагностический.

Специфика первого этапа включает в себя выработку правил работы группы, формирование ее сплоченности, мотивирования диагностики личностных характеристик и обоснование актуальности развития навыков конструктивного взаимодействия.

• Основной.

Посвящен развитию навыков конструктивного взаимодействия.

• Заключительный.

Основным содержанием этого этапа является организация процесса рефлексии, способности проанализировать полученную информацию. Выделить приоритеты.

Программа  содержит 24 занятия.

Структура занятия

 Делится на три основные части.

1. Вводная часть (разогрев);
2. Основная (рабочая);
3. Завершающая часть (рефлексия).

Вводной части, как и завершающей, отводится примерно по четверти всего времени занятия. Около половины времени уделяется работе над заявленной проблемой.

Вводная часть необходима для  разогрева группы. Она включает в себя как открытые вопросы, касающиеся событий, происходящих с участниками в свободное время, так и небольшие этюды. Все это позволяет ученикам активизироваться, настроиться на дальнейшую работу по предложенной теме, включиться в ситуацию «здесь и сейчас».

На первом занятии вводная часть занимает больше времени ввиду необходимости объяснения правил группы, их принятия. Так же уделяется внимание мотивации участников, освещается вопрос, касающийся целей и задач предстоящей работы.  

Основная часть посвящена работе по заявленной теме.

Завершающая часть подразумевает под собой подведение итогов, рефлексию на том новом, что пришлось испытать участникам. Так же  предоставляется возможность  желающим поделиться тем, что их тревожит или мучает.

        Занятие построено таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу  более динамичной, насыщенной и менее утомительной, благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

1.6. Количество занятий

24 занятия (октябрь – апрель)  

1.7.Количество занятий в неделю, наполняемость группы

 Рекомендуется проводить  1 занятие в неделю, продолжительность занятия 30 - 45 минут. Приемлемо работать по программе как индивидуально, так и группой. Количество человек в группе не более 12, причем количество мальчиков и девочек  не должно быть равным.

8.  Условия реализации (материал).

Для проведения занятий необходимо:

• Помещение  хорошо проветриваемое;
• Изолированное, препятствующее проникновению посторонних звуков, посторонних людей.
• Оснащено необходимой для работы мебелью (стулья, столы, классная доска);
• Оснащено освещением, которое не должно  утомлять;
• Магнитофон и аудиозаписи;
• Материалы: учащийся должен иметь:  блокнот для рисования,  цветные карандаши, возможно пластилин для лепки.
• Мягкая игрушка – должен иметь ведущий.

1.9. Способы взаимодействия специалистов

Сотрудничество с другими специалистами приемлемо:

• Логопед;
• Музыкальный руководитель.

Возможна театрализация сказки, так же  музыкальное сопровождение творческих моментов  во время работы группы.

        Допускается присутствие на занятиях лиц, выполняющих функции наблюдения (психологи, педагогические работники, родители). С их стороны не допускается реплик и замечаний во время занятий. Обсуждение коррекционно – развивающего  процесса  приемлемо только после завершения работы группы.

2. Тематический план занятий.

3. Методы  и средства оценки эффективности (результативности программы.  Динамика.

Перед началом занятий предварительно проводится индивидуальная диагностика по выявлению степени овладения  социальными навыками,  комфортности   положения ребенка в классе.

Для диагностики личностных (эмоциональных) процессов используется проективная методика «кактус» (М.А, Панфилова)

В процессе работы так же акцентируется внимание учащегося на допущенных ошибках,  что  заставляет ребенка осознать: в какой области необходима дополнительная работа над собой.

После окончания занятий так же учащийся диагностируется. Полученная информация свидетельствует о произошедших изменениях.

Результатом работы является следующее:

• Накопление позитивного опыта сотрудничества с психологом;
• Формирование стремления к самопознанию;
• Приобретение навыков установления обратной связи, навыков конструктивного взаимодействия;  
• Развитие внимания к окружающим (умение слушать), осознание своих чувств;
• Пополнение словарного запаса.

4. Основные требования.

Программа по развитию навыков конструктивного взаимодействия основана на установлении обратной связи между участниками рабочей группы. Любая обратная связь информирует учащегося, что он действует правильно и, следовательно, может продолжать дальше в том же духе. Одновременно, участник рабочей группы, благодаря подкрепительному действию успеха, начинает действовать с большей уверенностью. Положительная обратная связь обеспечивает функцию поддержки, построение партнерских отношений и равную позицию открытости.

Главным является организация процесса рефлексии нарабатываемого опыта,  развитие внутреннего потенциала личности, как основа успешной социальной адаптации, через самоактуализацию индивида и интеграцию в социум в дальнейшем.

Изменения в структуре личности происходят лишь в том случае, если ученик действует не по принуждению, а по собственному убеждению. Мы наблюдаем формирование знаний на конкретно- чувственных представлениях, понятиях, обобщающих образов, открытий.Стремление к уровню сформированности навыков, ключевых социальных компетенций, успешной социальной адаптации.

Список используемой литературы.

1. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось – 89, 2001.
2. Вроно Е.М. Поймите своего ребенка. М.:Дрофа, 2002.
3. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. М.: Совершенство, 1997.
4. Карнеги Д. Язык успеха. М.: ЭКСМО – Пресс, 2001
5. Образцова Т.Н. Психологические игры для детей. М.: ООО «Этрол», 2005.
6. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: ТЦ Сфера, 2001.
7. Пиз А. Язык телодвижений. М.: ЭКСМО – Пресс, 2002.
8. Прутченков А.С. Социально – Психологический тренинг в школе. М.: ЭКСМО – Пресс, 2001
9. Рудествм К. Групповая психотерапия СПб.: Питер, 2001
10. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое  сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
11. Под ред. Хухлаевой О.В. , Хухлаева О.Е. Лабиринт души: Терапевтические сказки.- М.: Академический проект: Гаудеамус, 2003.

5. Список рекомендуемой литературы

1. Берн Э. Игры в которые играют люди. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2001.
2. Козлов Н.И. Формула успеха, или Философия жизни эффективного человека. – М.: ССТ-ПРЕСС КНИГА, 2002.
3. Козлов Н.И. Книга для тех, кому нравится жить или психология личностного роста. – М.: ССТ-ПРЕСС КНИГА, 2002.
4. Коздов Н.И. Философские сказки для обдумывающих житье, или веселая книга о свободе и нравственности. – М.: ССТ-ПРЕСС КНИГА, 2002.
5. Козлов Н.И. Истинная правда или учебник для психолога по жизни. – М.: ССТ-ПРЕСС КНИГА, 2002.
6. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. Методическое пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.
7. Литвак М.Е. Принцип сперматозоида / Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2001.
8. Литвак М.Е. Из ада в рай: Избранные лекции по психотерапии /Учебное пособие. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2002.
9. Тайгер Б. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
10. Фрейд А. Лекции по детскому психоанализу. М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002.

6. Список рекомендуемых аудиозаписей

Сборник записей для релаксации.

1. Арфа        

• Снова вместе;
• Осенний пейзаж;
• Дары ангелов

                2. Гитара

• Летний дождь;
• Когда я был верхом на лошади;
• Три столба;

      3. Натуральны звукоряд

• Ночная песнь;

      4. Музыка композиции сосульки тают;

      5. Гитара и флейта

• Под мостом;
• Колыбельная русалки.

Вводное занятие 1

Тема: Будем знакомы

Многие  люди испытывают

страх перед размышлениями

 и в еще большей степени

перед обучением.

Н. Энкельманн,

Немецкий психолог

Цели одинаковы для всех занятий блока

• Создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого.
• Формирование социального доверия, чувства принадлежности к группе, общности, сплоченности.
• Обучение общению.

Задача: снятие барьера отчужденности через  накопление согласий; создать обстановку доверия и эмоционального комфорта.

Оборудование: мягкая игрушка, альбом для рисования, цветные карандаши, магнитофон, аудио – записи со спокойной музыкой.

Ход занятия:

1.Организационный момент. Вводная беседа.

Здравствуйте ребята, сегодня у нас начинаются необычные занятия. На них мы будем много разговаривать, рисовать,  учиться общаться. Мы узнаем, как научиться помогать себе и окружающим людям.

Игра: Знакомство.

Сначала  психолог рассказывает о себе: что любит, о чем мечтает, чего желает себе и другим.

«Каждый человек любит играть и мечтать. И тогда ему хочется, чтобы сказки сбывались. Сегодня к нам в гости пришел «Старичек – боровичек». Давайте ребята определим с вами какой он добрый или злой, прослушав его любимое стихотворение:

Я слабым помогать готов,

Попавшим вдруг в беду.

Всегда приветлив и здоров

И правду говорю.

Не жадничаю никогда,

Жалею я других.

Ошибки всем прощу всегда –

Забуду я о них.

С улыбкой я всегда дружу,

Всегда гостям я рад.

Я дружбой верной дорожу,

Люблю я всех ребят.

Какой у нас гость, добрый или злой?

 И потому мы попросим сейчас этого маленького «Старичка – боровичка»,  помочь нашей игре. Сейчас каждый по очереди поднесет его к уху и послушает, попросите его рассказать вам о вас, пусть он вам скажет, что вы умеете делать хорошо, что любите, о чем мечтаете и что хорошего сами себе желаете».

Обращаясь к ребенку:

- А теперь, когда наш гость что-то тебе нашептал на ухо, расскажи и нам: скажи это громко.

Дети по очереди рассказывают о себе.

        А теперь, когда мы все узнали чуть больше друг о друге, давайте по очереди, пожелаем всем чего – нибудь хорошего. А поможет нам в этом мячик. Мы будем его передавать по кругу и тот, к кому он попадет в руки, сможет высказаться.

-Молодцы ребята! Я услышала в ваших голосах доброту, вы действительно от всей души пожелали  всего самого наилучшего.

2. Правила нашей группы

Ребята, мы услышали, что похожи друг на друга, что не только нам, но и всем остальным нравится кушать конфеты, смотреть мультфильмы, играть и прыгать,.. Ваши родители пожелали, чтобы вы учились в школе, знали правила хорошего тона, умели читать, писать, считать. Но для того, чтобы всему этому научиться необходимо, соблюдать правила. И сегодня  мы узнаем:для чего существуют правила. Какие бывают правила.

Правила бывают разные.

Есть правила дорожного движения. Для чего они нужны? Кто ответит на этот вопрос?.......

Есть правила поведения на воде. Для чего они нужны? Кто ответит на этот вопрос?.....

Есть правила поведения в школе и на уроке. Для чего они нужны?

Сегодня мы  так же поговорим о правилах нашей группы.

Зачем нужны нам эти правила?

Чтобы не было неприятностей, чтобы все чувствовали себя хорошо.

Если ты хочешь, чтобы с тобой обращались хорошо, делай другомухорошо.

Все люди хорошие, все хотят, что бы их любили и не обижали. А как самим научиться не обижать других.

Для этого мы будем тоже придерживаться правил нашей группы.

 Правило № 1:Уважай говорящего. Внимательно слушай его и не перебивай.

Когда кто-то высказывается из нас, мы его внимательно слушаем, даём ему возможность сказать то, что он хочет. Мы помогаем говорящему участнику, всем своим видом показываем, что мы слушаем его, что мы рады за него, что нам интересно его мнение, его внутренний мир. Мы не перебиваем человека и молчим до тех пор, пока он не закончит говорить.

Правило № 2:Активно участвуй в происходящем, отвечай на вопросы.

Многие люди стремятся не говорить о том, что они чувствуют, что думают, так как боятся показаться смешными. Но основная задача работы нашей группы –лучше узнать себя и свои личные особенности. Поэтому во время занятий все должны постараться говорить только о том, что волнует каждого именно сейчас, в данный момент и обсуждаем то, что происходит с нами.

Правило № 3:Доверяем друг другу.

Мы всегда испытываем благодарность за то, что нам доверяют и рассказывают о себе. Будем же уважать чувства другого.

Правило № 4: Помни, что все люди хорошие.

Каждый постарается подчеркнуть положительные (хорошие) качества человека, с которым ты находишься рядом. Постарайся каждому сказать  хоть одно хорошее и доброе слово.

3.Динамическая пауза: Тень.

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка (скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

3. Вопросы для обсуждения:

- Для чего существуют правила?

- Какие бывают правила?

- Вспомним правила нашей группы.

4.Ласковое слово.

Скажем друг другу доброе, ласковое слово  (взяв за руку и глядя в глаза).

5. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будемучиться друг друга уважать и понимать».

                                                    Занятие 2

Тема: Имя

Только человек, который

признает свою уникальность,

несет в себе

самом точку опоры

Восточная мудрость.

Оборудование: мягкая игрушка, альбом для рисования, цветные карандаши, магнитофон, аудио – записи со спокойной музыкой.

1.«Комплимент»

«Сейчас мы с вами сядем в круг и постараемся сказать несколько добрых слов своему соседу слева. В каждом человеке есть что-то хорошее, можно сказать ему об этом. Пусть ваши слова звучат внутри вашего соседа как музыка.  У вас есть 3 минуты для того, чтобы подумать и вспомнить, что вам действительно понравилось в действиях соседа слева...»

2.Сказка об имени.

Чтение сказки  (Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89,2001. – стр. 109)

Возраст: 6-12 лет

Направленность: ознакомление с понятием Имя..

Ключевая фраза: «Мы все разные и в то же время все похожи».

3.Динамическая пауза: «Тень».

Я предлагаю вам поиграть в игру «Тень», для того, чтобы быть внимательным к другим людям.

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка (скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему старик взял в ученики мальчика?

- Сколько лет Оборвыш постигал науку?

- Как ты думаешь, когда  оборвыш почувствовал себя настоящим хозяином самому себе?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Занятие 3

Тема: Характер

 Характер человека лучше

Всего раскрывается, когда

 он описывает другого  человека.

(Жан-Поль Рихтер,

 немецкий писатель)

Оборудование: мягкая игрушка, альбом для рисования, цветные карандаши, магнитофон, аудио – записи со спокойной музыкой.

1.«Комплимент»

«Сейчас мы с вами сядем в круг и постараемся сказать несколько добрых слов своему соседу слева. В каждом человеке есть что-то хорошее, можно сказать ему об этом. Пусть ваши слова звучат внутри вашего соседа как музыка.  У вас есть 3 минуты для того, чтобы подумать и вспомнить, что вам действительно понравилось в действиях соседа слева...»

2.Сказка о деревьях - Характерах

Чтение сказки  (Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89,2001. – стр. 108)

Возраст: 6-12 лет

Направленность: « Ознакомление с понятием - характер» .

Ключевая фраза: «Мы все разные».

3.Динамическая пауза: «Тень».

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка 9 скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Какие четыре главные ветви отходили от каждого ствола - характера?

- Что значит легкий характер, тяжелый характер?

- Что влияет на формирование характера?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

                                               Занятие 4

Тема: Наша речь

Кто не умеет говорить,

карьеры не сделает.

Наполеон

Оборудование: мягкая игрушка, альбом для рисования, цветные карандаши, магнитофон, аудио – записи со спокойной музыкой.

1.«Комплимент»

«Сейчас мы с вами сядем в круг и постараемся сказать несколько добрых слов своему соседу слева. В каждом человеке есть что-то хорошее, можно сказать ему об этом. Пусть ваши слова звучат внутри вашего соседа как музыка.  У вас есть 3 минуты для того, чтобы подумать и вспомнить, что вам действительно понравилось в действиях соседа слева...»

2.Сказка о речке Речь

Чтение сказки  (Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89,2001. – стр. 103)

Возраст: 6-12 лет

Направленность: « Ознакомление с понятием речь» .

Ключевая фраза: «Скажи вслух о чем ты думаешь».

3.Динамическая пауза: «Тень».

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка 9 скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Из чего состоит наша речь?

- Что значит живая речь?

- Что нужно делать для того, чтобы наша речь была богатой?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Занятие 5

Тема: Люди как и ты

 Характер человека лучше

Всего раскрывается, когда

 он описывает другого  человека.

(Жан-Поль Рихтер,

 немецкий писатель)

Оборудование: мягкая игрушка, альбом для рисования, цветные карандаши, магнитофон, аудио – записи со спокойной музыкой.

1.«Комплимент»

«Сейчас мы с вами сядем в круг и каждый постарается закончить предложение: -Я обижаюсь когда…., я сержусь когда….., я радуюсь когда…., я грущу когда…. По нашим правилам говорить имеет право тот, у кого в руках мяч, а остальные должны его внимательно слушать »

2.Хвостатик

Чтение сказки № 51. Стр.106  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-10 лет

Направленность: « Сниженная самооценка, чувство неполноценности. «Презрение» к себе и желание быть «другим» .

Ключевая фраза: «Я плохой! Я хочу быть таким, как он!».

3.Динамическая пауза: «Тень».

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка 9 скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Из-за чего переживал Хвостатик? О ком он думал?

- О ком и о чем думал Хвостатик, когда бросился спасать девочку?

- Как ты думаешь, что (если не брать в расчет случай) помогло Хвостатику снова ощутить, что его имя звучит «гордо и важно»?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Занятие 6

Тема:  «Быть самим собой»

Самое главное глазами

не увидишь,

зорко одно сердце.

(Антуан де Сант-Экзюпери.

Французский писатель)

Оборудование: мягкая игрушка, альбом для рисования, цветные карандаши, магнитофон, аудио – записи со спокойной музыкой.

1.  «Моя любимая игрушка»

«У каждого из вас есть любимая игрушка. Давайте мы вспомним о ней. Это  связывает нас с чудесным миром, когда мы чувствуем себя самыми счастливыми, получив игрушку. Давайте вспомним свою любимую игрушку сейчас. Что это: мячик или плюшевый мишка? Кукла? Как ее зовут? И где она сейчас? Расскажите о своей любимой игрушке и о своих чувствах к ней.  Поделитесь своими  радостями и огорчениями».А сейчас я включу музыку и вы подумаете несколько минут, а затем все сядем в большой круг и расскажем о своих любимых игрушках по очереди (по кругу).

2. «Цветик – семицветик».

Чтение сказки  № 30. Стр.106  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-9 лет

Направленность: Трудности обучения в школе, конфликты с учителем, трудности освоения письма.

Ключевая фраза: «Вечно она ко мне придирается».

3.Динамическая пауза: Тень .

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка 9 скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Что чувствовал Женя по отношению к учительнице?

- Почему Женя во сне решил отдать цветик-семицветик?

- Из-за чего и как изменилось отношение Жени к учительнице?

- Почему Женя решил научиться писать без всякого волшебства?

- Согласен ли ты с ним?

- Как это сделать?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 7        

Тема: «Помогай другому»…Кто людям помогает,

Тот тратит время зря.

Хорошими делами,

прославиться нельзя.

И я вам предлагаю

Всем делать точно так,

Как делает старуха

По кличке Шапокляк

(отрывок из песни старухи Шапокляк.

Мультфильм «Чебурашка и крокодил Гена»)

1. Как бы ты поступил?

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы те, кто держит волшебный мяч,  смогли сказать, как бы он поступил, если бы он посадил дерево, ухаживал за ним, поливал, а старуха Шапокляк пересадила бы это дерево в свой сад, а на его место посадила бы крапиву, а потом всем бы рассказывала, что это оттого что ты плохой твое дерево превратилось в крапиву.

2.  Сила слабого.

Девочка слабая, хилая, нежная,

В бурю и дождь проходила в горах…

Буря ревела, сердилась, мятежная,

Сердце ребенка охватывал страх.

«Господи!..- девочка тайно молилася -

Вымокла я под дождем, утомилася,

Ветром снесет меня в пропасть с пути,

Мне до селенья живой не дойти…»

Вдруг заблеял меж камнями забившийся

Крошка – ягненок от стада отбившийся…..

Нежно ягненка она подняла,

Кутая в платье, его обняла

И позабыла дорогу опасную,

Бурю и ветер; овечку несчастную

Греет дыханьем и гладит она….

Видно, и слабому сила дана!

3.Динамическая пауза: Тень .

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка 9 скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему путнице было страшно?

- Почему она не верила в то, что дойдет до селенья?

- Что произошло с девочкой, когда она увидела ягненка?

- Какие чувства она испытывала?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 8

Тема: «Помогай другому»            Люди должны гораздо более

помогать друг другу, чем они

делают это  теперь.

(И.И. Мечников

лауреат Нобелевской премии)

1. Я помогаю другим

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы те, кто держит волшебный мяч,  смогли сказать, кому в последний раз помогали?

Быть может вы помогли своей маме накрыть на стол? Или помогли отцу помыть машину? Или помогли кому-нибудь  из друзей? Кто из вас помог совершенно незнакомому человеку? Когда вы сами в последний раз нуждались в помощи?

Существует золотое правило этики: если мы помогаем другим, то можем надеяться, что и нам помогут.

2. Сказка о маленьком котенке, или что мне волноваться?

Чтение сказки  № 36. Стр.77  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-10 лет

Направленность: Страх сделать что-либо неправильно. Боязнь школы, ошибок,оценок. Общая боязливость.

Ключевая фраза: «Вечно она ко мне придирается».

3.Динамическая пауза: Тень .

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка 9 скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему Котенок не хотел ходить в школу ?Чего и почему он боялся?

- Чем волшебные слова помогли Котенку?

- Придумай сам новые, более сильные волшебные слова.

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 9

Тема: Грани сходства        Не делайте другим того,

 Чего себе не пожелаете.

Конфуций        

1.О себе.

Цель: этой игрой можно как заканчивать, так и начинать занятия. Так как она дает возможность ребенку задуматься и подвести итог происшедшим с ним событиям. Игра развивает навыки общения и групповую сплоченность. Дети учатся попеременно говорить и слушать других. Для регулирования потока детских монологов можно использовать  мягкую игрушку, мяч и т.д.

         Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше.

2. «Серое ухо»

Чтение сказки  № 20. Стр.49  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 4-7 лет

Направленность: Страх темноты. Общая боязливость.

Ключевая фраза: «Как темно и страшно!».

3.Динамическая пауза: Тень .

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка 9 скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Чего боялся зайчик?

- Каким образом Зайчик увидел, что чудовище – совсем не чудовище?

- Почему теперь зайчика называют храбрым?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания см. зан.1

Занятие 10

Тема: Грани различия                Человек должен относиться

терпимо к недостаткам

своего друга.

(Уильям Шекспир)

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше.

2. Сказка о двух братьях и сильной воле.

Чтение сказки  № 37. Стр.78  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 5-12 лет

Направленность: Трудности самоконтроля. Нарушения произвольности. Неумение управлять поведением.

Ключевая фраза: «Я не могу себя заставить».

3.Динамическая пауза: Тень .

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему первый брат потерпел поражение?

- Что такое сила воли и как ее тренировал второй брат?

- Какие испытания проходил второй брат?  Как они связаны с силой воли?

- Чем может тебе помочь сильная воля? Как ты ее мог бы тренировать?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 11

Тема: Доверять людям или нет…                Друзья мои, я потерял день!

Тит, император.

1. «Мои добрые дела».

«Это знаменитые слова императора Тита, сказанные им  однажды за обедом, когда он вспомнил, что за целый день никому не сделал ничего хорошего. Доброе отношение к людям, к своим близким, родным и просто знакомым должно проявляться не только на словах, но и в конкретных делах. Вспомните, какое конкретное дело вы сделали за вчерашний день? Кто был этот человек? Что вы при этом чувствовали?»

2. Кораблик

Чтение сказки  № 35. Стр.75  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-9 лет

Направленность: Трудности самоконтроля. Нарушения произвольности. Неумение управлять поведением. Нежелание учиться.

Ключевая фраза: «Я не могу себя заставить».

3.Динамическая пауза: Тень .

Один ребенок идет по дороге через поле – за ним остальные (это тень). Тень повторяет действия первого ребенка 9 скачет на одной ноге, сорвет цветок и т.д.).  Повтор 2-3 раза.

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему кораблик не хотел учиться?

- Почему кораблик потерялся?

- Кто помог кораблику?

- Что осознал кораблик в результате своего приключения?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 12

Тема:  ОбщениеНет ничего глупее                                    желаниявсегда

быть умнеевсех.                Ф.Ларошфуко

1. Здравствуй, для меня было самым трудным…

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам, что было для тебя на прошлой неделе самым трудным?

Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше.

2. Маленький медвежонок

Чтение сказки  № 11. Стр.38  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 4-7 лет

Направленность: Трудности самоконтроля. Нарушение общения со сверстниками. Неумение управлять поведением.

Ключевая фраза: «Я ударю его, чтобы он меня не обидел».

3.Динамическая пауза: Тень .

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему медвежонок думал, что все его хотят обидеть? Так ли это было на самом деле?

- Почему дети сказали Медвежонку, что они не будут с ним дружить?

- Что помогло медвежонку подружиться со зверятами?

- Что бы ты еще ему посоветовал?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать»

Занятие 13

Тема: ДружбаТот, кто думает, что можно обойтись без друга,

 сильно ошибается.

Ф.Ларошфуко

«Скажи мне кто твой друг»

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам о своем друге. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше.

2. Медвежонок и Баба Яга

Чтение сказки  №22. Стр.52 Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 5-10 лет

Направленность: Трудности самоконтроля. Нарушение общения со сверстниками. Неумение управлять поведением.

Ключевая фраза: «Мне страшно»

3.Динамическая пауза:  «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. и деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

.4. Вопросы для обсуждения:

- Как медвежонок справился со страхом?

- Что ему помогло?

- Почему Баба Яга превратилась из страшной в добрую?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания  (см. предыдущее занятие)

Занятие 14

Тема: «Дружба – это всегда маленькие жертвы»

Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите –«Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру-

Продляйте добрым словом жизнь людей!

(В. Боков «Доброе слово»)

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам, что хорошего он сделал для своего друга  на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше.

2. Рыцарь и Темнота

Чтение сказки  №44. Стр.90  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-10 лет

Направленность: Страх темноты. Тревожность, общая боязливость.

Ключевая фраза: «В темноте живет страшный….!».

3.Динамическая пауза: Тень .

4. Вопросы для обсуждения:

- Чего боятся люди в Темноте?

- Что послужило причиной того, что рыцарь отправился в путь?

- Было страшно рыцарю, почему он не повернул назад?

- Какой оказалась страшная темнота?

- Что помогло рыцарю увидеть, что Темнота не такая страшная. Как

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 15

Тема:«Я в тебе уверен»  Мы не столько нуждаемся

в помощи друзей,

сколько в уверенности,

что мы ее получим.

(Демокрит, философ)

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам, что хорошего он сделал для своего друга  на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше.

2. Мышонок и темнота.

Чтение сказки  23. Стр.54  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 5-10 лет

Направленность: Страх темноты. Тревожность, общая боязливость.

Ключевая фраза: «Мне страшно….!».

3.Динамическая пауза: Тень .

4. Вопросы для обсуждения:

- Чего боятся люди в Темноте?

- Чего боялся мышонок?

- Что помогло мышонку не бояться?

- Что узнал мышонок про темноту?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 16

Тема:«Я глазами других»        Характер человека лучше

Всего раскрывается, когда

 он описывает другого

 человека.

(Жан-Поль Рихтер,

немецкий писатель)

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше

2. Скрипочка

Чтение сказки  №54. Стр.112  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-11лет

Направленность: Низкая самооценка. Чувство неполноценности и «ненужности».

Зажатость, скованность.

Ключевая фраза: «Я хуже всех! Я никому не нужен….!».

3.Динамическая пауза: «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. и деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

4. Вопросы для обсуждения:

- От чего было обидно Скрипочке? Что она при этом чувствовала?

- Что помогло Скрипочке стать нужной?

- В чем было главное достоинство Скрипочки?

- А в чем твое?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания  (см.  предыдущее занятие)

Занятие 17

Тема:«Культура поведения»               Не делайте другим того,

чего себе не пожелаете

Конфуций.

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше.

2. Муравьиха

У щенка Бижутки на уме день целый

Только игры – шутки; ходит он без дела…

Мать его болтушкой за обедом поит,

И Бижутке думать о еде не стоит…

Вот прижал он как-то, муравьиху лапой.

Та и рассердилась:

- Стойты, косолапый!!!

- Не важна персона, -

Рассмеялся Бижка:

- Стану я стесняться с каждым муравьишкой!...

Прищемил и ладно, нечего грозиться…

Так тебе и надо; Невелика птица!...

Сотню муравьишек кличет муравьиха;

Те вползли на Бижку, искусали лихо…

Ой, как больно лапам, ой как жалят злюки!...

- Убирайтесь прочь вы, что это за штуки!...

Муравьи кусают и бормочут внятно:

- На тебя нам тоже посмотреть занятно:

Ну- ка вот попрыгай, дорогое чадо!

Мы же скажем тоже: так тебе и надо.

3.Динамическая пауза: «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. и деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

4. Вопросы для обсуждения:

- Правильно – ли поступил щенок?

- Что заставило его так поступить?

- Почему он оказался в трудной для себя ситуации?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 18

Тема:«Культура поведения»             Поступай хорошо,

и пусть говорят что хотят.

А. Дюма - отец                            

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше

2.  «Письма доброго сказочника»

Ведущий рассказывает, что Димина бабушка жалуется на своего внука, что ему надо несколько раз повторить «что можно, а что нельзя» .

Услышал жалобы добрый сказочник и написал всем ребятам письма – рассказы о том, что можно и что нельзя. Вот и к нам пришли такие письма. (показывает). Что в них написано?

Письмо первое. Опираясь на палочку, идет старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть. Мальчики начали подражать его походке, сгорбились, еле передвигают ноги, смеются.

Письмо второе. В трамвае много народу. Все едут с работы. Вера смотрит не освободилось ли  место и занимает его сразу. Девочка Вера смотрит на тех, кто стоит. Среди них и ее мама.

Письмо третье. Мальчик получил в подарок игрушку – машину и принес ее с собой, показать ребятам, но играть не давал.

3.Динамическая пауза: «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. и деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

4. Вопросы для обсуждения:

- Что бы вы сказали о таких мальчиках, которые передразнивают стариков?

- Как должна была поступить девочка, едущая с мамой в автобусе?

- Что вы подумали о таком мальчике, который приносит игрушки, но никому не дает в них поиграть?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 19

Тема:«Зачем нужно учиться?»

Нужно быть достойным самого себя.

Восточная мудрость.

1. Как бы ты поступил?

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы те, кто держит волшебный мяч,  смогли сказать, как бы он поступил, если бы Юра пришел в детский сад с утра рассерженным, так как мама не купила ему игрушку. Увидев, что Коля и Миша строят игрушечный гараж для новой машины, он подошел к ним и сказал: - Мне не нравится ваш гараж, не так нужно строить, - и ногой разрушил постройку».

2.Сказка о простой царевне Любе, которой не хотелось учиться.

Чтение сказки  №34. Стр.73  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-12лет

Направленность: Нежелание учиться. Негативное отношение к учебе.

Ключевая фраза: « Не хочу учиться.!».

3.Динамическая пауза: «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. и деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему Любе не нравилось учиться? Может быть есть еще причины, о которых не написано в сказке?

- Что помогло Скрипочке стать нужной?

- Перечисли все, что сказал Любе Великий учитель. Подумай над каждой мыслью из четырех. Как ты себе ее понимаешь? Согласен ли ты с ней?

- Что бы ты сказал Любе на месте Великого учителя?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 20

Тема:«Маленьким и большим человека делает его воля.»        

Начни, и дело будет сделано.

И. Гёте.

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше

2.Шустрик и обжорик.

Чтение сказки  №33. Стр.72  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-12лет

Направленность: Школьные трудности, переживания из-за плохих оценок. Неудачи в учебе и вызванные этим депрессивные настроения.

Ключевая фраза: « Я плохой, я плохо учусь.!».

3.Динамическая пауза: «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. и деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему Обжорик, получая, плохие оценки. Отличился, а шустрик - наоборот?

- Что сказала Ежиха про оценки , Согласен ли ты с ней?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Занятие 21

Тема:«Искусство - быть мудрым»        

Нет ничего глупее желания

всегда быть умнее всех.

Ф. Ларошфуко.

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше

2.Котенок Маша.

Чтение сказки  №32. Стр.70  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-10лет

Направленность: Трудности в учебе: неусидчивость, нежелание работать со сложным материалом, неумение концентрировать внимание. Нежелание учиться.

Ключевая фраза: « Я не люблю учиться.!».

3.Динамическая пауза: «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. И деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

4. Вопросы для обсуждения:

- Зачем котенку Маше понадобилось Знание?

- Перечисли горы, про которые рассказывала Яга. В чем смысл каждой из них?

- Тебе приходилось с ними встречаться?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания (см. предыдущее занятие)

Занятие 22

Тема:«Искусство - быть мудрым»        

Нет ничего глупее желания

всегда быть умнее всех.

Ф. Ларошфуко.

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше

2.Медвежонок и Старый Гриб.

Чтение сказки  №31. Стр.67  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 6-12лет

Направленность: Трудности в учебе: неусидчивость, нежелание работать со сложным материалом, неумение концентрировать внимание. Нежелание учиться.

Ключевая фраза: « Не могу я учиться.!».

3.Динамическая пауза: «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. И деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

4. Вопросы для обсуждения:

- Почему медвежонку было трудно учиться?

- Кто поддержал Медвежонка в трудную минуту, как это было сделано?

- В чем заключается «волшебство» заклинания?

- Почему вдруг Медвежонку понравилось учиться?

- Что значит «Как захочешь, так оно и будет», согласен ли ты с этим?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания (см. предыдущее занятие)

Занятие 23

Тема: «Время»             

Время – это жизнь!

Полезный афоризм.

1.О себе.

Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебный мяч, который я вам принесла. Сейчас право говорить получит тот ребенок, у которого в руках он окажется. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока мяч не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебный мяч, рассказал нам. Что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать мяч дальше

2.Часы.

Чтение сказки  №50. Стр.104  Терапевтические сказки «Лабиринт души» под ред. Хухлаевой О.В.; Хухлаева О.Е.

Возраст: 7-12лет

Направленность: Неорганизованность. Трудности усвоения порядка.

Ключевая фраза: « Порядок! Это как?».

3.Динамическая пауза: «Деревья в лесу» .

А теперь поиграем, вы любите превращения? Сейчас мы с вами превратимся в деревья , Встаньте друг за другом.

«В лесу светило солнышко и все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко – высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся.  Подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны…. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер принес дождевые тучки, и деревья почувствовали первые капли дождя. Дотронься своими пальцами до спины впереди стоящего. Пусть движения будут легкими, как будто ласково стучит дождик. Дождик стал стучать сильнее, а потом и еще чуть сильнее.. и деревья стали жалеть друг друга: гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя. Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность

4. Вопросы для обсуждения:

- Тебе нравится то, что произошло на письменном столе, когда часы встали?

- Как  все это можно назвать, одним словом?

- Почему все вещи кричали: «Да здравствуют наши часы!»?

-Что приятнее порядок или беспорядок, как добитьсяпорядка?

5. Нарисуем что запомнилось.

А сейчас я включу музыку, и попрошу вас взять карандаши, альбомы и нарисовать то, что больше всего вам запомнилось.

6. Обсуждение рисунков

7. Ритуал прощания

Станем в круг, возьмемся за руки и все вместе: «Я хороший – ты хороший».

«Вот пришла пора прощаться, но не надо огорчаться. Мы придем сюда опять, будем учиться друг друга уважать и понимать».

Игра «Расскажи о себе»

Цели: эта игра помогает детям познакомиться друг с другом и в ходе веселого и приятного общения занять свое место в группе. Поэтому ее хорошо использовать в начале совместной работы. Наряду с этим «Паутина» - прекрасный опыт для осознания сплоченности группы.

Материалы: клубок ниток.

Инструкция: сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас сейчас есть возможность рассказать что – нибудь о себе. Может быть, кто – нибудь захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит заниматься в свое свободное время. У вас есть минута, чтобы подумать, что вы хотите нам рассказать о себе… (Возьмите клубок в руки и начните игру сами.)

Занятие 24

Тема: «Симфония расставания»

Научимся наслаждаться

своими успехами,

так как преуспевание –

это закон природы.

(П. Рутт, психолог)

Цель занятия – подвести  итоги работы группы, ответить на все вопросы, оказать необходимую психологическую поддержку и настроить на будущее.    

1. «Лото»

«Мы с вами сегодня поиграем в своеобразное «лото». У меня в коробке находятся карточки с вашими именами. Сейчас я извлеку из нее имя участника, который должен будет ответить на вопросы ( Это может быть простое утверждение о том, во что В одет или что ему нравится делать, а может быть более личное, например, как помог  В – А ..) относительно другого участника, имя которого я извлеку из коробки следующим.  Прошу всех сесть в круг. Итак, готовы?

Рекомендации выдущему

Приготовьте карточки с именами участников и коробку или мешочек. Не продолжать упражнение до тех пор, пока все имена не будут названы, лучше прерваться и продолжить в другой раз.

 В зависимости от состава группы темы утверждений можно менять, например, вы можете попросить: «Л, расскажи нам, что делает В. хорошим другом», или, «как Б помог тебе на этой неделе?»

Психологический коментарий

Позволяет детям похвалить друг друга публично и повышает самооценку. Так же является хорошим упражнением для разогрева группы.

2. «Симфония расставания»

«Большинство людей легко может перенести в свою личную жизнь то, чему они научились в группах общения. Однако при возвращении домой они сталкиваются со следующей трудностью: они сами получили за последние дни гораздо больше стимулов к развитию, чем их близкие, которые не участвовали в работе группы. Эти трудности бывает легче преодолеть в том случае, когда возвратившийся член семьи не только рассказывает о пережитом в группе опыте, но и проявляет чуткость к надеждам и опасениям оставшегося дома близкого человека.

«Первое испытание ваших новых способностей к общению и контакту произойдет, когда вы вернетесь домой к оставшимся там членам семьи. Чтобы этот опыт прошел успешно, мне хочется предложить вам небольшую подсказку.

Представьте себе, что как раз в этот момент оставшийся дома близкий вам человек сидит один в комнате и думает о вас. Какие мысли могут его волновать? Что он ощущает, когда думает о вас? Как он относится к вашему участию в работе группы? Чего он ждет от вас после вашего возвращения?

Перенеситесь в воображении на его место и, насколько это, возможно, отождествите себя с ним. Таким образом, вы сможете осознать его мысли и чувства, которыми он никогда до этого не белился с вами. Запишите все.что сейчас происходит в сознании близкого вам человека. На это вам отводится 20 минут...

Теперь у вас есть возможность обсудить свои записи с кем-нибудь из членов группы. Если хотите, можете использовать эти записи и для того, чтобы написать небольшое письмо вашему партнеру. У вас есть на это 20 минут...

Теперь давайте все вместе коротко обсудим, что у вас получилось...

Вопросы для обсуждения:

• Что в этом упражнении оказалось для меня самым важным?
• Что я ощущаю сейчас
• Буду ли я обсуждать свои записи с оставшимся дома близким человеком?
• Как лучше рассказать близкому человеку о том, что значила для
  меня группа?

3.«Больше всего мне понравилось…»

        «Приглашаю всех в большой круг для проведения заключительных посиделок, во время которых есть возможность высказать свои впечатления, задать любому человеку вопрос или сказать ему то, что не успел во время занятий

4. Открытка на память.

        «А сейчас возьмем альбомный лист, свернем его пополам, напишем свое тренинговое имя для того, чтобы пустить свою «открытку» по кругу. Пусть каждый напишет несколько слов для ее хозяина, так же можно на ней  что – либо изобразить. Эта открытка будет вас возвращать к приятным мгновеньям, пережитым здесь и сейчас. Итак, приступим к работе».

5. «Комплименты»

« Наша работа подходит к концу, и я думаю что каждый из вас внес свои вклад в достижение общих целей Для того чтобы все участники получили сейчас свою долю признания, я предлагаю следующее. Давайте сядем в большой круг. Пусть каждый по кругу даст своему соседу слева положительную обратную связь о его поведении в ходе нашей работы У вас есть 3 минуты для того, чтобы подумать и вспомнить, что вам действительно понравилось в действиях соседа слева...»                                                    

После того, как все выскажутся, предложите сделать следующее:

«Пусть то, что вы услышали, продолжает звучать внутри вас… Посмотрите молча на людей, вместе с которыми вы работали...

 Уясните для себя, что вы чувствуете в этот момент...

На прощание давайте скажем друг другу "до свидания"