Справка совместной работы учителя-логопеда со специалистами МБДОУ детского сада № 50, способствующая успешному освоению воспитанниками коррекционной программы.
материал по логопедии на тему

Справка

совместной работы учителя-логопеда Белевцевой Ирины Николаевны   со специалистами  МБДОУ детского сада № 50, способствующая успешному освоению воспитанниками коррекционной  программы.

         Белевцева Ирина Николаевна работает учителем- логопедом в группе для детей с ОНР. Результаты работы логопеда обусловлены тесным контактом с другими специалистами ДОУ, преемственностью всего педагогического коллектива, единством требований, предъявляемых детям. Планирование работы производится с учетом результатов комплексной психолого-педагогической и логопедической диагностики, проводимой по этапам (в начале, середине и конце учебного года). В результате промежуточной диагностики проводится корректировка планов.

      В работе с воспитателем группы использует следующие формы взаимодействия: совместное планирование коррекционно-развивающей работы;  выработка единых требований к речи; обсуждение форм работы с родителями;  наблюдение всех режимных процессов с их последующим анализом; ведение «Тетради взаимоработы воспитателя и логопеда».

       С учителем-дефектологом в начале учебного года проводит планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими ОНР I- II уровня и с ЗПР. Обсуждает индивидуально-развивающие программы детей с тяжелыми нарушениями речи. В конце учебного года разрабатываются рекомендации для учителей начальных классов и учителя-логопеда школьного логопункта по работе с детьми, требующими дальнейшей коррекционной работы.

       С педагогом-психологом в начале учебного года проводится обследование по выявлению компенсаторных возможностей детей, трудностей в личностном развитии и интеллектуально-познавательной деятельности. В условиях группы   учитель логопед сочетает коррекционно-педагогическую работу с психокоррекционной. В течение года воспитатель проводит обсуждение с психологом  приемов психокоррекции. В конце учебного года готовятся  рекомендаций для учителей начальных классов по работе с детьми, испытывающими затруднения в интеллектуально-познавательной деятельности.

       С воспитателем по изодеятельности в начале учебного года проходит совместное планирование коррекционно-развивающей работы с учетом диагностики детей по рисованию, аппликации,  конструированию и лепке, производится согласование лексических тем,  идет подбор форм, методов и приемов работы по изодеятельности. Совместно со специалистом  разработан цикл интегрированных занятий.

       С музыкальным руководителем  осуществляется подбор музыкально-терапевтических произведений для нормализации пробуждения, засыпания, созданию музыкального фона в процессе режимных моментов, подбор речевого материала для утренников.  

       С воспитателем по физической культуре Белевцева И.Н. проводит  планирование коррекционно-развивающей работы по развитию физкультурных умений и навыков. Проводит индивидуальное консультирование воспитателя по физкультуре о необходимости дифференцированного подхода к физической нагрузке детей с тяжелыми нарушениями речи. Участвует в обсуждении  целесообразности применения тех или иных подвижных игр, упражнений для развития дыхания, пространственной ориентировки, игр с речевым сопровождением.

       Совместная  работа Белевцевой И.Н. с воспитателем по здоровьесберегающим  технологиям  заключается в разработке цикла занятий по методике БОС для детей с тяжелыми нарушениями речи.

       На мероприятиях, проводимых ДОУ (педсоветах, заседаниях МО, конференций, семинаров и пр.), Белевцева И.Н. принимает самое активное участие. Она выступает с докладами, выступлениями, консультациями, проводит тренинги, семинары-практикумы, консультирует педагогов по вопросам  нарушений речи, ежегодно проводит открытые занятия, мастер-классы.

        Кроме того, логопед применяет и такие формы совместной работы, как:

• оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении, музыкальном зале, физкультурном зале, кабинете психолога;
• проведение тематических родительских собраний;
• организация выставок методических пособий, литературы, дидактических игр, используемых в коррекционно-педагогической работе;
• совместное оформление стендов, папок-передвижек для родителей с рекомендациями специалистов.

      Рациональная организация совместной деятельности помогает правильно использовать кадровый потенциал, рабочее время, определять основные направления коррекционно-развивающей работы и умело реализовать личностно-ориентированные формы общения с детьми.

Заведующий МБДОУ детским садом № 50                         Л.К.Халайчева