Совместная работа учителя -логопеда и психолога с детьми ОНР в детском саду.
методическая разработка по логопедии (средняя группа) по теме

Взаимодействие специалистов доу в коррекционной работе с детьми имеющими разные формы дцп

Каждой семье хочется иметь здорового ребенка. Пожалуй, не найдется родителей, которые не желали бы, чтобы их дети были крепкими, умными и красивыми, чтобы в будущем они сумели занять достойное место в обществе. В некоторых странах сейчас нередко даже проводятся конкурсы на самого красивого младенца .Но у некоторых детей сразу после рождения возникают болезненные изменения мышечного тонуса и ряд других симптомов, которые затем накладывают неизгладимый отпечаток на всю жизнь ребенка, - а впоследствии и взрослого - и на жизнь его родителей.

Эти явления известный австрийский врач и психолог Сигизмунд Фрейд в конце девяностых годов прошлого столетия объединил под названием детский церебральный паралич.

Детский церебральный паралич (ДЦП) - это тяжелое заболевание нервной системы, которое нередко приводит к инвалидности ребенка.

 ДЦП развивается в результате недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе.

В отечественной клинической практике выделяют пять основных форм детского церебрального паралича: двойная гемиплегия, спастическая диплегия, гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически-астатическая форма.

Выраженные двигательные расстройства и нарушения речи при детском церебральном параличе и нарушениях опорно-двигательного аппарата (далее в тексте  ОПД)  могут повлечь за собой определенные негативные проявления во всех сферах жизни ребенка. У этих детёй  зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в её структуру процессов: меньший объём запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость психических процессов, снижение уровня обобщения и осмысления действительности. Со стороны эмоциональной сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения. Нередко возбудимость сопровождается страхами. Страх нередко возникает даже при простых тактильных раздражениях, при изменении положения тела, окружающей обстановки. Некоторые дети боятся высоты, закрытых дверей, темноты, новых игрушек, новых людей.

Постоянный рост числа детей с разными двигательными нарушениями выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направление деятельности дошкольного учреждения в ряд наиболее значимых и приоритетных.

В нашем детском саду вокруг ребёнка с нарушениями ОПД и ДЦП совместными действиями различных специалистов и воспитателей создаётся единое коррекционно-образовательное пространство. Тесная взаимосвязь учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, педагога-психолога, учителя-дефектолога, инструктора ЛФК  оказалась возможной при условии совместного планирования работы, при правильном и четком распределении задач каждого участника коррекционно-образовательного процесса, Целью такого  сотрудничества  является создание  модели взаимодействия в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка.

Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими двигательную  патологию, привели нас к идее проведения совместной образовательной деятельности на основе сказок. Необычная форма такого воздействия вызывала интерес у детей, помогала обобщать и закреплять полученные знания.

 Таким образом, организация совместных занятий с детьми имеющих  разную форму ДЦП оказывало стимулирующее воздействие, способствующее социальной интеграции и активному взаимодействию с окружающим миром.

Цель:

. Активизировать познавательную   деятельность.  Расширять знания детей о посуде

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

•   Конкретизировать представления  о назначении посуды, упражнять в правильном употреблении предлогов (в, за, на, из-за),
• стимулировать речевую активность, обогащать  словарный  запас (употребление имен прилагательных)
• обучать различным  средствам и способам коммуникации

Коррекционно-развивающие

• Развивать мыслительные процессы (мышление, память, внимание),
• речевое дыхание.
• Повышать эмоциональный тонус,
• корригировать моторные недостатки

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать творческую активность, подражательность,
• самостоятельность,
• навыки сотрудничества, обеспечивающее  каждому ребёнку чувство комфортности и успешности.

Взаимодействие специалистов в средняя группа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата ГБДОУ № 20 г. Санкт-Петербурга  

Направленная образовательная  деятельность  

Интеграция областей:         

ТЕМА:    « Поможем Бабушке Федоре»

                ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА:  « Посуда»

Цель занятия:  Уточнить знания детей о посуде – название, назначение; активизировать словарь детей по данной теме.

Коррекционно-образовательные задачи:

• уточнить знания детей о посуде, ввести в словарь детей понятия (железная, стеклянная, фарфоровая)

           Вспомнить, для чего нужна посуда.

• Дифференцировать посуду по принадлежности (кухонная, столовая, чайная)
• Совершенствование грамматического строя речи: образование относительных прилагательных, образование множественного числа существительного в родительном падеже
• Расширять словарный запас за счет имен существительных ( чаепитие, сахарница, кофейник, конфетница), имен прилагательных ( кухонный, столовый, чайный)
• Закреплять в словаре предлоги «в», «на»

Коррекционно-развивающие:

• Развивать умение анализировать и обобщать.
• Развивать зрительное и слуховое внимание, память.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитание активности, инициативности, бережного отношения к предметам сделанными людьми.

Здоровьесберегающие технологии:

Упражнение и игры на развитие координации речи с движением (игровая гимнастика), развитие тактильно- кинетической чувствительности и мелкой моторики рук (элементы пескотерапии), дыхательная гимнастика (игра с водой), элементы самомассажа.

Оборудование:

 магнитная доска,

Светодиодный мяч,

разноцветная коробка,

магнитофон и  CD- с записями различных звуков,

кукла БИ-БА-БО Федора, ширма,

предметы посуды; кухонной - кастрюля, сковорода; столовая – тарелка,  ложка, вилка. Чайная – чашка, блюдце, чайник, сахарница, ложечка.  Настоящая и игрушечная.

Посуда из бумаги – чашка, кастрюля, ложка.  

Демонстрационный материал  для игры  «Накрой на стол»,

 – картинки с изображением посуды. Песочница с песком для игры с песком. Угощение для детей – печенье.

Для дыхательной гимнастики – 6 стаканов с водой, трубочки.

Предварительная работа:

Разучивание логоритмического упражнения «посуда»,  Экскурсия по детскому саду « Кухня»

Ход занятия: