Диагностика школьной готовности у детей с речевыми нарушениями
материал по логопедии (подготовительная группа) по теме

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования

(ГОУ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ)

Кафедра дефектологии

Курсовая подготовка

«ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ»

Самостоятельная внеаудиторная работа №2

Диагностика школьной готовности у детей с речевыми нарушениями

                       Слушатель курсов:

Болотова Наталья Викторовна

учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад

компенсирующего вида №17»

город Сергиев Посад  

Проверила: Малева З.П.,

                       канд.педаг.наук, доцент

Г.Сергиев посад 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение.

2. Критерии речевого развития ребенка семи лет.

3. Диагностика речевой готовности к школе предполагает обследование всех компонентов речи.

4. Методы диагностики речевого развития.

5. Проверка экспрессивной и импрессивной речи.

6. Библиографический список.

1. Введение.

Большинство исследователей понимают под готовностью к школе наличие комплекса определенных качеств, которые можно диагностировать с помощью специальных методик:

- формирование определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе;

- личностная готовность;

- интеллектуальная готовность;

- мотивационная готовность;

- эмоционально-волевая готовность;

- коммуникативная готовность.

Отражением интеллектуального и психического развития ребенка является состояние его речи. В подготовительной группе окончательно определяется дальнейший образовательный маршрут ребенка и большую значимость имеет речевая готовность ребенка к обучению в школе. В основном с этой целью и проводится диагностика речевого развития детей 6–7 лет.

2.  Критерии речевого развития ребенка семи лет.

Согласно разделу речевое развитие “Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой ребенок, поступающий в школу, должен:

- правильно произносить все звуки родного языка;

- различать и называть слова с определенным звуком;

- уметь определять место звука в слове (начало, середина, конец);

- делить слова на слоги;

- составлять слова из слогов;

- иметь представление о предложении;

- уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже;

- подбирать синонимы и антонимы;

- использовать разные способы образования слов;

- пересказывать знакомые сказки и рассказы;

- составлять рассказы и сказки по картинке (серии картинок).

3. Диагностика речевой готовности к школе предполагает обследование всех компонентов речи:

- Состояние словарного запаса.

- Сформированность грамматического строя речи.

- Правильность произношения звуков.

- Умение различать звуки речи на слух.

- Сформированность звукового и звукобуквенного анализа и синтеза.

- Владение связной речью.

4. Методы диагностики речевого развития.

При выявлении состояния речевого развития детей особое место отводится специальным наблюдениям, которое проводятся в процессе ситуаций общения между сверстниками и взрослыми, речевого сопровождения игровой и продуктивной деятельности, режимных моментов (прогулка).

Наблюдение дает возможность составить предварительное представление о возможностях каждого ребенка в сфере связного высказывания, об инициативности и способности вступать в беседу и поддерживать диалог, о составе фраз, правильности составления простых и сложных предложений, о правильно исполняемой слоговой структуре, о лексическом запасе, о грамматическом оформлении фраз, о фонетическом наполнении слов, об особенностях выразительных средств и темпо-ритмической окраске.

Следующий метод, на который следует обратить внимание – беседа. Нужно помнить: в процессе беседы ребенок без отклонений в речевом развитии умеет поддерживать общение репликами, модуляцией голоса, интонацией, мимикой, жестами и другими невербальными средствами.

Для выявления понимания старшими дошкольниками смысла (значения) слов им предлагают специально подобранные задания, дидактические упражнения и игры.

5. Проверка экспрессивной и импрессивной речи.

Проверка экспрессивной речи:

1) оценить уровень моторной реализации;

2) осуществить проверку сформированности словообразовательных навыков:

        2.1.) образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами,

        2.2.) образование от существительных относительных прилагательных,

        2.3.) образование от существительных качественных прилагательных,

        2.4.) образование от существительных притяжательных прилагательных;

3) проверить синтаксис или возможности грамматического структурирования:

        3.1.)  составление фраз по картинкам,

        3.2.) повторение предложений разного словонаполнения и грамматической сложности,

        3.3.) составление предложений из слов,

        3.4.) верификация предложений,

        3.5.) дополнение предложений с пропущенными предлогами,

        3.6.) предложить закончить предложения,

        3.7.) образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах;

4) обследовать состояние связной речи:

        4.1.) составление рассказа по серии сюжетных картинок,

        4.2.) пересказ текста;

5) проверить номинативную функцию речи:

        5.1.) называние предметов, изображённых на картинках,

        5.2.) называние изображённых на картинках действий,

Проверка импрессивной речи:

6) Проверка акустического анализа, слухо-речевой памяти, семантической дифференцияции слов:

        6.1.) понимание далёких по звучанию и значению слов, обозначающих предметы,

        6.2.) понимание близких по звучанию слов, обозначающих названия предметов,

        6.3.) понимание далёких по звучанию и значению слов, обозначающих действия

        6.4.) понимание близких по значению слов, обозначающих действия;

7) проверить понимание сложных логико-грамматических конструкций:

7.1.) понимание обратимых конструкций, а именно активных с обратным порядком слов и пассивных с прямым и обратным порядком,

7.2.) понимание обратимых предложных конструкций с обозначением места;

8) обследование фонематического восприятия (повторение слогов с фонетически близкими звуками.

6. Библиографический список.

1. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 4-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.
2. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 224 с. – (Библиотека логопеда-практика).
3. Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов / Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 176 с. – (Библиотека логопеда-практика).
4. Лекции О.Е. Грибовой, Г.В. Парамоновой, Т.П. Бессоновой, Е.Л. Ворошиловой.