Методическая разработка логопедической непосредственно образовательной деятельности в группе с тяжелыми нарушениями речи «Пластилиновые звуки» (модификация арт-терапевтической техники работы с мандалами)
методическая разработка по логопедии на тему
Цель: раскрытие творческого потенциала дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, проработка внутренней позиции отношения к миру.
Программные задачи:
Коррекционно-образовательные:
- расширение представлений об использовании пластилина;
- обучение создавать мандалы (для детей звучит как волшебные узоры) из пластилина (с использованием бумажных тарелочек).
Коррекционно-развивающие:
- развитие связной монологической речи;
- дифференциация свистящих звуков «С» - «Ш»..
Коррекционно-воспитательные:
- воспитание ценностного отношения к личным продуктам деятельности;
- воспитание ценности командного взаимодействия;
- формирование доверительного взаимодействия.
Обоснование разработки: занятие проходит на основе арттерапевтической техники работы с мандалами и служит ее модификацией. Мандала гармонизирует внутреннее состояние детей, снимает психоэмоциональное напряжение, так свойственное детям с тяжелыми нарушениями речи в виду речевых дефектов. В данном занятии дети работают пластилином в пространстве мандалы, тем самым создавая свою, пластилиновую мандалу, как личную (пока тренируются размазывать пластилин), так и групповую (со звуком «С» и звуком «Ш»). Техника работы с пластилином (в данном случае создается картинка на бумажной тарелочке) помогает выразить образ того или иного звука. Если на одной тарелочке таким способом «изобразить», например, «С», а на другой тарелочке – например «Ш», через изображение слов, в которые они включены, можно закреплять дифференциацию свистящих звуков. Такой взгляд на дифференциацию звуков видится более эффективным, так как дети не просто дифференцируют звуки, которые СЛЫШАТ, но и подкрепляют слуховое восприятие зрительным, ВИДЯТ эти звуки в форме интегрированного образа на тарелочке (слова, содержащие свистящий звук). Подкрепление идет также и на уровне тактильных ощущений – дети не просто ВИДЯТ интегративный образ звука «С» и звука «Ш», а сами его создают, работая с пластилином своими руками. Таким образом, в дифференциации задействуется три системы: зрительная, слуховая и тактильная.
Оборудование: бумажные тарелочки в форме мандалы (круг), пластилин, мультимедийное оборудование, мультфильм «Приключения поросенка Фунтика».
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Здоровье».
Современные образовательные технологии: технологии сотрудничества, технологии художественного творчества, игровые технологии, здоровьесберегающие, технологии информационно-коммуникативные.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
metod.razrabotka_plastilinovye_zvuki.doc | 44 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1
Методическая разработка логопедической непосредственно образовательной деятельности в группе с тяжелыми нарушениями речи «Пластилиновые звуки»
(модификация арт-терапевтической техники работы с мандалами)
Учитель-логопед: Капустина Е.Г.
г. Славянск-на-Кубани
2014 г
«Пластилиновые звуки»
Цель: раскрытие творческого потенциала дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, проработка внутренней позиции отношения к миру.
Программные задачи:
Коррекционно-образовательные:
- расширение представлений об использовании пластилина;
- обучение создавать мандалы (для детей звучит как волшебные узоры) из пластилина (с использованием бумажных тарелочек).
Коррекционно-развивающие:
- развитие связной монологической речи;
- дифференциация свистящих звуков «С» - «Ш»..
Коррекционно-воспитательные:
- воспитание ценностного отношения к личным продуктам деятельности;
- воспитание ценности командного взаимодействия;
- формирование доверительного взаимодействия.
Обоснование разработки: занятие проходит на основе арттерапевтической техники работы с мандалами и служит ее модификацией. Мандала гармонизирует внутреннее состояние детей, снимает психоэмоциональное напряжение, так свойственное детям с тяжелыми нарушениями речи в виду речевых дефектов. В данном занятии дети работают пластилином в пространстве мандалы, тем самым создавая свою, пластилиновую мандалу, как личную (пока тренируются размазывать пластилин), так и групповую (со звуком «С» и звуком «Ш»). Техника работы с пластилином (в данном случае создается картинка на бумажной тарелочке) помогает выразить образ того или иного звука. Если на одной тарелочке таким способом «изобразить», например, «С», а на другой тарелочке – например «Ш», через изображение слов, в которые они включены, можно закреплять дифференциацию свистящих звуков. Такой взгляд на дифференциацию звуков видится более эффективным, так как дети не просто дифференцируют звуки, которые СЛЫШАТ, но и подкрепляют слуховое восприятие зрительным, ВИДЯТ эти звуки в форме интегрированного образа на тарелочке (слова, содержащие свистящий звук). Подкрепление идет также и на уровне тактильных ощущений – дети не просто ВИДЯТ интегративный образ звука «С» и звука «Ш», а сами его создают, работая с пластилином своими руками. Таким образом, в дифференциации задействуется три системы: зрительная, слуховая и тактильная.
Оборудование: бумажные тарелочки в форме мандалы (круг), пластилин, мультимедийное оборудование, мультфильм «Приключения поросенка Фунтика».
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Здоровье».
Современные образовательные технологии: технологии сотрудничества, технологии художественного творчества, игровые технологии, здоровьесберегающие, технологии информационно-коммуникативные.
Пояснение о мандалах
Мандала – это санскритское слово, означающее «круг», «колесо», «шар», «общество», «центр»… Рисунок ее симметричен: обычно он представляет собой круг с четко выраженным центром.
Внутри круга более или менее ясно обозначены основные направления – ориентиры, число которых варьирует.
Это один из способов вибрационного исцеления, где сочетание цветовых вибраций позволяет гармонизировать свой внутренний мир или ситуацию вовне. Мандала служит картой внутренней реальности, направляющей и поддерживающей на пути к целостности.
Ход занятия
Учитель-логопед: Добрый день, дети! Я рада приветствовать вас на занятии «Пластилиновые звуки». Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну Пластилинию. Хотите?
Дети: Да!
Учитель-логопед: Тогда давайте перед путешествием произнесем волшебные слова (логоритмика, на основе разработки Суптельной О.В.):
В Пластилинию идём маршируют змейкой за ведущим
От друзей не отстаём
На носочках по тропинке идут на носочках, руки на поясе
Стройные все , как рябинки
А теперь пойдём на пятках идут на пятках, руки на поясе
Вот какие мы ребятки
Ноги выше поднимаем идут с высоким подъёмом ноги
Через кочки мы шагаем,
Лужи, лужи впереди прыжки влево- вправо
Через них перескачи,
Наши ноженьки устали скрещенный шаг
Заплетаться ноги стали,
Мы немножко отдохнём выстраиваются в круг обычным
Дружно дальше все пойдём. шагом, останавливаются.
Учитель-логопед: Молодцы! А теперь давайте посмотрим, кто же нас встречает в Пластилинии. Конечно, это же наш друг из мультфильма поросенок Фунтик! – кукла. (просмотр отрывка из мультфильма «Приключения поросенка Фунтика»).
Учитель-логопед: Смотрите, дети, Фунтик принес нам вот такие вот тарелочки и пластилин. Как вы думаете, для чего это?
Дети: Будем лепить!
Учитель-логопед: Конечно, только сегодня мы будем лепить из пластилина необычно, по-новому. Хотите?
Дети: Да!
Учитель-логопед показывает, как можно размазывать кончиками большого и указательного пальца пластилин по тарелочке, в результате чего получаются изображения. Каждому ребенку учитель-логопед раздает по одной тарелочке и предлагает потренироваться. Интересуется, наблюдает, как у кого получается, помогает.
Учитель-логопед: Хорошо, ребята, вы замечательно учитесь, быстро и правильно! А давайте теперь поиграем со звуками, они у нас сегодня тоже будут пластилиновые, как и сама страна Пластилиния.
Учитель-логопед: Давайте разделимся на две команды по считалочке. Первые 6 человек (половина для группы из 12 человек) объединяются в одну команду, а оставшиеся – в другу. Начнем!
Ехала белка не тележке,
Продавала всем орешки.
Кому два, кому три,
Выходи из круга ты!
Учитель-логопед: Теперь давайте попробуем изобразить свистящие звуки «Ш» и «С». Первая команда, нарисуйте на тарелочке все вместе звук «Ш». Для этого можно вспомнить слова, содержащие звук «Ш». Давайте вспомним!
Дети: Шишка, Шура, шарф…
Учитель-логопед: Молодцы! А теперь вторая команда – вам нужно изобразить на тарелочке звук «С». Давайте вспомним слова с этим звуком.
Дети: Саша, сахар, слива…
Учитель-логопед: Молодцы! Давайте приступим. (начинают изображать на тарелочках вспомнившиеся слова, создавая образы звука «С» и звука «Ш».). как здорово у вас получается! Давайте-ка поближе посмотрим, покажем обе команды друг другу, что вы изобразили, и попробуем отгадать. (Команды отгадывают, что изображено на тарелочках, а учитель-логопед акцентирует внимание на четком произнесении свистящих звуков при этом, повторяя слова и контролируя произношение детей).
Учитель-логопед: Как же весело в Пластилинии! Ребята, вам весело?
Дети: Да!
Учитель-логопед: Хорошо, тогда давайте поиграем еще в одну игру. Поставим наши две тарелочки в центре комнаты и запомним, где звук «С», а где звук «Ш», повторим, потому что сейчас наши тарелочки будут собирать конфеты, которые принес нам наш друг Фунтик.
Далее идет игра-соревнование. Дети слышат слово, которое произносит логопед, и кладут конфету в ту тарелочку, согласно звуку, который слышат в слове – звук «С» или звук «Ш». Учитель-логопед контролирует выполнение задания, помогает детям правильно определить свистящий звук. Примеры слов для игры: ГУСЬ, СОК, ШОК, СТИЛЬ, ШТИЛЬ, СКАЛА, ШКАЛА, СУТКИ, ШУТКИ. Можно способом дополнения слов в рифму:
Положили в миску …. (КАШКУ)
Надевал пожарный …. (КАСКУ)
Сладко спит в берлоге …. (МИШКА)
На столе с салатом…(МИСКА)
На лицо надета ….(МАСКА)
Имя нашей кошки ….(МАШКА)
Учитель-логопед: Какие же вы все-таки молодцы! Ой, а что это звенит? (звонок). Дети, что это?
Дети: Звонок…
Учитель-логопед: Видно, нас уже потеряли в нашем детском саду… Давайте возвращаться из Пластилинии. Логоритмика:
Ножками затопали,
Ручками захлопали,
Хи-хи-хи!
Ха-ха-ха!
Вот какая красота!
В садик мы идем опять!
А с собой возьмем конфеты, которые заработали за хорошее выполнение задания.
Учитель-логопед: Скажите, дети, вам понравилось на занятии? Что понравилось больше всего. Хотели бы еще побывать в Пластилинии?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка. Конспект непосредственно-образовательной деятельности детей в подготовительной логопедической группе. Тема: « Прогулка в весенний лес»
Закрепление понятий « луг, лес, водоём» и его обитателей....
методическая разработка занятия непосредственной образовательной деятельности с использованием нетрадиционной техники.
Систематизация материала по знакомству с разными техниками в изобразительной деятельности....
Конспект логопедической непосредственно образовательной деятельности для детей с тяжелыми нарушениями речи старшей группы компенсирующей направленности «Путешествие предлогов»
Тема: «Путешествие предлогов».Цель – развитие лексико-грамматических категорий и обогащение словаря детей по темам «Дикие животные», «Птицы». Закрепить навыки практического употребления в речи п...
Методическая разработка организованной непосредственно образовательной деятельностив подготовительной группе с применением здоровьесберегающих технологий "Путешествие в волшебную страну красок "
quot;Путешевствие в волшебную страну красок"...
Методическая разработка Конспект непосредственно - образовательной деятельности по развитию звуковой культуре речи в первой младшей группе. «Путешествие на ферму» по развитию речи звуковая культура речи. Звук «К»
Методическая разработка Конспект непосредственно - образовательной деятельности по развитию звуковой культуре речи в первой младшей группе. «Путешествие на ферму» по развитию р...
Методическая разработка интегрированной непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе по нетрадиционной технике рисования. «Зеленая елка»
Приобщение детей к нетрадиционным техникам рисования....
Методическая разработка по проекту экспериментальной деятельности для детей с тяжелыми нарушениями речи «Тайны вулкана»
Актуальность:Образовательная деятельность в дошкольном учреждении направлена на развитие личности ребенка в целом (умение сравнить и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающ...