Формирование падежных конструкций у дошкольников с ОНР.Конспект НОД «Поможем бабушке Федоре» по теме «Изменение имен существительных единственного числа по падежам» на материале лексических тем «Посуда», «Мебель», «Домашняя утварь"с использованием ИКТ
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

              Конспект комплексного подгруппового занятия

                               «Поможем бабушке Федоре»

по теме   «Изменение имен существительных единственного числа по падежам» на материале лексических тем «Посуда», «Мебель», «Домашняя утварь» в старшей логопедической группе для детей с ОНР (с использованием ИКТ).

Цели:

Коррекционно – образовательные: 

Закреплять навык   изменения  имен существительных единственного числа по падежам   с использованием схем - пиктограмм.

Активизировать словарь по теме «Посуда», « Мебель», « Домашняя утварь».

 Учить   дифференцировать понятия «мебель» и «посуда».

Учить образовывать существительные с суффиксами -ниц, - онк, -ёнк в значении ёмкости.

 Учить составлять описательный рассказ по опорным схемам.

 Коррекционно – развивающие: Развивать внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику. Развивать ориентацию в двухмерном пространстве (на плоскости).

Коррекционно – воспитательные: воспитывать чувство взаимопомощи, учить взаимодействовать в команде.

Решение задач образовательной области «Познание»:  развивать продуктивную (конструктивную) деятельность, расширение кругозора

( старинная утварь, посуда, мебель).

                    образовательной области « Коммуникация»: учить излагать свои мысли понятно для окружающих; поощрять попытки делиться сведениями о лесе, его охране;

                     образовательной области «Чтение художественной литературы»:  развивать потребности в чтении, восприятии и интепретации художественных произведений.

                         образовательной области «Социализация»: Приобщать к истокам русской народной культуры. Познакомить детей со старинным русским бытом, воспитывать желание познавать культуру  русского  народа, развивать игровую деятельность детей;

                      образовательной области «Художественное творчество»: развивать продуктивную деятельность (аппликация, украшение мелкими деталями для развития мелкой моторики).

Задачи решаются в самостоятельной деятельности детей и  совместной деятельности с педагогом.

Оборудование: Схемы – пиктограммы;     «карта» путешествия ( дорожка со знаками – пиктограммами) СЛАЙД 5;   картонные плоскостные фигурки посуды (на магнитах), у которой не хватает какой-либо детали;   предметные картинки продуктов;  картонные изображения мебели (на магнитах); пластиковые стаканчики и мелкие наклейки для украшения из самоклеящейся бумаги.

Ход  деятельности.

1.Организационный момент.

Логопед: Ребята, к нам в гости пришла Федора. СЛАЙД 3. У неё беда – вся посуда убежала. А почему от нее убежала посуда? Вы хотите   помочь Федоре?

Дети: Да, хотим.

Л.: Но чтобы отправиться в путь, нужно проверить ваши знания о посуде.   Эти знания пригодятся в дороге. Я вам раздам картинки различных продуктов. А вы скажете,  какая посуда  нужна для их хранения.

Л.: Для сахара нужна…

Для  соли -…

Для селедки -…

Для масла -…

Для хлеба – …

Для сухарей -…

Для конфет - …

2.Основная часть.

Образование Винительного падежа существительных единственного числа.

Л.: Молодцы! Справились.  Тогда в путь. У нашего сегодняшнего путешествия есть секрет:  мы пойдем по карте. СЛАЙД 4

 Логопед и дети  смотрят на карту, СЛАЙД 4, на которой изображена дорожка, вдоль которой стоят знаки с пиктограммами. Первый знак.

Л.: Федора не берегла и не жалела посуду, поэтому она от нее спряталась. Посмотрите на экран. Слайд 5. Ребята, какую посуду увидим на таком необычном рисунке.

Дети рассматривают рисунок с наложенными контурными изображениями посуды и говорят, что они видят. СЛАЙД  5.

Д.: Я вижу кастрюлю, а я вижу  чашку…

3.Дифференциация мебели и посуды. Образование Родительного падежа Л.: Хорошо, идем дальше по тропинке.  А это что за знак? (На карте знак    ).

Д.: «Чего не стало».

Л.: Федора не заботилась о посуде, мебели в доме. Посуда и мебель покинули Федору.  СЛАЙД 6. Сначала  назовите мебель, затем посуду на экране.  

Дети называют мебель, а затем посуду.  

Л.:   Давайте разделим посуду и мебель: мебель ушла от Федоры направо, а мебель – налево.

(анимация: посуда исчезает с экрана вправо, а мебель – в левую часть экрана).

Л.:  Чего не стало?

Д.: Не стало  кастрюли, не стало   чашки, не стало  половника,  не стало  дивана, … и т.д..

4.Работа с разрезными картинками на магнитах и образование Родительного падежа.

Л.: А почему посуда обиделась?

Д.: Потому что Федора не ухаживала за ней, не чистила, половину посуды разбила, испортила.

Л.: Да, правильно, давайте посмотрим, что с ней произошло.

Логопед помещает на магнитную доску картонные плоскостные фигурки посуды, у которой не хватает какой-либо детали.

Л.: Посмотрите внимательно и определите, какой детали не хватает у посуды.  

Д.: У кастрюли нет  крышки, у чашки нет   ручки …и т.д..

Л.: Давайте починим посуду,  найдем недостающие детали.

Дети выполняют задание, собирают на магнитной доске  фигурки.

5. Образование Дательного падежа имен существительных   единственного числа.

Л.: Молодцы, ребята.

 На карте изображение        .( Д.п.)

Л.: Ребята,  что это за знак?

Д.: Это знак « чему радуемся?»

Л.: А как вы думаете,  обрадовалась  Федора посуде, которую  починили?

Д.: Да, обрадовалась.

Л.:  Чему  она обрадуется?

Д.: Она обрадуется     тарелке,   кастрюле,   чашке...

6. Физминутка.

Л.:   Но надо и в  комнате  убраться, навести порядок,  иначе   посуда не вернется.

Дети выполняют движения, имитирующие уборку: подметают пол, тянутся, вытирая пыль, моют пол, трут стекло. Тянутся до полок, чтобы вытереть пыль и т.д. и т.п...  

7.Образование творительного падежа.

Л.:  Теперь можно идти дальше. Посмотрите, какой  знак?    (Тв.п.)             

Д.:  «Чем любуемся».

Л.: В комнате много мебели. Назови ее. Чем можно любоваться в квартире, когда мы навели такую чистоту? СЛАЙД 7.

Д.:  Теперь можно любоваться   диваном,  полкой,   шкафом,  кроватью…  

Л.: Давайте красиво расставим мебель.  

8. Игра « Расставим мебель» ( ориентация на плоскости).

Логопед раздает картонные фигурки мебели на магнитах. Дети располагают мебель на магнитной доске по заданию логопеда: поставь стол в середину комнаты, кресло в правый верхний угол, стол в левый нижний угол,…и т.д..

9.Образование Предложного падежа имен существительных.

Л.: Хорошо. Теперь мы и в квартире убрались. Как чисто! Какой знак дальше?  

Д.: О чем думает? О чем теперь мечтает Федора?   Что еще   не вернулось в ее дом?   СЛАЙД 8.

Д.: Не вернулась   кочерга,     ухват,    корыто,   решето, …..

Л.: Значит, о чем мечтает Федора?

Д.:   О   корыте, об   ухвате,  о  …

10.Работа по  таблице со схемами  – пиктограммами.

Л.: Чтобы и они вернулись, надо составить рассказ о  нашем путешествии по схемам - пиктограммам. СЛАЙД 9.

Дети составляют рассказ   по  схемам - пиктограммам. Примерный рассказ.

«Вот  ложка. Мы видим  ложку. Не стало ложки, потому что она ушла от Федоры. Но потом вернулась Федора рада ложке, любуется ложкой, она мечтала о ложке..»

11. Составление описательного рассказа о самоваре с опорой на схемы.

Л.: Молодцы, хорошие рассказы получились.

Хотела вас Федора угостить, но самовара нет. Чтобы и он вернулся, расскажи о нем по схемам – подсказкам. СЛАЙД 10.

Дети рассказывают по плану: 

  1.Что это?

  2.Для чего нужен самовар?

  3.Из каких частей состоит?

  4.Из каких материалов делали?                                

  5.Чем топили?  Раздували?

   6.В каких сказках встречается.                  

12. Сюрпризный момент.

Л.: Отлично рассказали о самоваре. Теперь и он вернется, и Федора. Вся посуда, мебель домашняя утварь вернулась к Федоре.   Федора благодарит вас и приглашает к себе на чай.  

Логопед дарит детям бумажные стаканчики, раздает мелкие картинки из самоклеящейся бумаги (с обратной стороны - пленка).

Л.: Давайте украсим стаканчики наклейками,  а   потом попьем чай.

 Дети отрывают с обратной стороны наклеек пленку и украшают стаканчики.

Можно устроить настоящее чаепитие для детей.

13. Итог занятия.

-Каким было наше путешествие?

-Кому мы помогли?